内容语言融合教育理念下高校英语专业“三进”工作探索与实践.pdf

43引内容语言融合教育理念下高校英语专业“三进”工作探索与实践曲涛刘翔（大连外国语大学英语学院，辽宁大连）摘要：如何更好地开展落实习近平谈治国理政多语种版本“三进”工作，是外语类高校当前面临的重要课题。本文基于内容语言融合教育理念，尝试探讨习近平谈治国理政英文版多维度、多形式、全方位的“三进”工作路径。研究引入英语专业培养方案，打造阶梯式课程链，推行创新思政教育模式，进一步推进“三进”工作，加强英语专业课程思政建设，从而探索英语专业“三进”工作新路径。关键词：习近平谈治国理政；英语专业；内容语言融合教育；课程思政中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：2 0 9 5-4 8 9 1(2 0 2 3)0 2-0 0 4 3-1 0An Exploration and a Practice of the“Three-entry Work for English Majors Based on theConcept of Content and Language Integration InstructionAbstract:How to better implement“Three-entry”work of the multilingual versions of Xi Jinping:The Governance of China is an important issue for foreign language universities at present.Basedon the concept of content-language integration education,this paper attempts to explore the introduction基金项目：本文系大连外国语大学2 0 2 1 年度本科课程思政教学研究立项项目：“英语专业习近平谈治国理政英文版内容为中心的课程思政教学研究和实践”的最终成果；2 0 2 1 年度辽宁省高校党建研究课题“党建+”理念下教师党支部双带头人书记工作室五度”立体式建设模式探索”（项目编号：2 0 2 1 GXDJ-YB052)的阶段性成果；2 0 2 1 年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目：“习近平谈治国理政英译本系统引人英语专业核心课程探索”的阶段性成果。作者简介：曲涛，副教授，博士，硕士生导师；研究方向：英美文学、教学研究。刘翔，副教授，博士，硕士生导师；研究方向：翻译研究、教学研究用本文：曲涛刘翔。2 0 2 3.内容语言融合教育理念下高校英语专业“三进”工作探索与实践 .语言教育，（2)：4 3 一52.44of the English version of Xi Jinping:The Governance of China into the training program of Englishmajors in multi-dimension,multi-form and all-round ways.The study is to build the curriculumsystem,create a ladder-type curriculum chain,implement the innovative ideological education modeso as to further promote the“Three-entry”work.The purpose is to strengthen the ideologicalconstruction of English majors and explore a new path of the work of“Three-entry for theeducation of English majors.Key Words:Xi Jinping:The Governance of China,;English major;content and language integrationinstruction;ideological and political education1.引信习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国共产党的思想旗帜，是马克思主义中国化的最新成果，是当代中国马克思主义。习近平谈治国理政一至四卷出版以来，为国内外深入了解和准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想提供了很好的学习材料。是坚持和发展中国特色社会主义的领航定向之作，蕴藏着当代中国发展密码和解决世界难题的中国方案，为世界了解中国、读懂中国打开了一扇“思想之窗”，是培养高素质跨文化传播人才最好的智慧滋养（冀文亚王，2 0 2 1）。受中宣部委托，习近平谈治国理政多语种版本进高校、进教材、进课堂（以下简称“三进”）试点工作于2 0 1 9 年在北京外国语大学、上海外国语大学和四川外国语大学进行。此项工作是外语类高校立德树人、培养一流外语人才方阵的根本之举，试点工作成效显著，对培养新时代国际传播人才队伍具有启发性和示范性（冀文亚张颖天，2 0 2 1）。三所学校试点成功的经验和做法，大力推动了全国外语类高校“三进”工作的开展。习近平谈治国理政多语种版本“三进”工作是外语类高校专业教育与思政教育相结合的最好实践。2 0 2 0 年教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中明确指出要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。高校英语专业人才培养应该把学习外国语言文化和厚植家国情怀紧密结合，充分挖掘专业课程中的思政资源，在课堂教学中有效融入思政元素。而当前外语专业的思政教育及思政课程教学存在呕待解决的问题，如专业教育及思政教育面临学时学分压力，思政课程教师采用的教学方法比较单一，仍有学生对思政课程的认识存在误区（常俊跃李辰超，2 0 2 0）。因此在目前外语课程思政建设中，如何将外语教学与思政教育有机融合，促进“外语+思政”的内涵式和创新式发展成为急需解决的问题。参见：教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知，教高【2 0 2 0】3 号，2 0 2 0 年5 月2 8 日教育部45思想政治教育在高等教育中占据极为重要的地位。为此，2 0 1 6 年习近平总书记就强调教育工作者要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人。2 0 2 0 年，习近平总书记又专门发文强调思政课的重要性，而且明确指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。对于如何在外语课堂中开展思政教育，国内很多专家学者做出了非常有建设性的探索，如常俊跃和李辰超(2020)、文秋芳(2 0 2 1)阐释了如何将外语和思政教育有机融合；孙有中（2 0 2 0）、徐锦芬(2 0 2 1)和刘正光(2 0 2 1)论述了课程思政视角下外语教材的建设、编写和修订；胡杰辉(2 0 2 1)和丁风等(2 0 2 1)探讨了外语课程思政课堂教学的设计和组织。习近平谈治国理政是当代马克思主义中国化的杰作，同时也是体现中华文化的范本。习近平谈治国理政多语种版本为高校外语专业培养学生的家国情怀和国际视野提供了最好最鲜活的教学材料。通过对目前研究的梳理发现，习近平谈治国理政相关的研究多为翻译研究、文化传播或是单纯的思想政治文章。经过一年的实践与探索，四川外国语大学多位教师已关注到如何将习近平谈治国理政引入外语类核心课程中，并相继发表了“三进”工作与课程思政教学的研究成果。王田和童亚星（2 0 2 1)以西班牙语专业教改实践为基础，提出“习近平谈治国理政三进课程思政一体化”模式，挖掘显性和隐性思政元素。冯千和黄芳(2022)以日语翻译鉴赏课程的“三进”导入为切入点，探讨如何融入课程思政教学。胡业爽和徐曼琳(2 0 2 2)以习近平谈治国理政俄文版翻译鉴赏课为例，对课堂教学设计路径进行逆向探析。上述研究仅在外语专业单一课程层面进行了教学实践和总结，目前还没有关于高校外语专业将“三进”纳入专业培养体系教学改革总体路径的实践成果。因此，如何将习近平谈治国理政多语种版本系统引入高校外语专业培养体系的探索是当下具有重要意义的研究课题。本文以大连外国语大学英语学院为个案，基于内容语言融合教学理念，探讨习近平谈治国理政英文版“三进”工作新路径，将习近平谈治国理政英文版多维度、多形式、全方位引入英语专业培养方案，构建习近平谈治国理政英语专业课程体系，打造阶梯式课程链，推行党建+专业创新思政教育模式，从而进一步推进“三进”工作，加强英语专业课程思政建设，对高校英语专业“三进”工作路径和教学改革进行尝试性探索。2.内容语言融合教育理念下英语专业“三进”工作路径探索将知识、技能、思辩和价值观引领融为一体，在思政引领中凝聚专业知识，在专业教学中凸显价值追求，是“三进”工作的重中之重（戴可可，2 0 2 2）。2 0 0 9 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话：人民日报，2 0 1 6-1 2-9.习近平，2 0 2 0.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 J.2020年9 月1 日出版的第1 7 期求是。46SAIAAAAAARNNASAANANASAANSAA以来，在常俊跃教授带领下，大连外国语大学英语学院一直致力于内容语言融合教学本土化改革，进行多维度实践，取得了一定的成效和可喜的成绩，也引起了国内兄弟院校及同行们的关注，在国内学界具有一定的影响。内容语言融合教育理念(CLI)的核心是内容与语言在教育教学中的有机融合，不再人为将二者割裂开。可以定义为“尽最大可能、以最合适的方式将目标语用于融合教授、学习内容和语言，以达到多种教育目标的教育理念”（常俊跃赵永青，2 0 2 0：5 1-5 2）。其中，“内容”指的是有意义的知识内容，可以包括各个学科、各个领域的内容，如历史、地理、生物、物理、数学、音乐、艺术、体育等；语言指的是母语之外的、学习者需要掌握的目标语言”（常俊跃刘兆浩，2 0 2 0：8 5）。习近平谈治国理政四卷本极具人文关怀和思想内涵，是讲好中国故事，传播中国文化的最鲜活、最生动的教材，为语言教学提供了丰富的素材和内容。高校外语专业应发挥自身外语资源优势，将习近平谈治国理政多语种版本纳入教学模块课程，推进思政元素进培养方案、进课程大纲、进教学资料、进学生考核、进督导评价（王定华杨丹，2 0 2 2）。大连外国语大学英语学院在学校“三进”工作的总体框架下，基于内容语言融合教育理念，以课程建设为抓手、以教材建设为载体、以课堂教学为依托、以课外实践为辅助，以党建创新为亮点，打造英语学院第一课堂和第二课堂双向并举，专业教学与党建工作相互促进，创新英语专业“三进”工作机制，积极探索以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的新路径。2.1课程体系建设：积极探索专业课程与立德树人的有机融合在专业建设和课程建设方面，探索将习近平谈治国理政英文版嵌入英语专业课程中，助力培育具有家国情怀、国际视野的英语专业人才。将习近平谈治国理政英文版系统引入英语专业课程体系，能够解决教学系统中“谁来教、教什么、怎么教”的问题，能够充分发掘英语专业课程及其教学方式蕴含的思政教育资源。围绕习近平谈治国理政英文版相关内容对学生开展听、说、读、写、译等语言技能训练活动，促使学生在获取知识的同时持续提高语言能力，引领学生知中国、观寰宇，在掌握外语专业知识技能的同时，实现价值观、人生观、家国情怀以及国际视野的升华。首先，是要将习近平谈治国理政英文版教学写进人才培养方案，并渗透到课程大纲、教学资料、评价考核等各个教学环节当中。学院对英语专业2 0 2 1 版培养方案和课程大纲进行了全部修订，将习近平谈治国理政英文版纳入培养方案之中。以教研室为单位，组织教师就习近平谈治国理政英文版内容编写讲义，进行习近平谈治国理政英文版内容进课堂集体备课和教学研讨，根据相关科目的特点，进行教学内容的设计和安排。在部分课程的考核中融入了对习近平谈治国理政英文版内容的考核。在此基础上，学院打造了习近平谈治国理政英文版阶梯式“课程链”。以课堂教学为主阵地，把习近平新时代中国特色社会主义思想47有机融入专业课程中，发挥好每门课程的育人作用，凸显“三进”示范带动作用和辐射效应。在本科基础阶段，将习近平谈治国理政英文版系统引入英语专业核心课程一一综合英语课程群。现有的综合英语课程群有综合英语：美国文学作品综合英语：英国文学作品综合英语：世界文学作品。新版人才培养方案在这一课程群中增加了综合英语：当代中国思想经典，指导学生深入、系统学习习近平谈治国理政的英文版内容，试图解决当前习近平谈治国理政英文版内容教学零散、系统性不足的问题。这是“内容语言融合教育理念”在英语专业课程思政建设以及“三进”教育实践中的创新探索，目的是更好地解决教学体系中“谁来教、教什么、怎么教”的问题，实现思政教育、专业知识教学以及语言综合技能的提高同向而行和深度融合。在本科高年级翻译课程体系建设中，将习近平谈治国理政英文版融入专业必修课英汉笔译交替传译汉英笔译专题口译和政治外交笔译等课程。教学采用语言文化知识与翻译技能相结合的方法，结合习近平谈治国理政英文版中的典籍引文等内容，帮助学生理解典籍引文含义在现代汉语语境下的灵活变化及其翻译手段。这些课程将习近平谈治国理政里的论述和理念自然地引入课堂教学，与专业教学内容无缝衔接，体现了“思政课程”向“课程思政”的转变。在研究生阶段，新开设了政治文献翻译与研究课程，并将该课程作为英语语言文学和外国语言学及应用语言学两个专业的专业必修课。将习近平谈治国理政英文版系统引入该课程，开展翻译实践与研究，通过讲授、研讨、实践等环节加深对习近平谈治国理政内涵的理解，掌握中国政治立场、原则、政策等，通过翻译实践与研究增强学生对中国话语、中国形象和中国声音的建构意识，提升其传播能力。此外，将习近平谈治国理政英文版有效融入了翻译批评翻译史译介学非文学翻译外宣翻译概论专题口译等研究生阶段翻译学课程中，提升政治语境中的翻译研究与实践能力，培养学生服务国家的责任意识，打造德才兼备的高水平政治翻译研究与实践人才。2.2内容语言融合：推进“三进”教材建设，发挥教材育人作用党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央对教材建设给予了前所未有的重视，要求从确保意识形态安全、培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的高度加强教材建设。在“三进”工作推进的过程中，英语学院将教材建设作为此项工作的抓手，依托新开设的本科课程综合英语：当代中国思想经典和研究生课程政治文献翻译与研究，组织骨干教师基于教学实践编写教材。教材以习近平谈治国理政英文版为依托，精选其中的篇章为课文，设计语言训练活动，引导学生在学习和深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的发展脉络和主要内容的同时，提高英语综合运用能力，领悟当代中国思想经典。此外，学院鼓励教师48编写和修订教材时，巧妙融入习近平谈治国理政英文版内容，凸显教材的育人功能。希望教材建设能够为下一阶段“三进”工作在外语专业的全面开展提供一定的参考和借鉴。此外，学院教师积极申报“三进”教材专项、“三进”教学改革研究专项等项目，以项目为依托，产出高水平的教材和教改成果。学院教师还针对教材的思政功能、教材中的思政元素展开了一定的研究。2.3第一课堂教学：提升课堂教学内容的思想性、理论性和实践性“外语专业课程思政教学不是要求教师生搬一些政治相关的内容放到课堂中，而是有机结合课程目标和教授内容，在内容讲解和活动设计中达到春风化雨”的效果”（王雪梅何艳华，2 0 2 1：4)。在课堂教学中，授课教师通过丰富教学手段，创新教学方法，提升课堂内容的思想性、理论性和实践性。在综合英语：当代中国思想经典课程“决胜全面建成小康社会，决战脱贫攻坚”这一单元中，授课教师在引导学生学习中国共产党带领中国人民战胜绝对贫困的非凡历程之后，观看了学校组织部录制的扶贫路上的大外人短片，了解大外人的“扶贫故事”之后，组织学生讨论大学生在脱贫攻坚中应该如何贡献自己的力量，并且鼓励学生毕业后服务基层，在基层实现自我价值。在非洲英语国家研究的课堂上，授课教师将习近平总书记在中非合作论坛北京峰会开幕式上发表的携手共命运同心促发展主旨讲话作为语料，组织学生对在非洲工作的校友进行了线上采访，引导学生探讨中非关系、中非合作情况，并探究如何通过政治文本建构能被世界认同的话语体系，树立积极的国家形象。在专业课上，教师们在例文、例句、词汇等语言现象案例分析中，积极融入习近平谈治国理政英文版内容，实现课程思政和外语教育的深度融合，培养能够准确传播中国声音、讲好中国故事、展现中国智慧，思想坚定、业务精湛、能力过硬的外语人才。2.4第二课堂活动：丰富课外实践，增强和巩固课程思政建设成效国家中长期教育改革和发展规划纲要（2 0 1 0-2 0 2 0）提出培养学生要注重因材施教，因人施教，必须关注学生的个性差异和不同特点，积极挖掘每一个学生的潜能。“要根据学生的不同特点，制定符合其自身发展的教育机制和教育方法，充分发挥每个学生的优势，使其成为特点突出、全面发展的综合性人才”。依据纲要的指导思想，学院坚持以“资源整合、实践导向、协同提升、多维保障”为原则，以个性化俱乐部为平台，开展第二课堂，作为第一课堂教学的延伸和补充，培养英语专业大学生的创新能力，提升英语专业的创新教育水平。学院将习近平谈治国理政英文版从第一课堂的学习延伸到第二课堂的实践和应用，通过开展丰富多彩的第二课堂活动，从文化育人到科研育人，拓展课程思政实施载体，巩固课程思政实施成果。参见：教育部发国家中长期教育改革和发展规划纲要(2 0 1 0-2 0 2 0 年）2 0 1 0-7-2 9。49在文化育人方面，学院将校园文化活动转变为构建人才培养体系、实现立德树人根本任务的重要环节。在第二课堂活动中融入理想信念、家国情怀、道德品质等内容，为学生在第一课堂外持续强化课程思政效果提供实现的路径和可能。依托学院笔译俱乐部、口译俱乐部、经典诵读俱乐部组织开展习近平谈治国理政英文版内容的书法比赛、词汇大赛、口笔译大赛、诵读大赛等活动，全方位推进习近平谈治国理政内容的教学。依托外宣俱乐部开设“政治文献翻译实务”拔尖创新人才实验班，在实验班开设习近平谈治国理政英文版内容笔译、口译等相关理论和实践课程，培养政治文献翻译方面的高素质外宣人才。学院学风建设品牌活动之一一“振兴杯”演讲比赛2 0 2 2 年的主题设定为“我们在构建人类命运共同体中发挥的作用，用自已的故事讲好中国故事，勇担时代责任”，参赛选手们用自已的感悟和身边事例，很好地诠释了这一主题。比赛中间，安排研究生党支部书记带领学生党员用英文集体诵读习近平总书记论述人类命运共同体思想重要篇章。学院积极倡导以赛促学，语通中外，深刻学习习近平总书记讲话内涵，响应中国特色大国外交话语体系建设的号召，为培养服务国家发展大局和符合国际传播需求的高端人才不断努力。在文化育人的同时，学院教师践行科研育人理念。联合省内三所高校共同举办了“英华论语”学术论坛，设立习近平谈治国理政英文版研究分论坛，开展学术交流活动，突出中西文化及思维比较，探求讲好中国故事、译好中国话语的有效路径，做到翻译素养与政治素养的双重兼顾，学术能力和创新意识的双重提升。2.5党建创新活动：实现专业教育与思政教育深度融合习近平总书记在中央和国家机关党的建设工作会议上提出：“要围绕中心抓党建、抓好党建促业务，坚持党建工作和业务工作一起谋划、一起部署、一起落实、一起检查”。这为外语类高校推进“党建+业务”深度融合指明了前进方向、提供了行动准则。英语学院党委以专业思政为抓手，创建思政教育与专业教育融合的党建新模式。依托学院党建创新活动，从专业教育入手，同时将思政教育融入其中，使教师和学生都在专业教学和学习中领悟思政教育的真谛，为思政教育注入新鲜血液，真正达到专业有提升，政治受洗礼。“思政大课堂-鸿讲坛”党建创新活动积极响应习近平总书记在学校思一想政治理论课教师座谈会上强调的“把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿志，做奋斗者”。充分发挥教师党员的先锋模范作用，带头从专业小课堂走进人生大课堂，为学生开设系列思政讲座，以教师人格魅力去赢得学生、以丰富的阅历去感染学生、以真理的力量去感召学生，讲座内容紧扣时代脉参见：习近平在中央和国家机关党的建设工作会议上的讲话，2 0 1 9-7-9。参见：习近平，在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，2 0 1 9-3-1 8。50搏，引领学生一起去感受习近平新时代中国特色社会主义思想的伟大实践，把“中国梦”主题教育、培育和践行社会主义核心价值观教育融入其中，引导学生把个人价值、生活理念、奋斗梦想融入时代主旋律，立鸿志，做奋斗者。“学习有道一一系列双语思政微课堂”党建创新活动秉承专业学习与思政教育相结合的理念，学院党员教师与研究生党支部学生党员结对合作，共同完成了16期之江新语和2 2 期习近平谈治国理政（1-4 卷)双语思政微课堂的录制。每一讲分为讲话时代背景、学习体会、翻译解析、双语赏读、学后小结等5 个模块，秉承专业学习与思政教育相结合的理念，将专业知识融入党建活动中，为思政教育注入新鲜血液，开辟了全新的党建活动模式。同时，党建创新活动又为学生学习专业知识树立了正确的价值导向，推动教育教学朝着正确的发展方向稳步迈进。每位党员教师和研究生党员用自己的讲解风格和切身感悟来引领学生在习近平总书记讲话的浩瀚海洋中汲取营养，苗壮成长。通过开展系列党建创新活动，教工党员和学生党员共同合作，同心协力开展思政教育，相互影响，相互促进。专业课教师从专业角度讲授思政文本是一个全新的模式，对学生更具有亲和力、吸引力。亲其师，信其道，更容易为学生所接受，切实做到把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现“三全”育人。引领学生从新的视角去学习领会习近平著作的深刻内涵，加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解。在语言学习层面，从习近平谈治国理政之江新语等中、英文本中得到训练和提升。在思想政治层面进一步培养学生们坚定四个自信，厚植爱国主义情怀，做新时代合格的大学生。教师用情讲，学生用心听，真正实现了师生共情话思政，做到了根植思政教育入脑入心。3.实践探索取得的成效秉承内容语言融合教育理念，英院学院经过近一年的“三进”工作实践探索，基本摸索出了一套适合英语专业建设和发展，有益于培养学生家国情怀，强化学生思想政治教育“三进”工作的新路径。通过实践，教师和学生在思想意识、学风、教风等方面均有大幅度提升。教师教学和学生学习效果明显，反响强烈。比如：在综合英语：当代中国思想经典课堂中，学生学习热情高，积极参与到课堂的各项学习活动中来，表现出新时代大学生的爱国情和强国志。为了更深入了解课堂教学效果，课程组对学生进行问卷调查和访谈，学生反馈积极，对现在的教学模式非常认可，1 0 0%学生都认为系统学习习近平谈治国理政英文版内容对英语专业学生是有必要的，均表示有信心学好该门课程。有学生说：“我认为这门课首先教会我的是扎根，或许对于有些学习外语的同学们而言，语言只是一张通往外国留学的通行证，我们常常会忘记学习外语知识的初心是什么。”还有同学说：“通过课堂的内容，让我意识到，作为英语专业的学生，要通过我们学到的语言知识和掌握51的语言技能，将中国故事、中国文化、中国思想，更好地、更贴切地传达给世界，让中国走向世界，让世界能够聆听到中国的声音，并且赢得世界的认可。”由此可见，综合英语：当代中国思想经典这门课程不仅让学生的语言能力得到了提升，更让学生思想得到了洗礼，心灵得到了净化。在录制习近平谈治国理政双语思政微党课过程中，党员师生在反复修改文稿中修炼自我，在声情并茂的朗诵中陶冶情操，在思政诵读交流会的热情展示中诠释青春年华。其中，“学习有道系列双语思政微党课”党建创新活动获评校级二等奖；研究生党支部书记录制的双语微党课获评2 0 2 1 年辽宁省高校网络教育优秀作品推选展示活动三等奖；师生党员共同录制的双语微党课获评校级示范党课。通过设计和录制系列微课，教师党员得以提升专业能力和政治高度，起到示范引领作用，进一步加强学院的师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，让每一名党员教师都成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”，成为先进思想文化的传播者和党执政的坚定支持者。通过开展系列双语思政微课堂的活动，学院师生党员在精诚合作、共同制作的过程中，实现了第一课堂与第二课堂相互辅助、相互促进，党建活动与专业学习有机融合，专业学习与思想教育同向同行，形成协同效应，构建了大思政的格局。4.结语内容语言融合教育理念下英语专业“三进”工作新路径，从课程设置、教材建设、课堂教学、课外实践以及党建创新等层面进行了探索实践，进一步推动英语专业课程思政建设，开拓了专业教学与党建工作融合促进的新思路。在已有经验与成效的基础上，今后“三进”工作还应进一步丰富教学实践内容，大胆创新课堂教学形式，积极开展校外教学实践活动；探索运用习近平谈治国理政英文版进行英语专业教学的教学效果及评价机制。总之，大连外国语大学英语学院在教育教学过程中将继续扎实推进习近平谈治国理政英文版“三进”工作，努力实现将“立德树人”内化到人才培养的全过程，力争构建有思路、有载体、有品牌、有成果的一体化育人体系。参考文献：1常俊跃李辰超.2 0 2 0.发挥外语专业自身特殊优势，促进思政与专业教育深度融合 1 .外语电化教学，(6):17-22.2常俊跃刘兆浩.2 0 2 0.内容语言融合教育理念的理论支撑 J.外语与外语教学，（6)：8 5-9 5.3常俊跃赵永青.2 0 2 0.内容语言融合教育理念(CLI)的提出、内涵及意义从内容依托教学到内容语言融合教育 .外语教学，（5)：4 9-5 4.4】戴可可.2 0 2 2.抓好“三进”培养新时代外语人才 N.华声在线，2 0 2 2-5-2 1.52(上接第3 2 页）AAAAABRAANARPA5丁凤等.2 0 2 1.全人教育理念下的课程思政-文一一以“交际英语”课程为例 .中国外语，（2)：9 1-96.6冯千黄芳.2 0 2 2.习近平谈治国理政“三进”课程思政建设实证研究一以日语翻译鉴赏课程的“三进”导人为例 .外国语文，（3)：1 6-2 4.7胡杰辉。2 0 2 1.外语课程思政视角下的教学设计研究 J.中国外语，（2)：5 3-5 9.8胡业爽徐曼琳.2 0 2 2“三进”课程的课堂教学设计路径逆向探析一以习近平谈治国理政俄文版翻译鉴赏课程为例 .外国语文，（3)：2 5-3 2.9冀文亚王班.2 0 2 1.心怀“国之大者”担当复兴大任习近平谈治国理政多语种版本进高校进教材进课堂试点工作见闻 N.光明日报，2 0 2 1-6-7.10冀文亚张颖天.2 0 2 1.新时代国际传播人才培养的有益探索一“三进”试点工作专题报道在外语类高校引发热烈反响 N.光明日报，2 0 2 1-6-1 6.11刘正光钟玲俐任远.2 0 2 1.落实新指南，对接“立德树人”新需求“新目标大学英语”综合教程修订的理念与特色 J.外语界，(2)：2 5-3 0.12】孙有中.2 0 2 0.课程思政视角下的高校外语教材设计 .外语电化教学，（6)：4 6-5 1.13王定华杨丹.2 0 2 1.为构建新时代中国对外话语体系提供人才支持 N.光明日报，2 0 2 1-6-7.14王田童亚星2 0 2 1 习近平谈治国理政“三进”课程中的思政一体化研究 外国语文，(5):27-31.15王雪梅何艳华，2 0 2 1 外语专业课程思政：学科特色与实践路径一一王雪梅教授访谈录 J.语言教育，(2)：2-7.16】文秋芳.2 0 2 1.大学外语课程思政的内涵和实施框架 J.中国外语，（2)：4 7-5 2.17徐锦芬.2 0 2 1.论大学英语课程思政实践与研究 .上海理工大学学报(社会科学版)，（4)：3 0 3-308.的建议，助力“三进”工作的开展。在第三篇文章中，山东农业工程学院的门辉华老师关注了中华传统文化核心素养的测评，希望通过科学的测评量表研究，助力中华传统文化核心素养的测评，进而推进传统文化的教学工作。他以具身认知理论为指导，借鉴核心素养和中华传统文化研究成果，构建高校外语教师传统文化核心素养发展构念模型，从而构建了由传统文化态度、传统文化知识、外语教学实践、传统文化学习和传统文化环境五个维度构成的高校外语教师传统文化核心素养发展模型，编制了核心素养发展量表，为促进教师发展提供了参考。同时，也有必要继续关注量表的使用效果，改进测评工作。难能可贵的是，三篇文章的作者都完成了“从外语培训，到外语教学，再到外语教育”的认识飞跃，充分意识到了外语教育的育人功能，而且在外语教育管理、外语课程思政思考、优秀传统文化核心素养的测评探索中开展了研究工作。希望有更多的教师在开展课程思政教学的同时开展研究活动，产出课程思政研究成果，促进外语人才培养质量的提高。