如实再现客观世界.doc

如实再现客观世界——走进具象艺术
课时
1课时
授课时间
9月
授课班级
高一（1-7）
课型
新授课

目

的
知识与技能
让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，主要包括：
1、具象艺术的特点是什么？
2、具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？
3、具象艺术有哪些功能？
过程与方法
通过这几方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能掌握辨别具象艺术的能力。
情感态度与价值观
1、 通过学习，培养学生学会用审美的眼光去看待具象美术作品；
2、 拓展学生对具象美术作品的认识，提升审美意识。
重

点
1、 对具象美术作品的三个主要特征及其功能的讲解；
2、 对美术鉴赏方法的具体运用；
3、 认识具象艺术的意义。

难
点
本课教学难点主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。具象艺术是对现实的能动地反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏。
教学
准备
老师：收集具象美术的相关示范作品，
学生：课本，笔记本，相关作品的资料、信息

教

学

过

程

教

学

过

程

组织教学
师生问好，老师检查学生准备的资料，进入课堂。
讲授新课
一．导入
1． 展示一组生活中的老照片，老师分别讲述照片背后的故事，体现照相机的记录平常生活的功能，引入具有记录功能的具象艺术。
2．  2008年是不同寻常的一年。对于中国写实画派，更是如此。2008年的五月，汶川大地震让举国为之哀痛，对此中国写实画派的艺术家们第一时间做出反应，“紧急集合”创作了巨幅油画《热血五月·2008》。这幅巨作最终以3350万元的高价拍出，拍卖所得款项全部捐献灾区。这一史无前例的创举在中国艺术史上画上了重重的一笔。正如中国艺术研究院院长王文章所说，这组作品充分显示了中国写实画派在艺术发展中的重要地位。
二．讲授新课
（一）、具象艺术的特点与作用：
1．学生阅读课文三分钟，找出具象艺术的特点与作用
2．讲述具象美术作品的相关故事、典故。
（1）、黄筌曾因所画的四季花草以及各种动物栩栩如生以至引来一只进献的白鹰数次展翅欲啄而受到皇帝的高度称赞；
（2）、古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯的公开比赛；
（3）、“乘传写貌”：梁武帝想念分封在外的诸王，便派曾僧繇“乘传写貌”，画出来的肖像就像当面见到一般。“传”，古代驿站中作为速递用的马车，“乘传写貌”就是画家乘快马到诸王家中当面写生。
3．特点：
（1）、视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实。（写实）如《清明上河图》第一眼就可以分辨出每一个人物的形象的性别、表情、动作和服饰及地点环境等特征。
（2）、强调典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的情感和观念的，用书上的话说就是艺术家选取的是艺术形象最具典型的一瞬间。
如作品《教皇英诺森十世》
（3）、情节性（又称叙事性），即画面中往往蕴含着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。如《荷拉斯兄弟的宣誓》、《最后的晚餐》、《》
4．作用：
1、记录功能：记录没有相机之前的各种社会、文化时期的生活，情感，习俗，行为及道德，科技，军事，医学等。如《货朗图》
2、社会干预功能：有的是赞美、有的是批判；有的直接、有的隐晦；有的侧重美学、文化、道德、有的集中于社会、政治。
（三）、怎样鉴赏具象艺术
1．看它是肖像画还是主题性作品。肖像画要求作品传达出“这个人”的神态、气质、和精神面貌如《贵妇人像》
主题性作品具有代表性成为一个时代甚至一个民族的历史写照。如《蒙娜丽莎》
2．典型形象与典型环境的表现
（1）、学生：“思考与讨论”为什么具象美术要塑造典型形象和典型环境？你印象最深刻的类似例子有哪些？
（2）、学生回答，举例说明；如《血衣》、《田横五百士》、《占领总统府》、《夯歌》、《伏尔加河上纤夫》、《狼牙山五壮士》
（3）、老师小结：具象美术作品中，典型形象与典型环境是相辅相成的，没有典型环境就不可能有典型形象，两者共同构成了美术作品完整的主题。
画面中：典型形象——画面的中心（一个或一群）
        典型环境——时间、地点、场景
环境表现，对于具象艺术来说，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到。即形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻也就越能激发观众的共鸣和联想。
如：王式廓的《血衣》、《田横五百士》、《占领总统府》、《夯歌》、《伏尔加河上纤夫》、《狼牙山五壮士》《开国大典》、如莫朴《南昌起义》、艾中信《红军过雪山》等都是典型形象与典型环境塑造得很好的经典之作。

（四）、如何评价具象艺术的意义
具象艺术是人类艺术的主流它具有两个主要功能：
1．记录：照相机发明之前，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据，但具象艺术≠照相机，而是有选择地表现。如《开国大典》——摄影
2．社会干预：它以真实、生动而具有个性的艺术形象构成故事、情节或主题影响我们的价值判断从而产生认识与教育的作用。
（五）、知识扩展：（自我评价）
教学
反思
    从身边的具体例子出发，展出作品，并进行必要的解说和分析。同学们很快对具象作品有一定的认识，鉴于以前对具象艺术方面的接触不多，很容易把具象作品等价于相片，特在课堂中给予说明和引导，同学积极发言，课堂效果好。特别是在对具象艺术的认识和理解方面更加全面。