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《坐井观天》说课稿
一、 说教材
　 《坐井观天》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第四单元的一篇课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、教学目标
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读后，根据《小学语文课程标准》提出的三维目标，我对第二课时的教学目标和重难点进行这样的定位：
知识与能力：复习生字词语，积累语言。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”
这个成语的意思。
情感态度和价值观：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培养学生
看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。
2、 教学重点、难点：根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文
中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。依据《小学语文课程标准》的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
　　《小学语文课程标准》要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、分角色朗读、直观理解、做实验等学习方法，培养学生的自主学习能力。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说教学过程
　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，我把课文的教学分为：情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。
教学环节
教学过程
设计意图
一、 猜字谜
（2分钟左右）
课件出示“沿、际、信”三个字的字谜引导学生猜字。
复习巩固生字
二、情境导入（3分钟左右）
1、组织教学
2、（出示课件）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？
3、我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大？（板书课题）
激起学生学习的兴趣，让学生在疑问中去发现，去思考。

三、初读感知（5分钟左右）
1、教师提出默读要求，做到不出声，不指读。
2、边读边思考：课文讲了一件什么事？
3、指名说说，教师随机点评。
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。

四、细读感悟（15分钟左右）
1、图文结合，细读全文，
⑴、 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。（出示课件）设计如下口头填空：
青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。（板书）
⑵、自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。
⑶、看图练读第一次对话。
2、 品读重点段落：
⑴、感悟第二次对话
①、学生自读第四、五自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）（出示课件）
②、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
③、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
④、分角色朗读。
⑤、学生说说读懂了什么？青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
⑵、感悟第三次对话 （出示课件）
①、自由读，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？
青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？
②、学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）（板书）
③、小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

五、演读入境（10分钟左右）
1、指导学生分角色朗读。
2、请两名学生上台朗读表演。
表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。能让学生更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。
六、揭示寓意（5分钟左右）
通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。（出示课件）
（比如说：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？ ）（板书）
理解寓意是本文的难点所在，在教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
七、拓展延伸（5分钟左右）
课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计这一练习，这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。

五、说板书设计
主要采用“图文式”板书。此板书图文并茂，色彩鲜艳，突出了课文的重点，符合低年级小朋友年龄的特点，能激发他们强烈的学习兴趣。
小鸟
（实事求是）
板书设计：

青蛙
（自以为是）