《5.4-平移》七年级数学教学设计.doc

教学活动评价材料：教学设计人教版七年级数学下第五章第四节第一课时5.4 平移学校：宁 兴 北 校姓名：杨 金 喜年级：七 年 级科目：数 学编号： 5.4平移教案 一、教学目标 1. 经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、归纳等过程,以及与他人合作交流探索的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识,学会用运动的观点分析问题.毛2. 通过实例,认识图形平移, 了解平移的特征，理解平移的含义,会进行点的平移。3理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等的性质, 能解决简单的平移问题。二、教学重点与难点重点: 图形平移的特征和作平移图形. 难点:平移的性质探索和理解.教学目标1. 了解平移的概念，会进行点的平移，理解平移的性质，能解决简单的平移问题2. 培养学生的空间观念，学会用运动的观点分析问题.教学重点与难点重点:平移的概念和作图方法. 难点:平移的作图.三. 教学过程（一） 创设情境，引入新课1.生活中的平移你坐过公车和搭过电梯吗？它是一种什么样的运动？这样的运动在生活中还有哪些现象？（活动1：学生讨论）2. .观察图形，感知平移 生活中有许多美丽的图案，他们都有着共同的特点，请同学们欣赏下面图案.观察上面图形,我们发现他们都有一个局部和其他部分重复,如果给你一个局部,你能复制他们吗?学生思考讨论, 并回答问题.(1)它们有什么共同的特点?(2) 上面这些图案能否根据其中的一部分绘制出整个图案？若能，你能否想象出是怎样绘制的？ （ 活动2：师生交流.） 这些美丽的图案是由若干个相同的图案组合而成的,每个图形都有“基本图形”,而“基本图形”是什么?如第一个图形是中间一个正方形,上、下有正立与倒立的正三角形,下排的左图中的“基本图形”是鸽子与橄榄枝; 下排右图中的“基本图形”是上、下一对面朝右与面朝左的人头像组成的图案.3. 实践探索,得出平移特征探究:设计一个简单的图案,利用一张半透明的纸附在上面,绘制一排形状,大小完全一样的图案 如:引导学生找规律,发现平移特征,回答下面问题:1、图形经过平移后，_图形的位置，_图形的形状，_图形的大小.(填“改变”或“不改变”)2、经过平移,每一组对应点所连成的线段_.归纳 (活动：分组讨论)(1)把一个图形整体沿某一方向移动,会得到一个新的图形,新图形与原图形的形状和大小完全相同. (2)新图形中的每一点,都是由原图形中的某一个点移动后得到的,这两个点是对应点. (3)连接各组对应 的线段平行且相等.图形的这种变换,叫做平移变换,简称平移简单归纳为两点:1。平移的方向. 2.平移的距离四. 典例剖析 深化巩固1、平移三角形ABC，使点A移动到点A，画出平移后的三角形ABC。探究活动可以使学生更进一步了解平移 分析:平移的方向是A A,平移的距离是线段A A. 解：(与学生一起完成) 如上右图，连接A A，过点B作A A的平行线L，在L上截取BB= A A，则点B就是点B的对应点。 类似地，你能作出点C的对应点C，并进一步得到平移后的三角形ABC。五、巩固练习1、平移改变的是图形的 （ ） A 位置 B 大小 C 形状 D 位置、大小和形状2、经过平移，对应点所连的线段 （ ） A 平行 B 相等 C 平行且相等 D 既不平行,又不相等3、经过平移,图形上每个点都沿同一个方向移动了一段距离 下面说法正确的是（ ） A 不同的点移动的距离不同 B 既可能相同也可能不同 C 不同的点移动的距离相同 D 无法确定 4、教材习题（略）六.小结(学生回答):这节课你学了什么?知道了什么?学会了什么?:1学了平移,知道了平移的性质, 知道如何画平移图形(平移方向.平移距离)注意在平移过程中,对应点所连的线段可能在一条直线上,当图形平移的方向是沿着一边所在直线的方向时,那么此边上的对应点必在这条直线上。七、课后作业必做题:教科书第30至31页习题:3.6题