小数的初步认识说课稿.doc

教学内容：青岛版数学三年级下册p31-32信息窗1小数的初步认识
1、前置基础：三年级上册学生对分数有了初步认识 ， 生活中的已有经验。小数的初步认识是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。
2、后继地位：是学习简单小数的大小比较、简单的小数加减法的基础，为四年级上册学习小数的意义和性质等知识打下良好的基础。
3、核心知识点：初步理解小数的意义
4、重点：初步理解小数的意义 读写法
5、难点：初步理解小数的意义
教学目标：
1、 结合具体情境了解小数的含义，会读、会写简单的小数。
2、 通过观察思考、动手操作、分析等活动经历探索小数意义的过程，初步理解小数的意义。
3、 使学生体会数学来源于生活，并服务于生活。在合作探索的活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，增强应用意识。
教学层次：
第一个层次：初步认识小数、会读写小数
第二个层次：理解一位小数的意义。
第三个层次：扩展到对两位小数的理解
第四个层次：练习应用
教具准备：1米软尺、正方形纸片、直尺、多媒体课件
课前小调查：
1、 请同学们课前调查测量自己及家人的身高，并记录下来。
2、 搜集超市中部分物品的单价，并记录下来。{前面在说的时候一定要压缩时间，重点说教学过程！}
教学过程：
一、 初步感知，认识小数
师：课前同学们进行了课前小调查，咱们来交流你的调查情况。
生1：汇报。我的身高是126厘米，爸爸身高176厘米，妈妈身高164厘米
生2：我的身高是1.3米，爸爸身高1.82米，妈妈身高1.62米
生3：钢笔6元
生4：中性笔2.5元。橡皮0.5元。练习本1元。
师：咱们把同学们的调查结果归类整理一下。像126厘米、176厘米、1元、6元是我们以前认识的整数。像1.3米、1.82米、1.62米、2.5元、0.5元------这些数都是小数。观察这些小数你发现了什么？
生：都有小数点。
师：同学们观察一下，小数点是小圆点，小数点可是小数的标志。
师：怎么过度？（小数是数的大家族中的一员，它是人们在生产、生活中进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，人们发明和运用了小数。关于小数同学们还想知道什么？
生1：如何读小数？
生2：如何写小数？
生3：
生：小数谁大？谁小？
师：咱们把刚才的问题汇总：读写法、小数的意义。带着这些问题我们来探究小数，认识小数（板书课题小数的初步认识）
师：同学们调查的小数你认识了，老师也搜集了一些，你会读吗？（课件出示）1.3米 读作：一点三米；12.5米读作：十二点五。（先让学生自主读，后教师指导读法；小数点左边的数按照整数的方法读，小数点读“点”小数点右边的数依次读出来。）找4、5名学生读一下。
（课间出示写数）（先让学生自主写，后教师指导写小数要看清数字对应写好，一定要写好小数点，小数点是个小圆点，写在整数的右下角。学生试写两个。
师：同学们会读、会写小数，老师考考你的生活常识，0.1元是？
生：0.1元是1角。
师：我们知道了0.1元是1角，那0.1米有多长？
二、探究小数的意义
师：猜想吗？（这里猜想的意义不大！）带着这个问题我们动手测量研究，准备的1号学具正方形卡片，
1.涂 （我有一个想法：每组能否准备一张画有三条（每条线段都表示1米）的纸，一条是平均分成四份的；一条是平均分成十份的；一条是平均分成一百份的；让学生挑出认为合适的一条线段，涂出你心中的0.1米.，也就是1分米，十分之一米【要用数字写】）
{通过学生的展示、交流，在这里一定要让学生清楚，0.1是表示十分之一的分数；清楚表示十分之几的数才可以用零点几的小数来表示！}
2.比 {再接着认识3分米、9分米；十分之三米，十分之九米【要用数字写】；0.3米，0.9米}
板书好后组织学生横着看发现了什么？竖着看又发现了什么？通过细致分析，让学生对分数与小数之间的联系充分感知，丰富对数学的认识，使学生能有效建构小数模型！
3.展 把平均分成十份的线段图两边延长成一条数轴，在这条数轴上你还能找到哪些小数？
{让学生充分的说，认识到小数是找不完的，小数个数是无限的！}
4.延 平均分成一百份的第三条线段图，可以得到怎样的小数呢？它与怎样的分数有关呢？
（有时间就继续探究，没时间的话在我们后面的学习中会进一步认识！）
三、小数的自述。（简介小数的文化，可从教参书52也选取一部分，配乐叙述。）
四、欣赏生活中无处不在的小数（图片出示）

教学建议：从自然数、整数到分数、再到小数，需要建构起一个完整的数字链，而这个链条的连接点就是数轴，从线段到数轴，让学生在找数中沟通数系之间的联系，并适时向两位小数、三位小数拓展，使学生脑海中的数系不断得到扩充，得到比较完整的知识网络，是本节课的教学亮点所在!!![[我的认识不一定正确，请加以选择。但愿我的想法对您有所帮助!!!]]