怎样批改小学生作文.doc

教研课题：怎样批改小学生作文
时间：2012.4.9
地点：教务处

祖友权：通过眉批旁注，放大优点。
李明军：利用符号批改，快速反溃
尚跃达：采用一文多分，照顾差异。
胡红梅：适当面批指导，扶持成功。
李弢：鼓励多元评价，发挥主体。
教研课题：小学作文如何评讲？
时间：2012.4.9
地点：教务处
尚跃达：评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。
李明军：批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意 愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。
祖友权：可以在一学期里拿出一、两篇作文，叫学生同桌互相修改，就向老师修改学生的作文那样。但是，事先你必须教学生修改的方法以及修改的符号！学生修改后你可以选几个修改的好的在班内宣读，并叫修改学生谈谈自己的修改理由。
李弢：我觉得每一篇作文都可以让学生之间互相批改。不过老师首先要明确批改方法，其次及时理解学生批改的情况，抓住典型进行交流指导，然后学生进行自评，最后老师要有针对性的进行批阅！

如何培养学生的提问能力。
   （一）创设情境激发学生敢于提出问题，在课堂阅读教学中训练学生形成提问能力。
   1、使学生明确提出问题的意义。
      2、使学生排除障碍，勇于提问。
     （1）排除学生自身心里障碍，使学生勇于提问。

   课下与学生交流。
    课上创设问题情境，利用感性材料的刺激，使学生踊跃提问。
    提高自身素质，为学生作出榜样。
    了。
    充分肯定学生提问，调动学生的积极性。在学生排除自身心理障碍，迈出提问的第一步时，最需要的就是老师给予的肯定。所以，当学生提问题时，有价值的要给予表扬，无价值的也要表扬，是对学生的勇气提出表扬，对他积极提问的态度给予表扬，然后妥善处理无价值的问题，以免挫伤学生的自尊心。比如，学生提出的是一个简单的词意问题，在表扬其积极的态度之后为了节省时间可以让其自己下课去查一查。另外，如果学生提出一个老师也不知道的问题，此时教师千万不要回避，假装没听见或不回答就让学生坐下。不知道就是不知道，教师要敢于说不知道，然后课下和学生一起查阅资料找到答案。这样即不会降低自己在学生心目中的地位，而且还培养了学生认真学习、研究的良好习惯。
    有效沟通，和各科老师达成共识。
    （3）提高学生家长的认识，拓展学生提问的空间。
        采用各种方法使学生善于提问：
    ①重数量、不重质量。

    ②鼓励提问，初步归纳。
       ③归纳问题，化零为整。

    总结提出问题的思路、方法、形式、形成提问能力的建构：
        只质疑不解疑，学生的创新能力也难以提高，因此，学生在课外没有解决的问题，我鼓励学生拿到班里和同学一起合作探讨。这样，学生的探究意识、合作意识、实践能力、分析问题、解决问题的能力及口语表达能力都得到了提高。
以上是我在教学活动中通过实践得出的一些结论。还有更多好的方法有待老师们继续去实践、总结。最后我想说：“利用好每一个40分钟，潜心搞一些教法的研究，你就会发现，在教学方法上前进一小步，你的教学生涯就会轻松一大步。”

教师在课堂上应如何正确引导学生进行口语交际教学呢？

一、 注重朗读，努力提高学生的语言表现力和语感能力
在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等，同时，教师也应敢于下水给学生范读，要懂得，教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教师模仿学习的过程，教师激情澎湃的朗读对提高学生朗读的感情和语感能力往往要比播放录音效果好得多。在教学中，教师也可巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提高学生的朗读和语感能力。
二、 充分利用课前演讲，坚持提高学生的口语生成能力
（一） 开展故事会，进行“故事接龙”，提高学生的口语生成能力
（二） 选择时事、热点话题，模拟新闻采播形式，提高学生的口语生成能力
（三） 根据课文的实际，进行课本话剧表演，提高学生的口语生成能力
四、注意随机式的启发口语教学，巧妙地提高学生的口语交际能力