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做一个研究型教师
为期五天的研究生教师培训即将结束，每一天中都有不同的收获。随着培训日程接近尾声，我的一种触动越来越强：如何从一名教学型教师向复合型教师转变？如何在教学的同事提高自己的教研能力？常晟老师的《研究型教师成长》、孙艳红教授的《提高科研能力》、袁昌寰教授的“有效课堂”和《教师如何做课例研究》，每一位老师的讲座都对我有深刻的启发。
回想最近几年的工作，自己当初的认识只是想把自己的本职工作做好，上好每一节课，对学生负责任，对于教学之外的事想得确实不多，我身边亦有很多同事是这样。教师该如何做研究，这个问题始终困扰着，看上去，教师和研究似乎没有大的关系，似乎教研只是研究专家的事，可是，随着社会的发展，学生条件的改善，教师的教学方法也许在以前是非常优秀的，可不一定适用于现在的学生，对于我们研究生，“吃老本”、不进步，确实不行，就是昨天的研究成果，在今天的教学中也不一定就能达到理想的效果。教师的责任是教书育人，如何培养适合现代社会的合格人才是我们的基本职责。
可能在许多人心里认为教师越老越好，但是事实告诉我们，学生基本喜欢年轻的教师，因为他们有活力，思维活跃，教学方法新颖，跟他们代沟小……那么教师如何保持永久的活力，我想就是应多多思考。我们平时都听课，但是听完之后基本都是蜻蜓点水式的点评，根本起不到很好的提升作用。对于听课存在的问题只是当时想一下而已，到课下很少有老师对之做出深入的思考，更不用说做研究了。今天猛然获悉国学大师饶宗颐于二月六日去世的消息，这位百科全书式的大师或许更值得我们年轻人学习。饶宗颐先生通晓英语、法语、日语、德语、印度语、伊拉克语等六国语言文字。40多岁学习梵文，60岁以后学同样有“天书”之称的古巴比伦楔形文字，他钻研的学问，莫不是用世界上最艰深的语言写就的。但在饶先生看来，“这个过程是很有意思的，令我欲罢不能。我的求知欲太强了，这个求知欲吞没了我自己。”101岁的老者尚且在生命的最后时刻还思维活跃，笔耕不辍，我们更应该在教学生涯中始终保持一颗“好奇心”、始终都应该有求知欲，始终都应该思考研究。
因为只有研究才能让你保持工作的激情和动力，这是个人发展的需要。叶澜教授曾说过这样一句在教育界耳熟能详的话，写一辈子教案，你可能只是一位教书匠，而写三年反思，你就可能成为一名教育家。反思是什么呢？反思就是研究，在实践中研究，在实践中思考。也只有研究，你才有可能发展。
因为只有研究才能让你不被社会边缘化，才能适应教学主体学生的需要。代沟不一定是和年龄成正比的，只要有课不老的心，你时时刻刻都可以成为学生的“朋友”。
研究可能并不难，对教学工作有看法，有想法，有思考，拿起笔来，把想法写下来， 在总结过程中，你的潜能、你的思考都会激发和调动起来，这让你自己会不由地在这个过程中产生一种质变。另一方面，总结出来了，对他人也有好处，对自己的工作也有好处，事实上，我们很多优秀的文章都是对自己实践的总结，和对实践的再思考。所以，让教研从点滴开始。