浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略.pdf

语文天地TODAY28浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略任瑜（陇南市成县纸坊学校甘肃陇南742511）摘要：随着小学语文阅读教育的教育水准不断提高，使小学语文老师在开展教学的过程中面临着一系列的阅读教学问题。在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师应当以学生为主要的学习受体，通过科学的课程指导，进而大幅度增强学生对学习的积极性与主动性，改善学生在阅读能力上的不足并不断提高。切实增强学生的文章阅读能力。通过小学语文阅读教学文本细读的策略推广，使小学语文阅读教学的理念从根本方法到教学过程都发生了非常大的变化，教师对于传统的教学模式，也认识到了许多问题，并且开始做出改变，采用了更加有效地阅读教学方式，来进行帮助学生们在语文阅读学习过程中的知识提升。关键词：小学语文；阅读教学；文本细读策略中图分类号：G4文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14002803前言在小学阶段，随着年级的层次逐渐的增高，对高年级小学阶段的语文阅读教学过程的内容及知识类型难度也在逐渐加深。学生在学习语文阅读的过程中，所接触到的文本和文章的理解要求也逐渐变难，这就要求教师必须重视学生在阅读过程，并进行对文章的推理、思考的教学分析。本文就小学阶段的语文阅读课程如何开展进行了分析和相关的问题阐述。1.文本细读策略方式在小学中高年级语文习作教学中的应用意义文本细读策略方式与传统的阅读教学方式和分析方法明显不同，它是采用将文章进行的细致化解读，并围绕着同一个中心话题进行展开，在一定的时间内进行的集中对比和解析的方式，通过这种阅读方式，使得学生对于语文教学过程中文章的理解上可以更好地接受。这种的方式在阅读的过程中，如果想要达到较为理想的效果，就需要学生具有独立思考和较强的阅读理解能力，教师可以通过比较学生所喜好阅读的文章或存在的不同风格、不同类型进行选择，使得学生们对于文章的阅读兴趣更加深厚，并进一步激发学生的阅读兴趣，进而提高文本细读策略的课程质量1。2.文本细读策略方式在小学语文阅读教学的现状分析2.1教师对于小学阅读教学过程存在运用问题2.1.1教师教学经验不足小学阶段文本细读策略方式是在新课标推行之后进行了大范围推广的新颖教学方式，受到了教育人群的广泛关注，但由于大部分教师在原始教学上采用的是传统的教学方式，对小学阶段阅读教学方式创新较少，导致语文阅读教学不能完全得到有效改革。由于部分教师对于小学阶段阅读教学的过程存在环节的缺失，他们认为语文的教学更应当倾向于理解和的发散，而文本细读策略的开展不仅会消耗学生的大量时间，还会影响语文教学的整体进度，因此，部分老师对于语文文本细读策略的课程存在开展较少甚至出现不采用这种方法的情况。而学生在面对这种情况的出现时，唯一的对策只能是通过自身积累的语文基础来进行对阅读内容的思想补充，这就使得学生的整体教学体系上出现了结构的缺失，导致了对阅读能力的缺乏。2.1.2选择话题缺乏针对性语文阅读的文本细读策略是指围绕着某一话题，并针对这一相关话题的中心内容进行相关联的文章所进行选材的阅读方式，通过先确定话题，再对话题进行科学化的选择和组列，使得学生在阅读的过程中对于所读文章更加具有针对性，极大地提高学生们的阅读水平能力。对于阅读文章的选择，存在一定的话题局限.语文阅读的方面涉及很多的因素，并不是指进行一类话题的持续性研究，就能带动阅读水平的不断提升，要使学生的阅读能力得到进一步的发展，就需要对于阅读文章的不同类型进行有效的选择，避免出现文章内容的重复。在面对有话题性的文章时，教师更应当进行对该文章的内容分析和写作手法进行阐述，使学生更加直观地了解到这篇话题，文章的主要描写内容和运用的写作手法在不断地研讨过程中强化了学生阅读能力和思维的形成。2.1.3阅读文章量不足教师进行对小学阶段语文阅读的教学方式上，如果想使学生的阅读教学达到较为理想的效果，并通过阅读来提升学生的阅读能力、思考能力、分断能力等其他各方面能力，就需要对学生进行长期且有效的阅读教学，通过大量的阅读，使学生们进行阅读素养的提高，并不是只采用一次或者两次的教学方式就可以达到教学目的，教师应当提供足量的语文课堂阅读机会，使学生可以通过大量的比较阅读和鉴赏分析来切实提升自己个人的语文阅读能力和分析能力。这种的方式在阅读的过程中，如果想要达到较为理想的效果，就需要学生具有独立思考和较强的阅读理解能力，教师可以通过比较学生所喜好阅读的文章，所存在的不同风格或不同类型进语文天地今 天29行选择文章，使得学生们对于文章的理解程度更加深厚2。3.文本细读策略在教学中的应用方式3.1分组教学3.1.1强化学生阅读和沟通能力文本细读策略对于文章的条理性和阅读量有一定的基础要求，但由于小学阶段学生的阅读能力有限和对文学的积累较少，使其对文章中的词汇大意通常存在理解局限。教师在教学过程中可以采用对学生进行分组的形式，让几名同学进行组队，在小组内完成文本细读策略的基本内容，让学生们在阅读过程中完成相互的探讨和学习，并使得学生们对于文章的理解形成优势互补，让每一名同学对于文章的理解都变得更加全面，进而提升学生们的阅读、赏析、理解能力，再通过学生们对于文章背景进行相互的探讨，最终融入到文章中，使得学生对文章的内容思想产生更加深刻的理解，同样，这也使得学生不光在阅读的过程中可以感受到学习的愉悦，也能加深同学之间的知识联络，对教学工作的开展有着极大的促进作用。在进行文本细读策略的应用过程中，通过几名同学的小组组队的形式，实现小组内的成员合作。通过教师对教学内容进行对课文中的不同问题提出，并将不同任务下放。让各个小组的组长进行对相关问题的人员进行下发，再进行教师对于讨论的时间给予，让小组内进行信息的共享，并将他们所理解的问题进行阐述，增强对于文章的理解和概念性的分析。与此同时，教师还可以让小组进行课余时间的课外阅读和实践探究，从而培养学生良好的自主学习能力。教师可以在课上进行对学生提问，将课上的主要教学内容作为教学重点，再进行对于小组课外读物的相关了解，并给予学生们肯定的态度，给予学生们的个人成就感，并促进学生们更多的阅读课外读刊。3.1.2通过学生之间的思维互补，加大学生对于文章中的理解程度在进行不同学生组队，并对文章进行相关合作探究过程中。学生们可以对于自己所理解的不同内容和成分进行共享，弥补了不同学生在学习上对于某一部分的知识缺陷，发挥每一个学生的强项，并进而促进了同学们的知识互补性和人际关系交往能力。通过这种方法，可以极大地利用课堂上的有限时间进行对个人的阅读能力、分断能力、思维能力的不断强化。3.1.3采用现代化教学资源现代化信息技术的快速发展，也可用于对初中阶段的语文阅读教学中的阅读应用，通过采用多媒体教学和信息资料查询来使文章的内容充实、作者的介绍全面、对于文章的相关背景进行更加全面的了解，这些相关内容更有助于学生挖掘文章中的思想内容，对于文章所要表达的思想情感，有了更深的自我体会。随着互联网科学技术的不断发展，对于教学资源也有着一定的促进作用。教师可以通过互联网数据来搜索所要查询的文章，将所要讲授的阅读文章进行相关信息的查找。在查找的过程中，不仅会将作者的生平信息和所写文章的背景。一一介绍，还会推荐相似的同类型文章更方便学生去理解和思考。此外，教师还可以进行网络学习，对于自身教学经验不足进行及时完善，保障教学环节的完整，促进学生的阅读课程可以打下更加坚实的基础3。3.1.4教师的生动讲解在课堂教学过程中，教师应当以轻松愉快的授课节奏进行对学生授课过程的教学。在对于文本阅读过程中，有些学生认为，由于文字篇幅过长，导致他们产生了不想学甚至厌学的情况，这就需要老师进行调解。在教学过程中，可以融入一些其他方面的小故事，并通过幽默的语言进行讲述，来吸引学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力。此外，教师在授课过程中更应当注重学生对于课文本身的关注度，可以通过作业布置使同学们进行文章预习的方式，在课堂上进行个体展示，进而来督促学生们的学习，同时也激发学生们对于文章阅读兴趣。3.1.5带有问题的进行对阅读内容的理解在进行古诗的课文讲述时，教师可以通过多媒体的展示手段，将书中所描绘的美丽风景与当时所创作这首诗的人物的相关背景进行展示。使学生明白诗人所写这首诗时的情感，也调动学生与课文的同理心联系。这样使学生在对于诗歌的鉴赏上融入了自己的感情，同时也进行了思考，作者为什么要以这种形式来描绘诗歌？为什么要通过这一个词语来进行诗歌的填充？明白诗人所创的诗句的含义，提高了学生的思维方式和相关内容的发散，促进了学生对于文章阅读的理解。3.2提升学生阅读量3.2.1阅读量的提升为适应文本细读策略教学的要求，应当对小学阶段的学生进行初步的文学知识积累，并在阅读的过程中进行对相关知识的整理，并且不断提升学生们的分析能力和思考能力，例如在讲小学语文课文四年级下册中的猫，就可以选取类似的语文相关文章，母鸡和白鹅来进行同时教授讲解，以教材的内容为主要出发点，不仅丰富了教学的内容，也拓宽了学生们的阅读视野，在正式阅读之前，教师可以先让同学们进行预习文章，理解文章中的思想大意，再勾画出文章的中心句和主旨句，并说出文章所表达的具体含义，并通过所选取的另外篇目进行比对，最后再进行文章主旨的讲解，进而提升学生们的分析条理性4。3.2.2激发学生阅读兴趣通过对于文本细读策略中文章的科学化选材，对学生们感兴趣的文章所进行分析，选择学生较为感兴趣的文章进行文本细读策略，进而激发学生对于阅读的兴趣。比如在学习小学生语文课文中六年级下册的鲁滨逊漂流记（节选），就可以选择同类型的文章汤姆索亚历险记来进行文本细读策略教学的课程讲解，这些文章的故事情节较为丰富曲折，更容易使学生对于情节产生阅读兴趣。在教师的讲解过程中，可以将文章中的具体内容进行讲解，例如鲁滨逊漂流记中，鲁滨孙是如何在孤岛上生活，后又如何与“星期天”相识，语文天地TODAY30最后又是如何在岛上艰难生存，使得学生们在阅读过程中对于文章的内容更具有体验感，也使得学生对于文章的阅读能力、思考能力、探究能力得到进一步的提升。3.3个人竞赛除了进行对课内小组的合作教学的辅助教学模式，教师还可以通过开展相关的竞赛类活动，活跃学生阅读氛围的同时，更好地促进小学高年级语文阅读创新教学途径的研究，以此来推动学生们对学习阅读爱好。比如，在讲解课程中九寨沟的文章教学上，教师可以通过哪一名同学可以成为最有成就的“小小导游”进行活动内容的开展，并将学生们的注意力转移到文章中所讲述的内容上来。学生还可以通过生活中的信息化手段查询相关文章相关内容来进行对文章的补充，并通过自己的理解进行讲说。学生可以通过自己对硬件的设置搭配，做出讲课 PPT，向其他同学介绍九寨沟的美丽景点以及风光。通过学生们对于某一个学生所讲述的内容来进行思考，哪一个讲得更有兴趣，进行投票来进行评比，并选出一名最佳的“小小导游员”。在这一过程中，学生们对于知识的理解和内容更加条理化、清晰化，也促进了学生们对于语文教学上的课文阅读理解的加深。教师可以通过学生对于文章理解的内容，进行对于个人竞赛的方式开展文本细读策略的推广，采用选择每一个学生进行上台讲述的方式，进行对于文章的理解和内容以及中心思想，进行对不同学生的个人文章讲解，并最终通过学生之间的比较来确定，第一名、第二名、第三名，通过奖励的方式激发学生们的阅读能力，进而增强文本细读策略对于学生的个人能力提升。4.文章的选择注意事项4.1文章的选材4.1.1合适的题目在进行文本细读策略的推广应用中，对于阅读主题所进行教学篇目的选择是尤为重要的，阅读篇目的选择重点在于对于教材的本身内容和结构框架的相似度是否相似，再进行教学的文章组合，由于小学语文教材中存在着难以找寻足量的教学文章组合。教师可以通过现代化科学技术方式来进行相关内容的搜索，通过类似的题目及内容的相关信息进行找寻，比如在进行互联网上进行素材的选择，拓宽搜索的途径，采用网络搜索的方式，搜集一些与所讲授的阅读主题相关切合的课外文章，进行文本细读策略的应用，进而保障文章不存在单一性。4.1.2素材丰富度在进行文章的选择上，不仅要保障题目和内容有着极大的相似性，还要保障文章的趣味性和教育性，以至于学生对于文章不存在抵制心理，激发兴趣。对于文章的搜寻方式上可以采用多种的方式进行查询，获得多个文章后，再通过教师对于文章内容的比对进行组合，最终进行课堂上的教授与讲解。这样不仅保证了文章的丰富度，也保证了文章内容的相似性，同样也使得学生对于文章的阅读充满兴趣，进而激发学生们对于文章中的内容探寻，使学生个人阅读能力得到提升。4.1.3个人情怀在文章的选材上，更要针对“军旅”，“人物”，“爱国”等关键词汇进行相似内容的文章搜索，使学生在阅读文章的同时，感受到浓浓的爱国的情怀，这样不仅丰富了语文课文中的文本选择，同时，也使学生在阅读的过程中对爱国的思想有着更加深刻的理解，比如，在进行题材选择上，可以选择最后一课或者华罗庚的爱国故事等等，通过动人的语句和引人深入的故事情节来激发学生的阅读，进而提升他们对于文章的理解能力、判断能力和爱国思想。5.重现课文中的教学内容5.1课文的戏剧化结合通过教师提前布置课文的预习，以及剧情的合理设置，来进行阅读课堂的课本戏编排。课本戏是通过学生对于所学内容的真人演绎，营造更加欢乐的学习氛围。在课本中对于教材所描绘的环境，情节以及不同人物的刻画上，可以更加直接生动地使学生们融入到这文章情境中去。对于学生们的语言创造能力和情感的表达也有着极大的提高。在讲解普罗米修斯盗火这篇课文时就可以采用课本剧的相关演出，通过对于文章的内容提前预习，并根据情节的相关理解进行学生的相关角色组织，并在阅读课堂的教学过程中进行演绎，加深学生们对于普罗米修斯的同情和他为人类无私奉献的心灵感动，促使学生们的思维和表达能力得以提高。5.2学生的角色扮演学生角色的扮演是一种基于课本剧的表达基础。通过对于人物以及当时作者所处的社会环境进行对角色的相关描写，在描述的过程中可以针对课文中心思想的指向性地有更多的内容结合。教师或者学生在对于角色的配置上要更加细心。并且要结合当时的人物心理，客观地表达出当时作者描写这一角色作者想要表达出的情感。结束语结合以上观点问题来看，对于小学语文阅读教学中可以通过文本细读策略方式进行推广，不断拓宽教学的知识理念和教学方式，加深对于小学语文教学的教学方式创新，对小学阶段学生阅读的理解能力及其他能力都有着很好的提升，小学的语文教师可以将文本细读策略作为一种新型的教学理念模式进行试用，并在教学和实践过程中不断进行探索和应用。参考文献：1 陆珈伽.浅析小学语文阅读教学文本细读的策略J.情感读本,2021,000（021）：79-80.2 赵利华.浅析小学语文阅读教学文本细读的策略J.今天,2022（7）：2.3 袁艳嫦.浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略研究J.明日,2021,000（004）：P.1-1.4 黄铭娴.浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略J.文学少年,2021（9）：1.