体验式教学在初中体育课堂中的应用探讨.pdf

在新课改背景下，教师和学生加强对体育教学的重视程度，为体育预期教学目标打下良好基础。但是在实际教学当中，教师并没有认识到自身的责任，使用落后的教学方式，并没有发挥学生的主体地位，很难调动学生的主观能动性。面对这一情况，教师要跟随时代发展潮流，认识到自身教学模式的不足之处，通过体验式教学方式激发出学生的主观能动性，进一步提高体育课堂效果，促进学生全面发展。1 初中体育课堂教学现状1.1 忽略课程重要性我国以应试教育为主，大多学校重视学生的语、数、英的教学培养，而忽略了体育课程的重要性。因为学校的不重视，导致教师对于教学目标设置过于模糊。初中学生正处于青春期，逻辑思维正处于发展当中，而体育课程能很好的促进学生全面发展。但是大部分教师完全忽略了体育的重要性，依旧采取着传统的教学模式，使体育发挥的作用受到限制，导致课程质量下降。1.2 教学效果不理想大部分教师授课依旧以教师个人为中心，学生只能被动的接受教师的任务，并没有发挥出学生的主观能动性。大部分体育课依旧被局限于课堂当中，无法发挥出学生的主体地位，这一点违背了素质教育的实质，使得教学氛围十分枯燥乏味，教师很难调动学生的学习热情，导致课程效果下降。1.3 依旧采用传统教学方式教师的教学方式会直接影响到教学的质量，但很少有老师能够做到将素质教育的实质加入到课程当中，大部分教师依旧采用传统的教学方式，完全忽略了体育课程的特点，这并不符合新课改的要求。传统的教学方式以讲授法为主，难以展现体育的优势，导致教学质量和水平大大降低。1.4 情景体验创设不当，偏离教学目标教师在使用体验式教学法时需要为学生创设情境，在情境中强化情感体验，在情境中帮助学生形成正确的价值观念，形成核心素养。教师在使用体验式教学法进行教学时，虽然能够认识到创设情境的重要性，但是在实际的教学中还是会出现不足之处，导致创设的情境偏离教学目标。根据调查研究发现，教师过度创设情境，对情境的创设过于创新，虽然能够调动学生的积极性，但是在学习过程中学生无法获得收获，更无法培养学生的学科核心素养。1.5 实践体验重视不够，学生参与度较低体验式教学法是根据马克思主义认识论，由实践到认识，再由实践到认识这一原理进行运用的。学生通过实践能够获得初步的体验，随后与其他同学相互沟通时能够整合体验，最终形成自己的认知。在实践教学中能使学生将知识与实践相结合，培养其知行合一的能力，有效提高学生的学科核心素养。但是在实际的教学中，教师会受到课时和一些其他因素的干扰，对实践体验重视不够，导致学生的学习场所仅仅在课体验式教学在初中体育课堂中的应用探讨随着素质教育和新课改的不断发展，各类教学策略都在不断进行改革创新。学生是学习的主体，为了凸显学生的主体地位，教师则从宏观发展出发，以素质教育改革为目标，将体验式教学模式应用在各类教学当中。体育课程可以提高学生的人文修养，教师则要注重体验式教学与体育课程的结合，通过潜移默化的方式，将体育感染力传递给每一位学生，通过实际操作来提高学生的体育运动水平。本文就对体验式教学在初中体育课堂中的应用进行探讨。体验式教学；初中体育课堂；应用前言关键词体育教学与训练942023年堂当中，很少有机会参与到课外实践。1.6 体验教学是表面形式，缺乏生活实际随着体验式教学法的不断广泛传播，越来越多的教师在教学中会增加体验环节，通过让学生进行角色扮演或者游戏比拼的形式进行授课。但是深入研究就会发现这种课堂并不符合学生的身心发展规律，也缺乏生活实际，导致学生很难产生情感体验，也很难形成正确的价值观念。如果教师的掌控能力较弱，课堂秩序会很混乱，更无法培养学生的学科核心素养。2 体验式教学模式的构建教师在进行教学时一定要注意将教学理念进行改革，适应当下时代的要求，了解学情，根据学生的身心发展状况与体验式教学相结合。加强体育与体验式教学之间的联系，鼓励学生对体育有客观的认知。第一，构建体验式教学模式是一个长期的过程，教师需要根据教学任务设计不同的教学环节，并根据学生的实际情况开展适合学生的实践活动。学生是学习的主体，教师不应为学生做决定，应引导学生主动感知并在活动过程中加深对体育的理解。教师还可根据小组合作进行教学，二者是相辅相成的关系，将小组合作与体验式教学共同促进，可挖掘学生的体育潜能从而获得学习自信。第二，体验式教学主要包括设计学习项目、策划教学情境、组织学习团队、分配项目任务，其中的分配项目任务以及活动结束后的总结，学生都是学习的主体，教师则是学生学习的引导者，教师应根据学生的学习能力，来调整今后的教学方向。第三，在不同的活动，当中学生扮演着不同的角色，教师可根据学生的个人兴趣来引导学生主动参与到活动当中。通过学生的自主学习对角色进行分析与研究，来培养学生养成良好的学习习惯，激发学生的体育热情。3 体验式教学模式在初中体育课堂教学中的实施途径随着新课改的实施，体验式教学的实质完全符合新课改的核心要求，不仅能够体现出学生的主体地位，还能够提升教学水平，所以教师在体育课堂教学中加入体验式教学是十分有必要的。3.1 为学生创设轻松的情境体验式教学与教学情境是存在一定联系的，轻松的教学氛围能够调动学生参与到课堂的积极性以及学生的注意力，教师可根据学生比较熟悉的专业以及学生的学习能力进行创设情境。教师在教学过程中，要主动引导学生进行分析，通过不断练习来提升实际运动能力。为使学生能够打实体育认知的基础，教师可设置不同的学习任务，来保证学生正确的学习态度。不同的策略导致不同的结果，教师在教学活动当中，可加入现代化手段，为学生创设轻松的学习氛围，采取学生能接受的沟通方式，不断来调动学生学习的积极性。3.2 根据学生差异开展分层教学学生都是独立存在的人，自身的兴趣爱好和身体素质都有所差异，统一的教学方法必然会使学生产生不一样的感受。长此以往，会导致学生失去对体育学习的兴趣。教师要向发挥出体验式教学方法的作用，就应该认识到学生的个体差异，并以此来结合学生的兴趣爱好开展分层教学，根据不同体育能力的学生制定不同的教学目标，这样才能够提高体育课堂的有效性，使每名学生都能够完成指标，增强学生对于体育活动的自信心，激发出学生的体育潜能。同时在开展体育教学活动时，教师还要与学生进行有效沟通与交流，把握学生的个性化发展特征，才能够根据学生的实际情况制定有针对性的训练方法，从而促进学生身心健康发展。3.3 引导学生开展互动探究学习新课改对于教师的课堂教学提出了明确要求，要将学生的被动学习转变为主动学习，采取平等的方式发挥出学生的主观能动性，让学生积极主动投入到体育教学当中。对此，初中体育教师要想将体验式教学法的作用充分发挥出来，需要严格落实新课改对于体育教学的要求，发挥出学生的主体地位，采用多元化的教学方式，激发出学生的学习兴趣，从而增强学生的体育素养。例如在组织学生进行接力赛跑时，教师需要带领学生先做好热身运动，避免在体育比赛过程当中受伤。在热身运动时，教师要考虑学生的兴趣爱好来设置不同的准备活动，以此来吸引学生的注意力。在传统的热身运动当中大多数是由体育老师或者是体育委员带头带领学生通过慢跑或者是热身操进行热身运动，这种单一的热身活动会造成学生的排斥心理，所以教师在使用体验式教学法时可以设置不同的教学体育教学与训练95第06期内容，让学生分成不同小组，组织学生通过篮球运球接力跑的游戏，一方面能够起到热身作用，另一方面还能够获得学生的不同学习体验。除此之外，在课堂教学当中，教师还可以设置多样性的活动项目，让学生在课堂当中能够根据自身爱好进行合理选择，从而增强学生的体育体验。3.4 通过游戏教学活跃课堂氛围为学生营造轻松的课堂教学氛围，不仅能够吸引学生注意力，学生自主参与到体育教学活动当中，还能够激发学生参与活动的热情。对此，教师在设计体育教学内容时要考虑到学生的兴趣爱好。体验式教学方法就是引导学生积极参与到体育训练当中，通过训练找到体育学科的魅力，从而不断提高学生的体育素养。教师在将游戏融入体育教学当中，可以让学生在愉快的氛围当中体会到体育学科的魅力。在高强度的体育训练之后，可以采取游戏的方式缓解学生的疲劳感。教师还可以在体育训练当中加入一些趣味性的小游戏，让学生保持对体育训练的热情。将游戏引入到体育教学当中。能够降低体育训练时的难度，让学生有一个自我调节的机会，游戏还可以让死气沉沉的课堂变得更加活跃。教师在进行一些团体性的游戏时还能够让学生在良好的竞争环境当中提高团队合作能力，从而提高体育课堂教学效果。3.5 增加实践体验评价指标，建立多元评价体系传统的教学评价是对学生的成绩进行评价，这种评价存在片面性。教师要根据学生的学科核心素养为目标，制定针对学生实践体验的评价体系。教师要拓宽评价主体，使学生、教师、家长都参与其中。学生之间可以相互评价，教师也可以对学生进行评价，学生也可以自己对自己进行评价，只有完善体验教学的评价机制，才能促进体验式教学法的有效性。4 结语体验式教学完全符合新课改的实质，是完全适合被推广使用的一种教学模式。在传统的初中体育课堂教学活动当中，存在着忽略体育课程的重要性、体育课程效果不明显以及授课方式受限于传统的教学模式等不足之处，体验式教学模式的加入，可以很好解决这一问题。通过对体验式教学模式的构建，不断创新教学理念，改变学生对体育的错误认知，来帮助学生获得学习自信心，激发学生的体育感受。教师在初中体育课堂教学中不断为学生创设轻松的情境、引导学生的体育体验、促进学生的思维碰撞，来调动学生学习的积极性，能够积极参与到教学活动当中。文/陈浩（凤凰中学，江苏张家港 215612）作者简介：陈浩，男，安徽滁州人，凤凰中学二级教师，研究方向：体育教育。参考文献：1 王原武.“体验式教学”在提高初中体育课堂教学效果中的路径探索 J.学周刊,2021(28):161-162.2 聂文亮.对初中体育与健康课教学中体验式教学的运用分析 J.文渊（小学版）,2019(8):76.3 刘过平.体验式教学在初中体育课堂中的应用 J.教师,2017(20):62.4 王群.体验式教学在初中体育课堂中的运用 J.中学教学参考，2019(33):69.5 赵江兰.谈一谈体验式教学在初中体育与健康课程中的应用 J.东西南北：教育，2020(21):185.体育教学与训练962023年