苏教版二上亲近母语教案.doc

萤火虫找朋友
教学目标
1．能正确、流利地朗读文章。
2．能理解文章内容，知道要为他人着想，才能找到朋友。
教学过程
一、导入
师：先猜个谜语吧。小姑娘，夜乘凉，带灯笼，闪闪亮。打一个昆虫。
生：分小组讨论派代表发言。
师：让我们学习本单元课文内容，一起来看一看萤火虫一共找了几个朋友？找到朋友了吗？
生：开始默读课文，把文章不懂的词语做批注。
二、新授
1．在阅读的过程中对于那些知道读音，但不太清楚写法和意思的字，我们可以通过音序查字法或者部首查字法的方法来解决文中的问题。
那我们就用这几种方法学习下面的文章。
2．学习文章《萤火虫找朋友》
师：把全文读一遍，边读边思考萤火虫一共找了几个朋友？找到朋友了吗？
生：学生分小组分段阅读课文并用自己的话说说文章写的哪几件事？
三、学习知识
师：再次读课文，用查字典的方法来解决文中的疑点。
找出文章中比较难理解字词的几个方面。
生：学生自由发言共同找出难以理解字词的内容，最后自己归纳总结。
师：用自己的话把这篇文章表达出来，看看文章的批注是否清楚。
师：用课件出示有关这篇文章的关键词。
师：《萤火虫找朋友》这个题目，讲了一个什么样的故事？
生：学生分小组讨论并积极回答老师提出的问题。
师：从这篇文章中你得到了那些启示？
生：自由回答，教师点评。
师总结：萤火虫提着蓝色的小灯笼，到处找朋友，可到最后，一个朋友也没找到，为什么呢？作者用对话的形式生动的展现出萤火虫找朋友的情景，听听它的话我们就明白了：一个不肯帮助别人的人是很难找到朋友的！
风在哪里
教学目标：
1、欣赏诗歌，初步感受诗歌的语言美和意境美。
2、简单理解诗歌语句，丰富词语：翩翩起舞、频频点头、银装、凉爽。
教学过程：
一、引导儿童回忆找风的感受。
刚才，老师带你们去找了一位特殊的朋友——风。现在谁来说说：你在哪里找到了风？
二、欣赏诗歌，感受诗歌的美。
原来你们都找到了风，今天老师给你们带来了一首关于风的诗歌，名字叫《风在哪里》，我们一起来听听。
1、学生完整欣赏诗歌。
提问：听了这首诗歌感觉怎么样？
2、再次完整欣赏，初步了解诗歌的内容。
我们再来听一听，听听诗歌里说了写什么？
3、结合图片，分段欣赏。
（1）欣赏第一段。
提问：A、诗歌里是谁回答了风在哪里这个问题？（树儿、花儿、草儿）他们是怎么说的？丰富词语：（频频点头、翩翩起舞）
B、风在哪里呢？风就在我们身边！
（2）欣赏第二段。
提问：A、是啊，风就在我们身边，那么风给我们带来了什么呢？（理解第二段诗歌的内容）
  B、风还能给我们带来什么呢？
4、教师有感情的朗诵诗歌，学生再次欣赏，感受诗歌的美。
现在我们再来听听这首优美的诗歌。
三、学生用优美的声音和身体动作来朗诵诗歌。
让我们小朋友也用优美的声音来说说这首优美的诗歌，一边说一边想想刚才那美丽的画面。
海的女儿（一）
教学目标
自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。
二、学生自由阅读课文
1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。
2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。
三、交流阅读体会
1．标出不认识的字，交流识字经验。
2．交流阅读结果，与同学分享。
课文讲一件什么事？
你从哪里体会到了海公主美好的心灵？
你想对她说些什么？
四、课外延伸
课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

海的女儿（二）
教学目标
自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。
教学过程
一、自主阅读，体会。
　　1.读课文介绍小人鱼在追求幸福的过程中，承受了那些痛苦？
　　2.最后她 成功了吗？
　　3.这个故事的结局让你感悟到了什么？
二、积累内化：
　　积累课文中的好词佳句。

附 板书设计：

　　海的女儿 小人鱼忍痛变成人形——发展

　　小人鱼爱情失败 没有加害王子——高潮

　　小人鱼化成泡沫——结局

　　小人鱼牺牲了自己——尾声

致 老 鼠
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。
3、在诗歌中领悟到每个人都有自己的缺点，但要面对这些缺点，改掉它，自己会慢慢长大。
教学过程：
一、孩子们用不同形式诵读。
自由朗读，同桌互读，同学齐读。
适当提出表扬。
二、推进题。
1. “鼠年致老鼠”是什么意思呢？
2“我喜欢你们”中的“你们”指的是谁啊？”
学生回答：指的是“老鼠”。
3．“爱做坏事，老鼠爱做哪些坏事啊？”
孩子们又纷纷发言，“偷吃东西、啃木头、啃电线……”在孩子们说的时候，老师随机把现实中老鼠的这些“恶行”改为了童话中的言行，比如“偷偷摸摸，粗心大意，不讲卫生，邋里邋遢……”
4．“既然老鼠爱做这么多坏事，为什么‘我还是喜欢你们’？”
“因为它有一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。”学生可以用诗句中的话回答。
“因为它有缺点，但是也有用处，小白鼠就为人们做事啊。”这个孩子的回答挺辨证的。
5．出示诗句的下一行：“如果我到了你们的王国，一定要你们______”，让学生补写。
学生针对刚才所说的坏事，说自己补写的。
6.学生的想象力充分释放后，再出出示原诗这个小节：
7．让学生和前一节连起来，各种形式练习读。
8．最后，再出示最后一小节：
9．接下来依然是各种形式的练读。
10．至此，在全诗连起来读熟了之后，我又向他们发起新的挑战。
“其实，在我们班每一个小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？”我故作神秘的话语果然带来了预料的反应，孩子们惊讶地张大嘴巴，在自己身上、抽屉里要找起来。我把食指在嘴边竖起，说：“粗心大意啊，拖拖拉拉啊，撒谎啊、作业不认真，字体马马虎虎、上课说话啊……”学生恍然大悟，点头认可了。
同学们有没有信心把这些小老鼠从我们身边轰走呢？还需要时间来检验。今天，我也写了一首诗送给大家。
牛年致二年级全体同学
我喜欢你们——
一双明亮的眼睛
机灵的耳朵
还有能说会道的小嘴
虽然经常淘气
做了许多错事
可我还是喜欢你们
亲爱的孩子们啊
上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……
这些顽劣的“小老鼠”，
在今天开始被我们找出，
我们将用长长的一个学期
教会它们
纪律、诚实、专心、责任
……
我相信
等期末一到
我们会拥有
许多许多
可爱的“米老鼠”。
我的声音响起在教室，饱含着我对孩子们的期望，当读到“我们将用长长的一个学期教会它们纪律、诚实、专心、责任……”的时候，声音在这里汇聚成洪流，全班学生情不自禁跟着读起来。

夜 色
教学目标：
1．正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2．针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
1．同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。）
2．你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）
3. 今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》 学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1. 自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）
2．小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
3．检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

第二课时
一、 再读课文，理解课文
1. 教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）
2. 师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。
3. 好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。
预设：
（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议
二、背诵课文。
三、延伸拓展：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。

时光老人和流浪汉
教学目标：
1. 使学生能正确流利地朗读课文。
2. 学生能自主的利用不同的阅读方法来品词析句，体会文章背后的内涵，体验到学习的快乐。
3. 了解科幻文章的结构、主题、情节等特点。
学习方式：自主、探究学习。
教学过程：
一、直接入题
同学们，有人说：“不读科幻文章的民族是没有希望的民族”我们幸运的接触到了“时光老人和流浪汉”这篇含义深刻的科幻文，谁愿意用自己的话给大家讲一讲这个故事。
二、品词析句悟文情
1．请同学们打开书，快速地读文，用笔画出关于流浪汉的语言、动作描写的语句，并在旁边写出自己的体会。
2．指名汇报
1）第一次语言描写与后来的表现形成鲜明的对比。
抓住第2自然段和第6自然段，指导朗读。
进行句子训练：如今我一无所有，我真后悔。（改成反问句）
2）抓住动作描写。从具体的词语体会人物的内心。
两次出现这样的描写，有什么不同？
3）剖析重点句“再给你一次青春，你也不会得到真正的生命！”
抓住“冷笑”体会时光老人的感受。 并引申出不同的笑。
三、师总结归纳：
一首今日歌送给大家，昨天已经过去，今天在我们的脚下，明天太多未知，能把握的就是现在，路在脚下，不要一不小心成为流浪汉，让人生充满凄惨与遗憾。祝福你们拥有幸福精彩的人生。

好事情
教学目标：
1．能正确确流利地朗读课文。
2．懂得做好事不一定要做惊天动地的大事，只要是帮助别人的都是好事情。
教学过程：
一、故事导入、揭示课题。
1．课前配乐讲故事《小公鸡做好事》，内容为：小公鸡经过多方努力终于学会唱歌，每天打鸣叫人们早起，为人们做好事。
2．谈话：听了故事后你知道小公鸡想为人们做什么好事情啊？咱们课文里的尤拉想做些什么呢？
3．板书课题,请学生与老师一起书空“好事情”随机识字“情”与心理活动有关，在哪里用过这个字，会组什么词？
二、以读促思，以说促读
　1、谈话：我们来读课文，比一比谁能读的正确流利？请同学们同位互相帮助读课文，同位之间怎样互相帮助呢？引导学生注意倾听，同位不会的教教他，读得好的地方夸夸他。
　2、同位互读互助。
　3、集体交流同位互读的结果。（1）请一组同位朗读。（2）引导学生评议。（3）请另一组同位朗读。（4）师评与学生评相结合。
　4、再次自由读课文，力争读的正确流利。思考：尤拉想做哪些好事情？
　5、谈话：尤拉想做的好事情都是些应该做的大好事情，它做成了吗？为什么没做成？他应该怎样做呢？我们来劝劝他吧，告诉他应该怎样做？学生依据课文内容劝导尤拉，如：尤拉，你应该带马莎去玩。尤拉，你应该给小狗喝水。等
　6、指导有感情的朗读课文。从大家的劝说中看出大家已理解了课文内容，你能选自己最感兴趣的一段，，带着自己的理解读一读吗？练习读课文，指名读课文。
三、活动拓展，练习口语表达
1．谈话：我们除了劝尤拉做课文中写的好事情以外，还可以劝尤拉做哪些好事情？
　2．、创设活动情境：听了我们的劝导尤拉会有什么表现？
　3．读了这篇文章，你以后想怎么做？

丑小鸭
教学目标：
　　1．积累本文中的生字词语。
　　2．通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？
板书课题
　二、了解作者
学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
　 沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
　 排挤 来势汹汹 弥漫
　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
　 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1. 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来
沼泽地——老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
2．大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
沼泽地：（ 同情、 歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里 ：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里 ：（ 被赞美 ）
3. 你最喜欢或最不喜欢的是谁，为什么？
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
4. 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句
关键句子：
　　A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
　　剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。………

拇指姑娘
教学目标
1．师生共读一本书，在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐 。
2．在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，
3 激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
教学过程
一、导入揭题
今天我们一起来读一个有趣的故事——〈拇指姑娘〉。
二、指导阅读《拇指姑娘》
（一）名字由来
拇指姑娘的名字是怎么来的呢？自由读读书上的话。
Δ伸出大拇指，感受拇指姑娘的小。
Δ除了小，你还觉得她长得怎么样？美在哪儿？
（二）蛤蟆抢亲
1．拇指姑娘的摇篮是什么样的？
2．图上的癞蛤蟆长得什么样？
3．癞蛤蟆把拇指姑娘放在了河中央的睡莲叶子上，她的心里好害怕。她一边哭，一边会说什么呢？
4．表演拇指姑娘伤心的样子。
5. 后来是谁救了拇指姑娘呢？指名阅读
6．远离了癞蛤蟆，拇指姑娘多高兴啊，笑容又回到了她的脸上。请小朋友读读这段话，边读边体会拇指姑娘的心情。
（三）鼹鼠求婚
1．拇指姑娘开始了一个人的流浪生活，冬天来到了。拇指姑娘冷极了，她哆哆嗦嗦地向前走，忽然发现前面有一座房子，这是田鼠婆婆的家，和外面寒冷的野外比起来，田鼠婆婆的家有什么不同呢？
2．一天，田鼠婆婆的邻居鼹鼠来做客，你觉得鼹鼠先生长得怎么样？
3．他也爱上了拇指姑娘，他邀请田鼠和拇指姑娘去他家玩。在去鼹鼠家的通道里，拇指姑娘发现了一只冻僵的燕子。拇指姑娘想尽方法照料这只燕子。
4．找好朋友合作表演拇指姑娘照顾燕子的情景，体会拇指姑娘的善良。
5．燕子走后，拇指姑娘的生活又恢复了平静。可是没过多久田鼠婆婆让拇指姑娘嫁给鼹鼠，田鼠婆婆还特地为拇指姑娘做了一件新衣服，拇指姑娘同意吗？（师简介鼹鼠的特点）， 假如拇指姑娘住在地下会怎么样？
（四）遇见王子
1．正当拇指姑娘很伤心的时候，谁飞来了？
2．燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞过田野，飞过高山，飞过大海，来到了鲜花盛开的地方，拇指姑娘又碰见了谁呢？
3．你喜欢王子吗？
4．拇指姑娘找到了属于自己的幸福，她和王子自由自在、快乐地生活着，永远，永远——
（五）重温故事
1 说说故事的题目，回忆故事中的人物。
2 故事中的拇指姑娘是个怎样的小姑娘？你喜欢她吗？
3 你还喜欢故事中的谁？为什么？

我多大了
教学目标
⒈ 能在阅读的过程中独立认识本课“蜉、蝣、猩、寿、铀”５个生字；通过不同的方法理解“蜉蝣、朝生暮死”的意思。
⒉正确流利地朗读课文。了解课文内容，读好地球的几次问话。通过联系上下文的方法，体会地球在了解自己年龄过程中的心情变化，分角色有感情地朗读课文。
⒊了解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄，有学生探究科学奥秘的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
⒈ 板书课题，指名读题。
⒉这句话是谁说的？ 板书：地球
⒊ 地球一直不知道自己的年龄，就去问太阳妈妈。
出示第一小节。
指名读
二、整体感知课文内容
⒈自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：在太阳妈妈的建议下，地球向谁询问自己的年龄？
⒉交流，板书：
蜉蝣、大猩猩、海龟、龙血树、化石、铀
⒊学习生字，认识“蜉蝣、龙血树、铀、猩”
⑴认识“蜉蝣”
正音
从这两个字的部首你知道了什么？（这是一种昆虫。）
出示“蜉蝣”图，学生介绍 “蜉蝣”的有关信息。（教师梳理蜉蝣的样子、生存时间、生活地点、种类）
⑵认识“龙血树”。
出示相关材料，自由朗读，你对龙血树有了哪些了解？
（梳理龙血树的生存时间、功效、生长地点）
⑶认识“铀”
出示图片，老师简介。
三、静心读文，了解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄。
⒈默读课文，边默读边思考，完成表格。
名称 生活的地方 年龄
蜉蝣 池塘上空 一天
海龟
地球
宇宙
⒉交流，填写表格。
理解“朝生暮死”
从这个词中找出两组反义词。（朝—暮；生—死。）
指名讲意思。（早上生晚上就死了，说明存活的时间很短。）
⒊根据表格内容及收集的资料练习说话。
⒋师生小结：作者在写的时候，先写地球问年龄只有一天的（ ），接着问（ ），又问（ ），然后问（ ）。也就是说作者在描写地球询问自己年龄的过程时是按他们年龄大小的顺序来写的，这样条理就比较清楚了
四、体会地球心情的变化，指导有感情地朗读全文。
⒈地球去寻找答案的过程中心情是怎样的呢？默读2~17节，用“——”划出地球的几次问话。
⒉交流出示地球的几次问话。
地球问：“蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年龄吗？”
地球看见大猩猩们在森林里追打嬉戏，就问：“聪明的大猩猩，你知道我的年龄吗？”
地球看见海龟在海滩上，又问：“长寿的海龟，你知道我的年龄吗？”
地球问：“老寿星龙血树，你知道我的年龄吗？”
地球说：“难道你知道我多大了？”
⑴轻声读，想想地球的心情有什么变化？为什么？
⑵如果给你这些词，你会怎么填？每一小组完成一份作业单。
出示：着急 急切 惊喜 迫不及待 心急如焚 高兴 惊讶
地球（ ）地问：“蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年龄吗？”
地球看见大猩猩们在森林里追打嬉戏，就（ ）地问：“聪明的大猩猩，你知道我的年龄吗？”
地球看见海龟在海滩上，又（ ）地问：“长寿的海龟，你知道我的年龄吗？”
地球（　　）地问：“老寿星龙血树，你知道我的年龄吗？”
地球（　　）地说：“难道你知道我多大了？”
⑶交流，随机指导感情朗读。
⒊分角色朗读课文2~17节。
板书设计 27 我多大了
蜉蝣、大猩猩、海龟
地球————————————————————知道了自己的年龄
龙血树、化石、铀

井底之蛙
教学目标
1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。
3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。
教学时间　　　　2课时
教学过程
同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？
一、导入新课
今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。
2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。
跃出攀缘倚井栏
旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）
浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。
瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。　（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？　（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？］
3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？
板书：快活渺小
小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。
三、读书感悟
1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。
与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。
同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件
（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？［课件出示］
［指导读，读出快活。重点指导1、2句］
（2）用什么样的语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？［夸耀］指生读。
（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。［可以加上表情、动作］其他同学仔细听。
2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先　在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。
［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？
（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）
夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……
（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）
（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？
学生交流自己的理解
小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。
3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。
指生分角色读。
听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？
板书：井　浅、小海深、辽阔
4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）
5.学习了这个小故事，你有什么收获？
小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。

胸有成竹
教学目标
１．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。
２．能熟练地复述故事。
３．能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
教学过程
一、激情导入
１、让学生讲成语故事：
小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？
２、师小结并导入：
小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到３８页。
二、初读成语故事
１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
２、小组交流：
读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？
３、班上交流，并让学生复述这个成语故事。
三、再读成语故事，理解它的内涵
１、让学生默读成语故事，边读边思考：
⑴　文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
⑵　从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？
⑶　你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？
２、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
３、班上交流，师相机引导：
⑴　文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。
⑵　从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？
第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。
⑶　你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？
最后一段。
引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。
引导学生说出“胸有成竹”的意思。
（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展运用
１、过渡：
刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
２、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思：
⑴　师举例：
小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。
⑵　学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。
五、作业
课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

坚定的锡兵
教学要求：
1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
二、新课：
1．链接安徒生：
你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？
2．新课：
①检查预习情况：
抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
②围绕“坚定”，品读课文。
A整体把握，提出问题：
题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）
坚定什么意思？［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。］
“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？
（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）
抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
B围绕“坚定”全文探究。
默读课文，
默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
a第四自然段：
出示：
“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。
默读，你读懂了什么？
锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。
读出他态度的坚决。
过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？
b．5—12
你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12
指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）
角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？
把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定的决心。
C．13—14
当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？
D.拓展延伸：
如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！

卖火柴的小女孩
教学目标
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络
1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，想一想：小女孩目前的处境是怎样的。
3．结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
第二课时
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运
1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？　　　　　　　两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
三、感情朗读，体会“幸福”
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶
3．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
五、拓展延伸
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
板书设计：
卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生）
美好的幻觉　　残酷的现实
命运悲惨

雪孩子
教学目标
1、认识冬季自然现象，激发热爱大自然、热爱生活的情感。
2、学习用线、形、色组合画面，关注雪花的线条纹样美、雪人造型变化美，
3、感受助人美德，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学过程
一、质疑导入，了解新课
1、师：“上节课，我们学画了圆圆的太阳。