能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力提升之路.pdf

第 33 卷第 3 期2023 年 6 月梧州学院学报JOURNAL OF WUZHOU UNIVERSITYNo.3 Vol.33Jun.2023收稿日期 2022-10-10基金项目 天津市社科理论界项目(2103060);河北省高等学校科学研究项目(GH181066)能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力提升之路王自华,翟广莹(河北工业大学 马克思主义学院,天津 300401)摘 要 能力本位强调对职业岗位所需能力的培养。当前,高校思想政治理论课教师担任着先进思想文化传播者、党执政工作支持者、大学生健康成长支持者等角色。能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力存在诸多问题,主要体现为教师职业价值观不明,思想政治教育缺乏保障;教师专业知识不扎实,思想政治教育教学效果欠佳;教师教育科研能力不足,思想政治教育科研成果缺乏。这就需要明确教师职业价值理念,保障思想政治教育正常开展;加强教师专业知识培训,提高思想政治教育教学效果;丰富教育科研实践活动,提升教师科学研究能力。关键词 能力本位;思想政治理论课;教师;职业价值观;专业知识;科研能力;高校中图分类号 G451;G641 文献标识码 A 文章编号 1673-8535(2023)03-0083-06Improvement Path of Teachers Educational Ability of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities from the Competence-based PerspectiveWang Zihua,Zhai Guangying(School of Marxism,Hebei University of Technology,Tianjin 300401,China)Abstract Competence-based concept emphasizes the cultivation of the competence required for occupational positions.At pres-ent,teachers of ideological and political theory courses in colleges and universities serve as disseminators of advanced ideology and culture,supporters of the Partys ruling work,and supporters of healthy growth of college students.From the competence-based per-spective,there are many problems in the education competence of teachers of ideological and political theory courses in colleges and u-niversities,which are mainly reflected in the unclear professional values of teachers and the lack of guarantee of ideological and politi-cal education;the lack of solid professional knowledge of teachers and the poor teaching effect of ideological and political courses;the lack of teachers educational and scientific research competence,as well as lack of scientific research achievements in ideological and political education.To solve these problems,the teachers professional value concept should be clarified to ensure the effective imple-mentation of ideological and political education;the teachers professional knowledge training should be strengthened to improve the teaching effect of ideological and political courses;the teachers research and teaching practice activities should be increased to im-prove their scientific research competence.38王自华,翟广莹:能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力提升之路Key words Competence-based;Ideological and Political Theory Course;Teachers;Professional Values;Professional Knowledge;Scientific Research Competence;Colleges and Universities 党的十八大以来,党和国家高度重视高校思想政治教育工作,密切关注思想政治理论课课程建设,并从战略层面提出“坚持在改进中加强”的要求。如何“办好高校思想政治理论课”这一主题涉及诸多值得讨论与探索的话题,其中高校思想政治理论课教师队伍建设话题尤为突出。高校是否具备一支高质量的思想政治理论课教师队伍,该队伍的综合素质与数量规模等是否符合学科发展的要求;高校能否协调好马克思主义理论学科建设与思想政治理论课教学之间的关系,能否对教育教学活动中存在的问题进行科学研究,等等。这些问题既是高校思想政治理论课教师队伍建设中的重要问题,也是思想政治理论课建设面临的核心问题。本研究从能力本位视角阐述高校思想政治理论课教师的主要使命,分析能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力的问题及成因,并提出提升高校思想政治理论课教师教育能力的路径。“能力本位”是“能力本位教育”的简称,20世纪 30 年代发端于以美国、加拿大为代表的北美洲国家,最早产生于世界职业教育领域。能力本位强调在确定培养目标、组织教学内容、进行课程设置、选择教学方法时不以学术知识体系或学历为基础,要以专业所需能力为基础,最后对所需能力进行考核,看是否达到要求。这里的“能力”是指教师胜任教学工作时所需要的知识、技能、态度、价值观等综合要素;“本位”就是以什么为根本。20 世纪 90 年代,在加拿大的引导与介绍下,能力本位教育理论传播到中国。因其本身具有很强的适用性与优越性,进入中国后很快引起了教育界的广泛关注,逐渐成为引领中国教育改革的主流思想1。一、能力本位视角下高校思想政治理论课教师担任的重要角色新时代背景下,高校思想政治理论课教师在教育教学活动中担任着不同的角色。(一)传播者:高校思想政治理论课教师传播先进的思想文化思想政治理论课是马克思主义理论教育的主要渠道,思想政治理论课承担着培养大学生思想政治素质的责任。能力本位视角下,高校思想政治理论课教师要以马克思主义理论不断完善自己、武装自己,坚持做马克思主义理论的传播者。首先,要以信仰马克思主义为核心。思想政治理论课教师作为培养大学生思想素养、传播马克思主义理论的主要人物,只有自己有坚定的马克思主义理论信仰,用亲身体会与实践经验影响学生,激发学生的学习兴趣,才能潜移默化地影响学生,增强学生对马克思主义理论的认同。其次,要以学习马克思主义理论为前提。思想政治理论课教师要成为一名真正的马克思主义信仰者,就要成为一名学习者,紧跟时代发展潮流,全面、系统地学习马克思主义中国化最新理论成果和马克思主义经典著作,不断学习新思想、新观点、新提法,弄懂原理,领会精神,用发展着的马克思主义理论观点武装自己的头脑。最后,要以传播马克思主义理论为要求。高校思想政治理论课教师肩负着传承和传播马克思主义理论的重要使命和重大责任,要为学生健康成长奠定坚实的理论基础,帮助大学生树立马克思主义世界观与方法论。48梧州学院学报 2023 年 6 月 第 33 卷第 3 期(二)支持者:高校思想政治理论课教师支持党的执政工作思想政治理论课是高校贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主要途径。思想政治教育不仅关系到学校培养目标的实现,而且关系到党的方针、政策的落实情况。因此,思想政治理论课教师始终要牢记自己肩负的历史使命与责任担当,忠于党的教育事业,用马克思主义理论教育学生,自觉成为党执政的坚定支持者。首先,始终与党保持同心。高校思想政治理论课教师作为马克思主义理论的重要传播者,要坚决站稳政治立场,明辨是非,积极拥护党的教育方针与政策,始终与党风雨同舟、患难与共,做到心系人民、求真务实,自觉承担培养大学生思想素养的重要责任与历史使命。其次,始终与中国特色社会主义同行。高校思想政治理论课紧密联系着中国未来的发展方向与现实目标,为发展中国特色社会主义服务。这就要求思想政治理论课教师要与中国特色社会主义同行,始终坚持正确的政治方向。最后,坚持与中华民族伟大复兴同进2。开展思想政治教育,教师要学习、宣传习近平新时代中国特色社会主义思想并深刻领会其精神实质,不忘实现中华民族伟大复兴的初心,牢记培养新时代民族复兴大任新人的使命。(三)指导者:高校思想政治理论课教师指导大学生健康成长大学生作为社会主义事业的建设者和接班人,其健康成长关系到国家的命运与民族的发展,这就要求思想政治理论课教师自觉承担指导大学生健康成长的重任。首先,要做政治定力不动摇的指导者。思想政治理论课教师是一个职业选择,更是一个政治选择。中华民族实现从站起来、到富起来、再到强起来的发展过程,是由人民的选择和历史的选择完成的。高校思想政治理论课教师的政治立场要与人民的选择和历史的选择保持一致,增强对中国特色社会主义事业的信心,强化对中国共产党的信任。其次,要做理论功底深厚的指导者。一方面,为有效开展高校思想政治教育,高校思想政治理论课教师要学习先进理念,更新知识结构,提升自身科学文化素养与理论素养;另一方面,为了更好地与学生进行交流与沟通,思想政治理论课教师要解放思想、更新理念,跟上时代发展的潮流。最后,要做思想政治育人的指导者。高校思想政治理论课教师作为教书育人的重要工作者,要全面发展教育理念,积极投身教育教学改革,练就教书育人本领,关心、关爱学生,向学生传授宝贵的知识经验、科学的教学方法、先进的教学理念,做大学生健康成长的指导者3。二、能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力问题及其成因分析能力本位视角下,高校思想政治理论课教师教育能力存在一些不足,有待进一步提升。(一)教师职业价值观不明,思想政治教育缺乏保障作为引领大学生形成正确价值观主要途径的高校思想政治理论课,承担着引导大学生维护中国共产党的领导,坚定马克思主义信仰,树立正确的世界观、人生观和价值观的重任。因此,能力本位视角下思想政治理论课教师的职业价值观非常重要。然而,在教育实践中,部分思想政治理论课教师还存在职业价值不明、育人意识不足等现象。究其原因,部分思想政治理论课教师的职业定位不够准确,认为只要讲好课程就算完成教学任务。在开展教学活动过程中,有时教学态度不积极、情感输出不足,照本宣科,缺乏针对58王自华,翟广莹:能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力提升之路性育人意识,缺少价值观内容的融入,对价值观教育与知识教育尚未进行充分的有机融合。从学生视角来看,在大学生学习、生活与交流过程中,不仅受我国传统价值观的影响,更在无形中受着外来文化潜移默化的影响,他们对外来文化缺乏正确的价值判断与选择,如果思想政治理论课教师在教育教学过程中不进行价值观的引导,只开展相关知识的讲授,则可能使学生在外来文化的影响下,形成一些与社会主义建设不相符的价值观,从而在一定程度上影响大学生社会主义建设者和接班人身份的塑造,还可能危机国家与民族的发展以及社会主义事业的建设4。这种教师职业价值观的不明确,会让高校思想政治教育落实效果缺乏保障。(二)教师专业知识不扎实,思想政治教育教学效果欠佳能力本位视角下,高校思想政治理论课教师应该拥有扎实的专业知识和较强的教育教学技能,因为只有在过硬的专业能力之下,才能达到较好的教学效果。在知识更新与社会变迁的时代,思想政治教育理论不断变化,这就要求高校思想政治理论课教师要转变观念,学习新的教育理念,更新知识结构。但在教育教学实践中,部分高校思想政治理论课教师更新理论知识的速度较慢,无法满足时代发展的需求。究其原因,部分年轻教师对理论知识掌握的深度不够,仅从表层进行理解,未能从更深层次进行深入的挖掘和分析,在教学中仅对学生进行简单的宣讲,未能达到深入影响的程度;个别年龄较大的教师存在专业知识结构较陈旧、教育理念较落后等现象。在社会发展变化迅速、知识更新速度快的时代背景下,如果不及时更新专业知识,就容易出现与社会发展现实需求不相符的现象,导致教师在教学过程中不能立足于学生实际,内容缺乏针对性和实效性。部分教师掌握的思想政治理论知识不充足,未能全面理解和把握高校思想政治理论课教师应具备的理论知识,其专业发展趋向不明朗,个人使命感缺乏,无法对自己和学生的未来发展负责5。此外,部分教师专业能力不全面,教学方式较呆板、教学方法较单一,课堂氛围不活跃,无法激发学生的学习兴趣,使得教学效果达不到预期目标。(三)教师教育科研能力不足,思想政治教育科研成果缺乏高校思想政治理论课教师综合素养不仅涉及道德素养、知识结构、能力水平、教学态度等,还包括教育科研能力。总体来看,能力本位视角下,虽然大多数高校思想政治理论课教师具有较高的学历、学位,教学态度端正、积极,但教育科研能力相对比较薄弱。从理论上来说,高校思想政治理论课教师不仅要博览群书,掌握马克思主义基本原理与思想政治理论,夯实知识基础,而且要密切关注时事政治并关切学术前沿问题,深入开展学术研究,提升科研能力6。究其原因,一是工作任务繁重,科研时间较少。有些高校思想政治理论课教师的课时量比其他专业基础课教师多,有的思想政治理论课教师一学期担任 2 门或者 3 门课程,再加上教师还要参加教学评比、公开课、学习交流等活动,闲暇时间大多被占用,基本没有时间开展科学研究。二是部分年轻教师对教育科研比较生疏,科学研究缺乏有效指导,培养培训体系还不够完善,导致部分教师难以真正投入科研。三、能力本位视角下提升高校思想政治理论课教师教育能力的重要路径能力本位视角下,高校思想政治理论课教师68梧州学院学报 2023 年 6 月 第 33 卷第 3 期教育能力方面存在的不足,由多方面的原因造成,需要探索应对路径。一要明确教师职业价值观念,要求高校思想政治理论课教师必须具备正确的职业信念、职业态度与职业情感,有效保障思想政治教育正常开展;二要加强教师专业知识培训,提高思想政治教育教学效果,不仅要加强教师政治理论的学习,而且要强化形势政策教育与法制教育;三要丰富教育科研实践活动,树立正确的教育科研意识,坚持以问题为导向,提升教师科研能力。(一)明确教师职业价值理念,保障思想政治教育正常开展职业价值观对教师未来职业生涯发展具有重要意义,这就要求高校思想政治理论课教师必须具备正确的职业信念、职业态度与职业情感。首先,从职业信念来看。职业信念相对比较稳定,形成之后就会持续为人的某种行为提供动力和指导。教师职业信念是教师坚定从事教育事业、坚持教书育人工作的信念支撑,是教师实现预设目标、达成预期效果之后所产生的一种职业成就感与心理满足感,在教师职业素养中占据重要位置。高校思想政治理论课教师的职业成就感与社会对教师的职业评价密切相关,较高的教师职业整体评价会使教师个体产生较强的职业荣誉感,促使其进行自我约束。因此,可以通过精神激励的方式提升高校思想政治理论课教师的职业信念。具体可以通过经典事例、典型人物等榜样作用来增强教师的职业认同感,也可以通过集体的力量营造互相学习、互相感染的氛围。其次,从职业态度来看。高校思想政治理论课教师的职业态度是教师职业责任感的集中体现,责任感在教师职业评价中居首位,能够促进教师形成道德自觉,规范自身行为。因此,高校思想政治理论课教师应端正职业态度,不断提升社会担当与政治担当的能力,塑造社会责任感和政治责任感7。最后,从职业情感来看。教师的职业情感主要表现为对教书育人的热爱。对高校思想政治理论课教师来说,积极、正向的职业情感不仅有利于国家赋予教师重要使命的实现,而且有助于增强思想政治课的感染力,提升教育教学效果。(二)加强教师专业知识培训,提升思想政治教育教学效果高校思想政治理论课教师掌握专业知识的程度及具备专业能力的高低,直接影响教育教学活动的开展效果。教师专业知识的学习与教学技能的提升除了入职前的学校培养,还可以通过在职培训来实现。首先,教师要加强政治理论的学习。政治理论学习是促进高校思想政治理论课教师专业发展的重要途径之一。高校在组织教师政治理论学习、安排学习内容时,不仅要考虑党和国家从宏观层面对教师提出的政治素质要求,而且要考虑学校的具体教学任务、教师的实际情况和学生的现实需求。通过政治理论学习进一步促进教师思想政治素质的提升和道德水平的提高,引导教师坚持社会主义办学方向,坚定共产主义理想与信念。具体来说,要联系教师的思想实际与工作要求,深入开展思想政治理论教育,以爱国主义、集体主义、社会主义为主要内容,组织教师学习党的基本理论、路线、方针、政策等。其次,要加强形势政策教育。在对高校思想政治理论课教师的职业培训中,加强有关国际国内形势、当前社会热点话题、经济社会发展状况、国家相关政策与重大方针等内容的学习,引导教师正确把握当前形势,准确了解国情。最后,要加强对教师的法制教育。在法制教育理念的引导下,要不断提高教师的法制观念和法制意识,使其具备雄78王自华,翟广莹:能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力提升之路厚的法制理论知识储备,在学法、懂法、守法、用法的过程中更好地教育学生8。(三)丰富教育科研实践活动,提升教师科学研究能力思想政治理论课教师的教育能力不仅体现在职业价值观、专业知识能力两个方面,还体现在教育教学实践活动与教育科研水平等方面。因此,高校思想政治理论课教师教育能力的提升需要通过教学实践活动与教育科研工作来实现9。首先,要树立正确的教育科研意识。教育科研能力是高校思想政治理论课教师职业生涯发展必备的能力之一,这就要求教师要自觉树立科研意识,将教育科学研究视为自身岗位的本质属性,在做好教育教学工作的同时,自觉开展科学研究工作。高校领导应高度重视意识形态建设中科学研究的重要作用,并将科研意识作为提升思想政治教育教学实效的重要抓手,通过营造良好的科研氛围,建立健全科研工作机制与激励机制,加大科研管理及考核力度,采取精神激励和严格约束等多种措施,培养思想政治理论课教师良好的科研意识,使其积极主动参与科研活动。其次,始终坚持以问题为导向。能够发现问题、发现有价值的问题是科学研究的切入点和立足点。这就要求高校思想政治理论课教师要具有强烈的问题意识,始终坚持以问题为导向,自觉发现教学中存在的问题,对马克思主义的错误认识要进行有力反驳,用优秀的科研成果回应各种疑惑。参考文献1 杜莎莎.能力本位视域下高职教师继续教育标准体系建设J.教育与职业,2019(5):68-75.2 王易,岳凤兰.关于加强新时代高校思想政治理论课教师队伍建设的思考 J.思想理论教育,2018(5):61-65.3 武群堂.试论思想政治理论课教师在学校教师队伍中的引领作用:基于课程思政的视角J.学校党建与思想教育,2018(6):70-72.4 冯利伟,马凤婷,王丽华.师德建设视域下高校青年教师思想政治动态及应对策略研究J.思想理论教育导刊,2019(5):129-132.5 张雷声.改革开放以来思想政治理论课教师队伍建设论析J.思想理论教育,2018(10):60-67.6 张明进.新时代高校思政课教师队伍建设的逻辑指向J.学校党建与思想教育,2021(24):59-61.7 李虹.加强新时代高校思想政治理论课教师队伍建设的思考J.思想理论教育导刊,2018(5):111-115.8 刘莹,林伯海.新时代高校思想政治理论课教师职业素养提升的三重维度 J.思想教育研究,2019(5):86-89.9 袁本文,张治银.关于提升思想政治理论课教师科研能力的思考J.学校党建与思想教育,2019(6):68-70.作者简介 王自华(1965-),女,天津人,河北工业大学马克思主义学院教授,硕士,研究方向:思想政治教育。(责任编辑:覃华巧)88