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浅谈“双减”背景下的考试功能吴绍岩摘 要：双减政策的实施极大地改变了以往的教学理念与方法，对考试的要求也逐渐在转变。本文探讨了 以双减行动促进教育系统改革和教育体系重建，探索双减背景下考试功能，调节优化教育体系内部结构，对教 育管理与教育评价的正当性和科学性进行探索，全面提高教育教学质量，创建积极而和谐的教育生态。关键词：“双减政策”；初中教育；考试功能作者简介：吴绍岩，男，海南省白沙县邦溪初级中学，高级教师。一、研究背景及探索该课题的目的和实践意义“双减”政策要求各级教育主管部门要采取有效 措施减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使 学生德、智、体、美、劳全面发展。“双减”政策为新时代教育工作绘制了明确清晰 的路线图，是撬动教育改革、实现教育生态重构的强 力杠杆。其实，自从2001年新课程改革实施以来，反复强调要为学生减负，但是现实情况是学生的学业 负担却越来越重，严重危害了学生的身心健康。这种 注重“育分”“刷题”的教育“内卷”现象与坚持落 实立德树人，发展学生核心素养思想严重相违背。要 打通“育分”到“育人”的任督二脉，可以在教学过 程中突出原始问题的教学并设法将“知识问题化、问 题情境化、学习实践化”,努力提高教学质量与效率,助推”双减”政策有效落地落实。二、原有考试形式及弊端由于传统的考试管理观念和应试教育的长期影 响，在义务教育阶段，县域层面普遍存在期末纸笔统 考现象，甚至还有期中纸笔统考现象；学校层面普遍 存在模块考、单元考、月考、校际联考等纸笔考试现 象。这些纸笔考试次数偏多、难度较大、质量不高，结果使用不当，违背了核心素养教育导向，造成学生 负担过重、应考压力过大，损害了学生的身心健康。这种局限于纸笔测试的学科评价体系已经不符合当前 新课程和“双减”的形势，且旧的评价机制、考试制 度与课程改革的目标之间还存在着一定的距离：一是 过分强调评价的甄别功能与选拔功能，忽视促进学生 发展的功能；二是评价指标单一，基本以书本知识为 主，忽视对学习兴趣、学习态度、学习方法和实践能 力的综合考查；三是评价方法单一，多采用书面形式,过于注重量化，注重教师的评价，忽视作为学习主体 的学生的参与；四是过分注重终结评价，忽视学习过 程的评价。因此传统纸笔考试频次必须严格控制。按照关于加强义务教育学校考试管理的通知，期末考试将由区域统考改革成学校自行组织的校本考 试，初中非毕业班的语文、数学、英语等学科可以组 织期中、期末两次纸笔考试，除此以外，学校和班级 不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。传 统的学科评价通常由期末成绩、期中成绩和月考成绩 按一定的权重构成，期末成绩权重很大，期中成绩权 重较少，其他月考成绩权重很少。三、双减政策下的考试机制考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评 价教学质量等方面功能，不具有甄别、选拔功能。学 生评价要处理好考试、作业、日常评价、质量监测等 方面关系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改 课题项目：本文系海南省教育科学规划2021年度“六类专项课题：基于双减的初中考试管理策略研究”（项目编号:QJH202112059）的阶段性成果。187187中学课程研究20 22.12（下）革，全面提高教育教学质量。要通过多种措施、方法,引导教师、学生、家长正确认识考试。（一）总体要求1.学校全面推行日常考试无分数评价，采取学生 学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，采取学 业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价 制度。2.学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。3.严格考试管理，不组织、不参加未经市县级以 上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。（二）考试内容管理原则各年级组要严格按照课程标准制定考试内容，不 得随意拔高试题难度，要切实降低学生考试压力。1.基础性原则根据教学内容和目标，遵循学科特点与学生心理 发展规律，对应学生的基础知识、基本技能和学科素 养，选择基础性代表性强的内容和问题进行测量与评 价,准确反映教与学的过程和现状，为改进教学服务,为教育决策提供依据。2.发展性原则考试要树立为促进学生发展而评价的观念，不仅 要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜 能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建 立自信，从而促进学生在原有水平上得到提高并积极 主动地发展。3.开放性原则考试要全面考查学生的综合素质。考试形式要多 样化，考试内容要多元化，要坚持理论联系实际，科 学反映学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等方面的差异，充分体现学生的实践活动和研 究性学习的效果。（三）考试结果管理考试结果要发挥考试的诊断发现、改进矫正、激 励导向功能，使学生获得积极的生命体验，帮助学生 不断认识自我，建立自信，主动发展。1.学校期中期末考试实行等级评价，分为“优 秀”“良好”“合格”“待提高”或A（语文、数学、英语120-10 2,其他科目10 0-85）；B（语文、数学、英语10 1-85,其他科目84-70）；C（语文、数学、英语84-72,其他科目69-60）；D（语文、数学、英 语72以下，其他科目60分一下）四个等级。2.任课教师及时将考试结果及存在问题告知学生 本人，同时进行有针对性的辅导。3.班主任通过家访或其他适当的方式将学生考试 结果告知家长，引导家长正确看待考试成绩，科学评 价学生学业进步情况。4.教师要运用考试结果精准分析学情教情，准确 研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学方法，不断提高课堂教学效果。四、考试功能的拆解与对比考试功能主要作用于两方面：学生的学习方面和 教师的教学方面。一方面通过考试学生能够了解自己 在学习过程中的不足，及时改善自己的学习方法和学 习策略，在薄弱环节加强训练，课后的考试能够及时 检测学生的学习成果，便于学生和老师捕捉教学环节 中的遗漏，为下节课的教学做好铺垫。考试的功能还 在于帮助学生适应升学过渡阶段的学习方式，特别是 初高中衔接问题，很多初中学生刚开始上高中无法 适应高中阶段高强度的知识学习，因此在初中阶段的 考试要尝试着重挖掘学生的学习特点，根据学生的学 习特点有目的地引导学生养成适合高中学习的学习习 惯，而非一味追求应试考试成绩而死记硬背知识点忽 略平时高效学习习惯的培养。另一方面教师在教学过程中通过考试能够及时收 获课堂教学效果反馈，发现教学方法上的欠缺与不足 并快速调整教学策略，使得在课堂上做到有的放矢，达到事半功倍的效果。同时教师作为教育教学的引领 者要合理利用考试的功能，推动考试为学业服务，而 不是唯分数论使考试成为学生学习的负担。近年来考 试逐渐增多，考试内容越来越复杂，令学生产生分数 攀比心理。这种心理会造成教师和学生负担越来越重,严重危害学生心理健康。最近几年青少年学生心理问 题逐渐加重，因此教师要合理利用考试，让考试形式 和内容变得丰富起来，适当减少笔试考试次数，运用 188188合作探究、定期成果展示等形式增强学生探究学习的 主动性。让学生从厌倦考试、恐惧考试转变为热爱考 试、乐于考试。考试的目的在于帮助学生查缺补漏，更好地了解自己的学习情况而非执着于分数的高低。目前初中考试规定理化学科只能在期末进行纸笔考 试，所以过程性评价显得尤为重要，在学期的不同时 间段设置有趣的过程性评价有利于激发学生的学习兴 趣。调研结果显示，阶段性评价能够促进学生全面发 展，能够发掘学生的兴趣天赋。随着素质教育的不断 推进，除了过程性评价的有效使用外，笔试考试也更 加注重培养学生在日常生活中解决实际问题的能力，在题目中大量引入生活中的情境，真正将课本所学知 识转化为学生的实际能力。因此值得教师注意的是在 教学过程中要密切联系生活实际，特别是理化老师要 培养学生利用理性思维建模的能力。五、考试形式变革根据深化新时代教育评价改革总体方案义 务教育课程方案(2022版)这两个文件传达的精神,我们必须树立新的、科学的评价观念，积极推行评价 方式方法改革，提升考试评价质量；基于本学段特征 和本校实际情况，改进学科结果评价，强化学科过程 评价，探索学科增值评价，健全学科综合评价；重构 一套校本化的、系统性、整体性、协同性的学科评价 新体系；新的学科评价体系必须强化素养导向，注重 对正确价值观、必备品格和关键能力的考查。变革单一的闭卷考试形式，增加新的考查方式。例如过程性评价方式，通过小组合作探究、成果展示 等方法侧重操作实践性技能和应用知识解决实际问题 的能力，不仅能够评价高层次能力，还可以测评情感、态度、价值观等。这样不仅能弥补纸笔测试的不足，还能引导学生从试卷堆和题海中“突围”出来。以物 理化学等实验学科为例，教师在教学过程中应当注重 考查学生的动手操作能力，对于实验教学部分，不断 强化学生解决现实问题的能力O六、海南省中考考试变化在考试科目和评价标准上，海南近年来也不断改 革。2022年海南中考考试科目为语文、数学、英语(含 _些席彩青听力)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地 理、体育与健康共10科。今年中考，语文、数学、英语每科的卷面满分为120分，道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理每科的卷面满分为100分，均采取实分制评卷。体育与健康科目满分为50分，采取实分制换算。各考试科目原始分总分从890分增 加到910分，由语文、数学、英语、道德与法治、历 史、物理、化学、体育与健康8个考试科目原始分与 生物、地理2个考试科目原始分的50%相加而成。考 试成绩只公布原始总分和各学科等级，分为A、B、C、D、E、F六个等级，所占比例为10%、20%、30%、20%、15%、5%,物理、化学实验操作技能及综合实 践分为A、B、C、D四个等级，在考试内容上以化学 学科为例，身边的化学物质比重较以往加大，成为比 重最大的考试内容，同时对科学探究能力的考查更加 深入。七、结语海南省实施“双减”政策以来，以“四个坚持”为抓手，回归教育本真，扎实推进“双减”政策落地,取得重大突破：作业管理改革取得阶段性成效，学校 课后服务水平明显提升，课堂教育教学质量显著提高,坚持“五育并举”已见成效；义务教育阶段线下学科 类校外培训机构全部压减，校外培训资金监管范围不 断扩大，违规培训整治持续深入，各类风险隐患得到 有效化解。”双减”政策对海南省义务教育高质量发 展具有引领作用，它助力海南基础教育的提升，走向 国家基础教育改革前沿，提升了人民群众对教育的获 得感。参考文献1 新华社.中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 EB/OL.(20 21-0 7-24)20 22-10-0 8,2 教育部办公厅.教育部办公厅关于加强义务教育学校考 试管理的通知EB/OL.(20 21-0 8-3 0)20 22-10-0 8.3 丁朝蓬.新课程评价的理念与方法M,北京：人民教育出 版社,200&189189