1、第2节 笔算乘法第七课时 解决问题（估算）一、 教学目标： 1通过操作活动探究掌握多位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2提高估算的意识和能力。3感受数学与生活的密切联系。二、 教学重点：1掌握估算的方法。2培养估算的意识和能力。三、 教学难点： 掌握估算的方法。四、教学过程： (一）激趣导入这节课为了奖励课上表现优秀的同学，老师给同学们带来了铅笔 作为这节课的奖品。由于来的匆忙老师只知道这个笔筒里大约有60支 铅笔，同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支 铅笔？你是怎么想的？61 62 63 64 55 56 57 58 59 四 舍 五 入（二
2、）探索新知1出示第70页的情境图： 老师带着29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。 说说从主题图中你读懂了什么,获得了哪些信息? 2请学生根据主题图提出问题，老师在学生提出问题的基础上， 设疑:如果老师这时只带250元钱去够吗？3小组合作讨论:(1)教师先请学生猜一猜带250元够不够？你是怎么知道的呢?(2)小组讨论各组的办法。提问：小精灵的问题哪组能帮忙解决呢？829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？预设：我们可以把29看成最接近的整十数来估算。(3)小组汇报结果: 结果一：298232结果二：把29看成30，因为830240，所以829的积比较接近240。我
3、们可以列成829240。再由小精灵介绍约等于号。可见带250元够买门票。结果三：把8看成10 因为1029290，所以829的积比较接近290。 我们可以列成829290。可见带250元不够买门票。 当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。 灵活采用多样的估算策略。把29估成30，是估大了，说明即使有30个同学参加，才需要240元，因此带250元肯定是够了。如果把8估成10，估算方法相同，但却还没解决问题，还需要进一步考虑“多估了2个29，即58元，而290元与250元相差40元，因此钱不够。所以我们出门要多带一点钱”。 （4） 回顾反思： 想一想，刚才我们是用什么方法得出结论
4、的？ 4思辨变式跟进练习：不同情况，不同对待出题：（2） 请思考并选择你认为合适的算法自主解决。 组织交流：请讲一讲你是怎样思考确定的？ 把92人估少成90人为什么也可以确定700元钱够不够呢？ 估700元够不够和估800元够不够，你所用的方法一样吗？预设：估700元够不够，将因数估小再算即可判断； 估800元够不够，既可将因数估小再算判断，也可估大再算判断。（三）拓展延伸1.基本练习：（1）做一做：（2）估算：216485 397735107提示要求：A独立完成，选用自己喜欢的估算方法。B小组讨论并订正答案。交流评价：结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。说明1：各应看成几百或几十。说明2：因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。2 拓展延伸，提高练习：
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