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折扣（教学设计）

黄陂区罗汉小学 陈美珍

教学内容：小学数学课标教材人教版六年级第十一册97页。
教学理念：
1、数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教学要立足学生原有知识和实际生活经验，让学生探索新知识，解决实际问题，使学生学会用数学眼光去观察，分析现实问题，体会数学学习的价值。
2、体现教师是主导，学生是主体的思想。给学生提供自主探索，形成学习能力，主动发展的机会。
教学目标：
1、学生能联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，并形成正确地解答有关折扣实际问题的能力。
2、学生通过独立思考，自主探索，合作交流，经历解决折扣问题的过程，提高学习能力，养成良好的学习习惯。
3、使学生学会用数学眼光看待周围的事物，体验数学的价值。
教学重点：理解“折扣”的含义，会解决有关折扣的问题。
教学难点：运用折扣的意义去解决实际生活问题。
教学准备：教学挂图。
教学过程：

时间
教学教程
设计意图
3′

一、情景导入

1、谈话导入。
2、今天我们一起学习“折扣”
创设生活情景让学生联系生活经验理解“打折”。
7′

10`

6`

8`

2
2`

2`

二、理解折扣

1、看到商场‘打折’二字，你心里马上会想到什么？
2、出示两本书的图及现价与原价的对比标签。
问：你能发现哪些问题？
3、学生提出问题，教师归纳后让学生计算。
4、说明：现价是原价的8/10或80%，这又是按原价的几折出售？
5、探索规律得出意义。
① 如果现价是原价的9/10或90%，这又是按原价的几折出售？
② 如果现价是原价7/10或70%，这又是按原价的几折出售？
③“五折”呢？“一折”呢？
④这里的“几折”表示什么意思 ？
6、尝试练习
① “四折”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）
② 《小学生作文》打六折出售，表示按原价的（ ）%出售。
③文具盒打八五折表示，现价是原价的（ ）%。
④几折表示（ ）是（ ）的十分之几，即百分之（ ）。
⑤某种牛奶降价25%出售，表示现价是原价的（ ）%，是打（ ）出售。
三、解决应用
1、出示例：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，商场打八五折出售。
问：你能提出哪些数学问题？
生：① 买这辆车用了多少钱？
② 比原价便宜了多少钱？
2、解决问题 ①
学生独立完成，指名汇报说思路。
揭示数量关系：原价×折扣=现价
折扣=
（不打印）
现价=
3、解决问题 ②
学生自主解答。
同桌交流：有几种方法解答这类问题？

四、尝试练习。
1、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）
篮球 书包 二十四彩笔
80．00
105．00
35．00

六五折： 七折： 八八折：
2、老师在商场看中了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少？
五、深化练习。
1、一件衣服原价200元，打折以后卖180元。这件衣服按几折出售？
2、“乐乐“玩具店凭优惠卡可以打八折。小强用优惠卡买一个摇控汽车，节约了24.6元。这种摇控汽车原价多少元？
3、一套住房打九五折住房售价23.5万，你知道打折前是多少钱吗？
六、课堂小结：
七、开放练习：
真假广告：某商品的进价为80元，原价标为150元，商家告示称：“六折亏本销售“。如果这件商品以六折出售，商家真的亏本了吗？

八、作业（P101第1、第3题）
九、板书设计
折 扣
七折 7/10 70% 例
八折 8/10 80% 180×85%=153(元)
九折 8/10 90%
几折 现价是原价 原价×折扣=现价
的十分之几
或百分之几十。

提高学生处理信息的能力。培养学生带着问题听课的习惯

培养学生提出问题并解决问题的能力。

用归纳法得出折扣的含义。

培养学生边听讲边思考，边总结，边记忆的学习习惯。

增强学生对知识的理解

加深理解，同时培养学生回答问题完整性的习惯。

让学生分析信息提出问题并放手让学生自主探索自主解决问题，培养学生运用知识解决问题的能力。

培养学生独立思考，合作交流的习惯。

培养学生运用所学折扣知识解决实际问题的能力。

学情反馈。

让学生感受数学的价值。

训练学生思维的灵活性。