小学数学人教2011课标版二年级认识时间教学建议.doc

认识时间教学建议 梁业欢 邓引弟本单元是在一年级（上册）学生初步认识整时和大约几时的基础上编排的。也是二年级上册新增的一个单元，学生已经知道了钟面上的时针和分针，能说出钟面上的整时时间，还学习了表内乘法，掌握了乘法口诀。这些都是教学本单元可利用的资源。本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。本单元内容可用4课时进行教学。认识时间认识几时几分（一）认识半时认识几时几分（二）1课时 1课时整理与练习1课时1课时认识半时是认识钟表的第二课时，教材在认识了整时的基础上，以座钟图提供教学资源。教学时，让学生通过观察，以及动手操作拨一拨、认一认，认识了半时，并找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。让学生主动获取知识，成为学习的评价，是标准提倡的主要理念。据此，从学生已有的知识和经验出发，本节课的教学力图体现以下几个特点：1创设问题情境，激发学生的求知欲。本节课运用多媒体课件声像并茂呈现给学生喜闻乐见的童话故事。结合本节内容把几个时刻用钟面的形式显示出来，请小朋友帮小蜜蜂记日记。让学生注意：小蜜蜂什么时刻找到了蜜源，什么时候招来了小伙伴使学生在迫切想知道这些时刻的心理状态下参与学习，学生的学习是主动的、积极的。2自主探索，合作交流。学生通过对主题图的观察、试着动手拨一拨、说一说，同学们对半时在钟面上的显示方法有了初步的认识。但要让学生找出半时钟的时候时针、分针所指位置的特点，只有通过自己反复操作观察思考去感悟、发现。为了让学生有所发现，我们安排了三次动手拨一拨活动：第一次，每个学生看图拨一拨、说一说；第二次，师生互动，师说生拨、生说师拨；第三次，同桌合作动手拨，观察并互相交流，找到几时半的时候钟面上的时针和分针所指位置的特点。三次活动学生人人动手、人人动口，全员参与学习的全过程。3实践应用，拓展创新。数学来源于生活，又服务于生活。让学生用所学知识运用到生活中去，为自己设计一个快乐的星期天。在培养学生自理能力的同时，也使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。1主题图。教材首先安排了一个学生们正准备上课的情景图，墙上的钟显示的时间是8时15分。编排这个情景图有两个目的：一是使学生认识到数学与生活的联系，学生对于“我们生活在时间里”很难理解，可以通过生活中具体的实例使学生明白，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题；二是引出本单元将要学习的知识，一年级上学期学生见到的钟表的分针都是指向6或12的，而实际的情况远非这么简单，比如这幅情景图上的时间既不是整时，也不是半时，由此引出下面的内容。 教学时，可以先让学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多少，可能大部分学生不能准确地说出是几时几分，可以引导学生利用“几时半”的认识，根据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。此外，还可以让学生联系实际生活，说说哪些情况下要用到时间，例如，什么时间到校，什么时间放学，要鼓励学生开阔思路，说出不同的答案。2认识钟面刻度。这部分内容是学生学习用5分5分数的方法读出时间的基础。教材出示了一个钟面，学生可以观察到钟面内部是12个大格，每个大格里面有5个小格，钟面外部对应12个大格有12个数，教材上已经给出两个数，其余的要学生自己填写。安排这个钟面，目的是使学生了解钟面刻度的结构，告诉学生时针转过一大格是1小时，分针转过一小格是1分钟。钟面上的阴影表示分针从刻度12转到刻度1，经过了5小格，每一小格表示1分钟，一共经过了5分钟，所以刻度1所对应的外部的数是5。也就是说，刻度1可以表示两种含意：当它表示时针的刻度时，它表示“1时”，当它表示分针的刻度时，表示“5分”。理解了这一点以后，就可以数出每一个大格的刻度分别表示多少分了。教学时，先让学生观察钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示什么。教师可以先对学生说明：时针转过一大格是1小时，分针转过1小格是1分钟。然后再让学生观察：分针从刻度12转到刻度1，一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分。再用同样的方法数下去，刻度2、3分别表示多少分，要求学生在括号里填出相应的数。等学生把所有大格的刻度对应多少分都写出来后，教师可以再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟，为下面引出“1时=60分”做好铺垫。最后，可以让学生以小组为单位讨论一下钟面上每个大格的刻度作为时针的单位时是几时，作为分针的单位时又是多少分。3用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间。教材中举了两个例子，每个例子中的钟面上都用阴影表示分针走过的区域，非常直观，下面用中文“几时几分”和电子表的表示法两种方法表示出钟表上显示的时间。由于对于每一大格，“5分”是最基本的单位，所以第一个例子是教学“几时5分”，在此基础上，再认识更一般的时间。由于学生已经知道了每个大格的刻度对于时针和分针分别对应于几时和几分，所以教学时，重点是让学生掌握读出时间的具体方法。可以先让学生讨论一下如何读出钟面上的时间，然后教师与学生一起总结：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，根据每一大格的刻度对应多少，就是几时几分。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解。例如，在学生知道并记住“1230就是指12时半”，而对于为什么分针指向刻度“6”就是“几时半”，为什么要表示“几时半”在冒号后面就要用“30”，学生并不理解。等学生学习了这个单元的知识，了解了时与分的关系后，对这些问题就会有新的认识。如果教师能注意把知识之间的联系提升到一种新的高度来教学，学生对各种知识的理解就会融会贯通。 对于低年级的学生来说，要分清“一段时间”和“一个时刻”这两个概念的实际含意是很困难的。在教学时，没有必要对“一段时间”和“某一时刻”特别加以区分，但教师在教学中要注意用浅显易懂的语言使学生明白所讨论的是某一点上的时间还是一段时间。在以后的学习中，这两个概念是并存的，如果学生不能很好地理解，就会造成概念混乱。 “生活中的数学”的内容虽然不作为正式教学内容，但如果有时间的话，教师也可以利用教科书上的题材进行相关的教学。除了向学生介绍教科书上两个例子中对于时间的应用以外，还可以启发学生想出更多的时间的实际应用方面的例子。 除了教材上安排的练习形式，我们可以根据实际情况设计更多形式的活动，使学生在丰富的活动中掌握知识。（见练习）我们力求做到：对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。在教学中要注意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。