资源描述
写出人物的精神
广州市第七中学 语文科 初一备课组
一、 学情分析
学生完成了第一单元的人物传记学习，对如何表现人物形象及精神有一定的了解。拟定用两节课时间进行深入拓展，第一课时以课内阅读向课外阅读延伸，从阅读中推导写出人物精神的方法。第二课时通过阅读课促进写作训练，让学生明确并运用三种方法，进行描写人物片断的练习。
二、 教学目标
1. 能够总结出人物特征的三个方法：
借助抒情议论句进行点睛式的概括。
借助写作手法（如对比、衬托）突显人物精神。
抓住典型细节表现人物精神风貌。
2. 能够完成写作素材单。
3. 能够完成关于人物的片断写作。
三、 教学环节
（一）回顾方法
教师活动
（1）布置任务：根据所给的三个写人的片段，说说文段中与人物的精神气质不相符之处。
片段一：闻一多先生的潜心钻研与爱国热忱
他，笔耕不辍，挑灯夜读，深宵灯火是他的伴侣；
他，一丝不苟，争分夺秒，用行动寻求救国救民的道路。
不动不响，无声无闻、一个又一个大的四方竹纸本子，写满密密麻麻的小楷，群蚁排衙，一部部著作赫然而出，硕果累累。
他是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
在我心目中，他是一个最不要引人注目的人物。他是如此的真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人！
他，是口的巨人。他，是行的高标。
片段二：闻一多先生治学的严谨刻苦
鲁迅先生与闻先生都是对中国新文学做出巨大贡献的人物，可是他们对待工作的态度却截然不同。
闻先生从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白的了四壁”。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”主人。
而鲁迅先生却不一样，他从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点起，陪到夜里十二点，他才燃起一支烟，走到书桌边，开始工作。
由此可见，闻一多先生的治学是多么的严谨刻苦。
片段三：闻一多先生的言行一致
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生说了就做，言论与行动完全一致。他由唐诗转到楚辞。十年辛苦，一部《校补》赫然而出。不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
（2）总结写出人物精神的三个方法。
借助抒情议论句进行点睛式的概括。
借助写作手法（如对比、衬托）突显人物精神。
抓住典型细节表现人物精神风貌。
学生活动
（1）阅读三个写人片段，找出文中与人物精神不相符的地方。
（2）分享交流，总结三个写出人物精神的方法。
设计目的
回顾阅读提升课，通过小练习，推导总结方法。
（二）写作准备
教师活动
布置任务：描写一个熟悉的人物——数学老师，我们可以选取那些方面去写出她的形象与精神。请以四人小组为方式，选择你认为其中最能体现班主任特征的两三点，完成写作素材单。
写作素材单
以我班的数学老师为写作对象，简单完成下面的写作素材单。
写作对象
对象的精神气质
环境或事件
外在表现
（相貌、衣着、声音、神态、习惯、爱好）
我的感受
学生活动
（1）以四人小组为单位，交流讨论，完成人物素材单。
（2）分享交流。
设计目的
引导学生根据人物的精神气质，搜集素材
（三）写作活动
教师活动
布置写作活动：自进入初中以来，我们和数学老师相伴，共同学习。写出她的外在特征不难，但你能写出她的性格与精神吗？请以《我的数学老师》为题，写一个200字左右的片段。
要求：
1.运用至少一种能够写出人物精神的方法。
2.灵活运用写作素材单。
学生活动
（1）完成练笔。
（2）分享交流。
设计目的
学生动笔训练
（四）练笔反馈
教师活动
（1）点评学生习作。
（2）让学生完成自评。
练笔自评表
想表现的精神气质：
（概括填写）
文段能体现该精神气质（符合请打√）
文段不太能体现该精神气质（符合请打√）
合理运用体现人物精神气质的方法
抓住典型细节表现人物精神风貌
借助写作手法（如对比、衬托）突显人物精神
借助抒情、议论句进行点睛式的概括
写作中遇到的困难；
（概括填写）
学生活动
（1）分享交流。
（2）完成自评。
设计目的
引导学生按照自评标准自评习作。
（五）布置作业
根据自评结果，修改练笔
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
