秋颂-(4).docx

《秋颂》教学设计

教材分析：
《秋颂》一文在河大版七年级上册第四单元中，这个单元作家饱含深情地展现了一幅风格各异的四季美景图。本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景、抒情散文。作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入闲逸淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，要深刻体会作者对生活的态度，对人生的感悟。与本单元的前两篇文章相比，理解难度加大了，学习本文对学生的理解力、审美力都是一个很好的锻炼，为以后的学习奠定了坚实的基础。
学情分析：
七年级的学生人生阅历尚浅，感性认识强，理性认识较差。学生对语言的感知能力、理解能力稍差一些。此文对秋的赞颂是通过外在的形象抓住其内在的本质，来颂秋又颂人，需要让学生多读、欣赏美景。启发学生抓住意象多观察生活，体会意境发现生活的美。
教学目标：
1、积累词语并学会运用词语
2、体会拟人、比喻等修辞手法在文中的作用
3、把握文章内容，体会作者情感。
情感态度与价值观：
培养热爱大自然的感情，陶冶爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力 
教学重点：
1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、品味优美语言，揣摩词语。

教学难点：
1、体会本文优美的意境。
2、感悟文章的主旨。
教具准备：
  多媒体课件、朗读录音、配乐图片[钢琴曲《秋的思念》《秋窗秋雨夕》朗读
课时安排： 1课时
教学过程：
一：导入新课：
一年有四季，每个季节的景色给人的感受不尽相同，朱自清笔下的《春》是新的、美的、充满了无限的力量，老舍先生笔下济南的冬天是温晴的，那秋天给你什么样的感觉呢?(学生思考并回答)
今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书:秋颂）
二、了解作者（多媒体展示）
三、指名让学生朗读并扫清障碍掌握重点字词
1、重点字词
飒爽 萧疏 点缀 洒脱 孤傲 酡红 浸染 凄楚 扰攘 无动于衷 眷顾 飘逸 澹 摄住 可望而不可即 寂寥 明澈 一尘不染
2、重点词语的意思
风神： 风采和神韵
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。
明澈： 清澈明亮
澹： 安静
寂寥：寂静空旷
四、初读课文整体感知意境美
1、教师范读，请同学们边听边想象画面。（播放朗读录音）
2、请同学们合上书想一想，通过刚才听老师范读给你印象最深的是什么景色？
（学生七嘴八舌的回答：枫林、云 风……）
3、创设情境欣赏秋景（欣赏带有背景音乐《秋天的怀念》的图片）
五、课内探究
1、思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？（学生讨论）
明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。（同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水）
  2、教师找几名学生读自己欣赏的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。
  3、展示与内容匹配的图片细读课文，分析内容。（采用不同方式的阅读）
设疑提问：作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
（引导学生思考概括）  
学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。
六、品读文章，感受语言美
    秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？学生分小组讨论，然后汇报结果。
（通过已学文章《春》《从百草园到三味书屋》引导学生加以体会）
   引导学生探究这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”（教师同时板书：比喻、排比、拟人）
    引导学生理解作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，读起来朗朗上口，音韵和谐增强了文章的表达效果。
七、挖掘主题、感悟主旨
1、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）
    明确：“闲”、“逸”（或“澹”）
   引导：作者正是寓秋于内在美从而赞颂了它闲逸淡泊的品格。（同时板书：秋、闲逸淡泊）
提问：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？（学生回答：还写了人）
  2、写人的句子有哪些呢？（教师板书：人）
    明确：第10自然段。（生读）
  3、引导学生思考：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？
    学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”
引导明确：作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。
4、欣赏图片：讨论不同人的眼神，进一步体会文章的主旨，感受作者的人生态度。
（PPT展示）
八、拓展：不同之秋的探讨
多媒体展示《秋窗风雨夕》视频朗读
请同学们说说在林黛玉的眼中秋天是怎样的？
生回答：凄凉
1、师刚才我们一起领略了罗兰的秋天，又感受了林黛玉的秋天，老师就有一个疑问了，秋天变了吗？没有，那为何出现了两种风格迥异的秋天呢？这和哪些因素有关呢？
（学生讨论林黛玉的身世和曹雪芹的一生）
2、生写作的心境、作者的个性、写作时的环境、写作的目的等有关。
3、师既然这样，那今天的我们有着不同的个性，有着不同的生活经历，课下请用三言两语写下你对秋天的感悟。
九、作业：写下自己对秋的感悟
十、教师小结：本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使语言优美，描写生动，使秋的形象具体可感。表达了作者对秋天的极度喜爱之情。
板书：
  秋   颂
罗兰
                         枫林     飒爽
秋林     秀逸
秋日     酡红
人（闲逸淡泊）秋 秋院     寂寥    闲逸淡泊 颂人
秋云     悠闲
秋风     纯净
秋水     明澈

教学反思：遵循新课标的要求。以朗读为切入点，循序渐进，由浅入深的引导学生完成教学目标。以信息技术手段辅助教学，激发了学生的学习兴趣。这堂课从整体上看还算成功。自制朗读、自制美景短片都给了学生美的享受。在讲授本文时，教学流程清晰，过渡自然；探究深入，便于理解主旨；拓展迁移提高了审美力。但拓展中，学生读过红楼梦的甚少，讨论没有达到预期的效果，过高的估计了学生。

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