河北省承德市平泉县回民中学八年级语文上册-桃花源记学案.doc

学习目标：
1、了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；扫除字词障碍．
2、熟读课文，初步感知世外桃源的生活．
3、串译课文第一段。
教学重点：掌握文章主要词语的含义。
一、知识框架。
1．写作背景：
《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况？
2．简介作者及文章出处。
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。
记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、训练内容。
1.给下列加横线的字注音。
晋（　）太元中　便舍（　）船 豁（　　　　）然开朗
屋舍（　）俨（　　）然 阡陌（　　）（ ）
黄发垂髫（　　　） 便要（　）还家
遂（　　）与外人间（　）隔 及郡（　　）下
诣（　　）太守 刘子骥（　　）　问津（　　）
2．辨明字形。
阡　 髫　
歼　　　 髻
忏　　　 鬓
3.关注朗读节奏。
“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”
4．熟识文本，了解文意：
1．自由朗读。
2．集体朗读。
3．组内朗读。
4．再齐读。
5．学生自已疏通文意。
6、当堂训练：
背诵并会默写文章第一段。
学后札记：

七年级语文学案
课题 《桃花源记》 课时 第二课时 学习时间
学习目标：
1、串译第一、二段，识记重点字词。
2、进一步认识桃花源。
重点：掌握文章主要词语的含义。
一、本节课学习方法：小组成员共同串译，一生译，其他生听，指出错误同时记录本组解决不了的问题，在讨论完成后师生解疑。
二、训练内容
1．第一段重点字词参考：
捕鱼为业： 缘溪行：
芳草鲜美： 　 落英缤纷：
渔人甚异之： 复前行：
欲穷其林： 忘路之远近：
晋太元中： 中无杂树：
2．第二段重点字词参考：
林尽水源： 仿佛若有光：
便舍船： 初极狭：
才通人： 豁然开朗：
土地平旷： 屋舍俨然：
桑竹之属： 阡陌交通：
其中往来种作： 悉如外人：
怡然自乐：
3．学生整理笔记。
三、小结。
四、生记忆本节所学知识。
五、当堂训练。
（一）古今异义词。
鲜美：古义——　　　　　　今义——
交通：古义——　　　　　　今义——
（二）成语：
（三）重点语句翻译　
1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

2.林尽水源 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

4.阡陌交通，鸡犬相闻。

5.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

学后札记

七年级语文学案《桃花源记》 课时 第三课时 学习时间
学习目标：
1、串译第一、二段，识记重点字词。
2、进一步认识桃花源。
重点：掌握文章主要词语的含义。
一、本节课学习方法：小组成员共同串译，一生译，其他生听，指出错误同时记录本组解决不了的问题，在讨论完成后师生解疑。
二、训练内容
1．第三段重点字词。
乃大惊：　　　　　　 具答之：
便要还家：　　　 咸来问讯：
率妻子邑人来此绝境： 遂与外人间隔：
问今是何世：　　　　　　　 乃不知有汉：
无论魏晋：不要说，　　　　 此人一为具言所闻：
余人各复延至其家：　　　　 皆出酒食：
此中人语云：　　　　　　　 不足为外人道也：　　　　
2．第四、五段重点字词。
既出： 便扶向路：
处处志之： 及郡下：
诣太守： 说如此：
遣人随其往： 寻向所志：
遂迷： 欣然规往：
寻病终： 后遂无问津者：
三、学生整理笔记。
四、小结。
五、生记忆本节所学知识。
六、当堂训练。
1．一义多词。
缘溪行―――便扶向路（ ）
悉如外人―――咸来问讯―――皆叹惋（ ）
便要还家―――延至其家（ ）
此中人语云―――不足为外人道也（ ）
2．古今异义词
妻子：古义——　　　　　　今义——
绝境：古义——　　　　　　今义——
无论：古义——　　　　　　今义——
不足：古义——　　　　　　今义——
如此：古义——　　　　　　今义——
3．四个“然”字词
豁然——　　　　　　　　　俨然——　　　
怡然——　　　　　　　　　欣然——
4．成语

5．重点语句翻译　
1）（ ）见渔人，（ ）乃大惊，（ ）问所从来。（ ）具答之。（ ）便要还家，（ ）设酒杀鸡作食。

2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

3）此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。

4）此中人语云：“不足为外人道也。”

5）既出，得其船，便扶向路，处处志之。

6）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

学后札记：
七年级语文学案
课题 《桃花源记》 课时 第四课时 学习时间
学习目标
1.理解课文内容，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙等写作特点
3.理解陶渊明这篇文章的创作目的。
重点：理解陶渊明这篇文章的创作目的。
一、本节知识框架：
1.概括事件的方法。
2.词语赏析。
3.重点句子理解。
二、训练内容。
（一）朗读课文，给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分
第一部分 （ ）：
第二部分 （ ）：
第三部分 （ ）：
（二）自主、合作、探究。
第一段内容理解：
1．本段讲了什么内容？

2．推敲字词：“忽逢桃花林”中的 “忽”字，能不能删去？为什么？

3．作者是怎样描写桃花林的景色的？这样写有什么作用？

4．出自本段的成语有什么？

第二段内容理解：
1．本段写了什么内容？
2．作者怎样描写桃花源的生活环境的？

3．哪些句子可以展现桃源村的人安居乐业，丰衣足食？

4．从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会？

5．本段包含的成语有哪些？

6．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？

第三段内容理解：
1．本段交代了什么内容？

2.桃花源中的人“见渔人”，为什么“乃大惊”？

3．桃花源中的人定居此处的原因是：

4．“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。

5.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”联系全文，你认为桃源人为什么叹惋？

6．为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？
7．从哪些描写中可以看到桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系？

第四五段内容理解：
1．这两段写的是什么内容？

2．渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？

3．刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在？

4．出自这两个段落的成语是什么？

（三）结合全文研讨。
1．请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？

2．分析文章的写作特点
讨论：本文语言简练生动，全文不过三百来字，却写出了一个有头有尾、情节完整的故事，而且写得曲折回环，悬念迭起，引人入胜。试分析一下，曲折和悬念迭起表现在哪些地方？
学生分小组讨论，交流后明确：

3．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？（主题）

4．这个理想在当时条件下能不能变成现实？我们今天应当怎样看待这样的理想？

5、后人把《桃花源记》的故事凝缩成一个成语是什么？现在是什么意思？

（四）拓展延伸
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
参考题：我心中的世外桃源
（五）当堂训练：见练习册阅读理解。

学后札记：

七年级语文教学设计
课题 《桃花源记》 课时 第四课时 学习时间
学习目标：巩固所学知识，并能将知识迁移。
重点：巩固所学知识。
训练内容：自主完成下列练习。
（一）（2008甘肃省金昌市）读《桃花源记》，完成下列各题。（17分）
1．用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）
（1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。译文：

（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。译文：

2．本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？（4分）
答：
3．用原文语句作答：（3分）
（1）渔人“欲穷其林“的原因是：
（2）文中描写桃花源中人精神状态的句子是：
（3）桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是：
4．文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？（3分）
答：
5．陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃花源“其实并不存在。那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？（3分）
答：
（二）（08长春）(甲)阅读《桃花源记》，回答问题。(10分)
1．《桃花源记》的作者是 (朝代)著名诗人 。(1分)
2．解释下列加点词语在文中的意思。(2分)
①芳草鲜美( ) ②屋舍俨然( )
③便扶向路( ) ④寻病终( )
3．成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语 ，就是浓缩本文的故事而来，意思是 。(2分)
4．留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，它给读者留下了许多想象的空间，你认为本文何处运用了这种手法，试简要分析。(2分)
答：
5．渔人偶遇桃源，“处处志之”，最终却“不复得路”，其中寄寓了作者怎样的思想?(3分)
答 。
（三）阅读甲、乙两篇文言文，完成24-27题(10分)
（甲 ）晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
（乙 ）陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。
尝著《五柳先生传》曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适①融然②。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜③素琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!” (节选自《晋书》)
[注]①适：满足。②融然：和悦快乐的样子。③畜：同“蓄”。④弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。
1.解释下列句子加点的词（2分）
⑴渔人甚异之（ ） ⑵阡陌交通（ ）
⑶颖脱不羁 （ ） ⑷时或无酒，亦雅咏不辍 （ ）
2.请从[乙]文中摘录出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。（1分）
答：
3. 从[乙]文看，陶渊明的琴没有琴弦，他本人也不会抚琴，但也朋友相聚，他却“抚而和之”。他真的是在抚琴吗？结合全文看，这反映了他怎样的性格？（3分）
答：

4.翻译下列句子。（4分）
⑴黄发垂髫，并怡然自乐。
译：
⑵但识琴中趣，何劳弦上声!
译：
（四）（09安徽省芜湖市）文言文阅读（15分)
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。”(节选自《礼记•檀弓下》)
【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。
1.解释下面加点的词语。（4分)
①阡陌交通： ②便要还家：
③子之哭也： ④苛政猛于虎也：
2.用现代汉语翻译下面各句。（4分）
①乃不知有汉，无论魏晋。 译文
②今吾子又死焉。 译文：
3.从表达方式看，甲乙两文都运用了 （填2字）；从艺术表现手法看，甲文主要运用了 （填2字）的手法寄托作者的理想，乙文主要运用了 （填2字）的手法突出主题。（3分）
4.桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方？（用自己的话回答）（4分）
答：
学后札记：