数字化陶瓷课程项目化教学研究与实践.pdf

1 0 5数字化陶瓷课程项目化教学研究与实践摘要：陶瓷艺术贯穿中华文明数千年，是中华民族传统文化的重要组成部分，将不同时期、不同地域的陶瓷文化融入到枣庄职业学院数字化陶瓷专业核心课程中，创新教学方法和育人过程，以“三国吴青瓷羊”教学项目的实施过程为例，生动展示陶瓷创新教育的全过程。教学实践结果表明：通过案例化、项目化的教学，以传统陶瓷文化、陶瓷历史为主线，以陶瓷产品的创新性、数字化、科技化为主干，形成了以培养学生专业技能、文化素养、工匠精神、创新精神为重点的传统陶瓷课程的转变，在学生学习的同时将传统文化与文化自信与课程进行了渗透式的融合。关键词：数字化陶瓷；教学项目；实践中图分类号：G 4 2 3 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 0 9 8 9 2(2 0 2 3)0 8 1 0 5(0 3)R e s e a r c h a n d P r a c t i c e o f D i g i t a l C e r a mi c s C o u r s e P r o j e c t-B a s e d T e a c h i n g1 项目背景党的二十大报告中指出：“以社会主义核心价值观为引领,发展社会主义先进文化,弘扬革命文化,传承中华优秀传统文化,满足人民日益增长的精神文化需求”。教育部在完善中华优秀传统文化教育指导纲要中明确强调，要在大学阶段推进中华优秀传统文化教育，以提高学生对中华优秀传统文化自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系中。1.1 陶瓷文化历史悠久中国陶瓷文化发展有着八千至一万年的历史，发自黄帝尧、舜、夏朝，仰韶、马家窑、齐文化历史文物考证可证其真伪，历史悠久，群星璀璨，是中国历史长河的中的重要组成部分，更是中华民族智慧的体现、文化的基础。基于历朝历代的陶瓷作品，匠人的心手相传，陶瓷发展在中华大地发展遍布四面八方，山南水北，大到工厂百人千手，小到一人一窑的雅趣，每家都有着与历史割不断的脉络，又有着翻涌的时代博弈，古代陶瓷作品全手工的制作流程让其具有唯一性、不可复制性，偶然的产物，既是匠人精神的体现，又是陶瓷神秘面纱重的一层，是中国人民心境的缩影。1.2 传承有序，创新基础好随时中国数字化进程的推进，现代陶瓷也紧跟数字化浪潮，无处不在的发挥着文化保存、文化传承、文化发掘、文化创造的功能。数字化陶瓷从造型、功能、色彩、设计角度展示了中华民族的文化自信、与时俱进的时代思想、精益求精的创新精神和追求卓越的创新思想。陶瓷的非物质文化人人可享，数字化时代下，我们将传统黑陶的技艺还原，鸡油黄料配比找寻到了失去的技艺，青花、龙泉游走于今、古时空之间，三彩、收稿日期：2 0 2 3-0 5-0 6 修订日期：2 0 2 3-0 6-1 8作者信息：夏尚飞（1 9 8 1 -），男，研究生，枣庄职业学院副教授，研究方向:产品数字化建模，逆向工程技术，产教融合。基金项目：山东省教育教学研究专项课题：黄河流域生态保护和高质量发展战略下机电类技能人才培养体系的研究（2 0 2 2 H H Z X 1 1 3）。夏尚飞，张蓝兮，张健铭，李玮（枣庄职业学院，枣庄，2 7 7 8 0 0）A b s t r a c t:C e r a m i c a r t r u n s t h r o u g h t h o u s a n d s o f y e a r s o f C h i n e s e c i v i l i z a t i o n,w h i c h i s a n i m p o r t a n t p a r t o f t h e t r a d i t i o n a l c u l t u r e o f t h e C h i n e s e n a t i o n.T h e c e r a mi c c u l t u r e o f d i f f e r e n t p e r i o d s a n d r e g i o n s i s i n t e g r a t e d i n t o t h e c o r e c o u r s e o f D i g i t a l C e r a m i c s m a j o r o f Z a o z h u a n g V o c a t i o n a l C o l l e g e,a n d t h e t e a c h i n g m e t h o d a n d e d u c a t i o n p r o c e s s a r e i n n o v a t e d.T h e i m p l e m e n t a t i o n p r o c e s s o f t h e t e a c h i n g p r o j e c t o f T h r e e K i n g d o m s Wu q i n g P o r c e l a i n -S h e e p i s t a k e n a s a n e x a m p l e t o v i v i d l y d e m o n s t r a t e t h e w h o l e p r o c e s s o f c e r a m i c i n n o v a t i o n e d u c a t i o n.T h e t e a c h i n g p r a c t i c e r e s u l t s s h o w t h a t t h r o u g h c a s e-b a s e d a n d p r o j e c t-b a s e d t e a c h i n g,w i t h t r a d i t i o n a l c e r a m i c c u l t u r e a n d c e r a m i c h i s t o r y a s t h e m a i n l i n e a n d t h e i n n o v a t i o n,d i g i t i z a t i o n a n d t e c h n o l o g y o f c e r a m i c p r o d u c t s a s t h e b a c k b o n e,t h e t r a n s f o r m a t i o n o f t r a d i t i o n a l c e r a m i c c o u r s e s f o c u s i n g o n c u l t i v a t i n g s t u d e n t s p r o f e s s i o n a l s k i l l s,c u l t u r a l l i t e r a c y,c r a f t s m a n s p i r i t a n d i n n o v a t i v e s p i r i t h a s b e e n f o r m e d.Wh i l e s t u d e n t s a r e l e a r n i n g,t r a d i t i o n a l c u l t u r e a n d c u l t u r a l c o n f i d e n c e a r e p e r m e a t e d i n t o t h e c u r r i c u l u m.K e y w o r d s:D i g i t a l c e r a m i c s;T e a c h i n g p r o j e c t;P r a c t i c eX i a S h a n g f e i,Z h a n g L a n x i,Z h a n g J i a n m i n g,L i We i（Z a o z h u a n g V o c a t i o n a l C o l l e g e,Z a o z h u a n g,2 7 7 8 0 0）第 3 8 卷 第 1 5 6 期 2 0 2 3 年 8 月陶 瓷 研 究C e r a m i c S t u d i e sV o l.3 8 N o.1 5 6A u g e s t.2 0 2 31 0 6表 1 数字化陶瓷课程项目珐琅戏于厅堂之上，技艺不在于墨守陈规，在于人的不断传承创新。1.3 与时俱进，颠覆式发展鉴于中国陶瓷制品的特性，数字化陶瓷课程对于丰富陶瓷艺术的发掘、传承、贮藏、发展、创新都有着重要意义。中国陶瓷给中华民族的创新提供了源源不断的创新动力：科技陶瓷、文化陶瓷、民俗陶瓷、电力陶瓷、医学陶瓷、金属陶瓷、纳米陶瓷等的出现，使陶瓷材料在医学、电力、科技、航空、武器、生物技术方面有了不可替代的作用。枣庄职业学院开设的数字化陶瓷专业课程，以文化普及的视角作为贯穿课堂内容的主线，精心编陶艺与教学 C e r a mi c a r t a n d T e a c h i n g1 0 7制符合新时代陶瓷艺术发展的创新性、艺术性、科技性内容，创新陶瓷加工工艺，用数字化手段和信息化技术，在培养学生创新性的同时，兼顾工匠精神和文化自信的内涵式培养。2 教学项目设计2.1 设计理念课程基于本土陶瓷创新型企业的实际生产需求为载体，以企业真实项目为任务，驱动人才培养的制作技艺为过程，通过数字化建模、3 D打印等技能的实践教学，使学生在学习过程中充分了解历史，在实践中感悟工匠精神，在创新中内涵化班墨奚文化，用新时代大学生的视野，重新定义发展中国传统陶瓷文化的新时代概念。2.2 设计内容以真实项目为导向的陶瓷制作设计教学模式，项目设计的内容包括项目名称、项目任务、传统文化、课程思政四项内容，见表 1 数字化陶瓷教学项目。3 教学项目实践3.1 教学设计教学过程以“课前学知识课上做项目课后拓思路”的教学方式进行，“课前学”主要围绕教师线上发布的学习资料进行自主学习；“课上做”是学生将手工制陶、逆向扫描、建模创意、3 D打印四种技能结合进行实践；“课后拓”指的是通过提交项目创新设计说明、参加创新大赛及陶瓷艺术设计大赛、申请外观专利等拓展学生的思维及能力。项目具体教学过程设计。3.2 教学实施以某文化公司迎接新年的到来设计制作“羊”为主题的陶瓷产品为例，任务完成后提交模型图纸、成品件及设计报告。项目实施共安排 6 个课时，以“羊”为主题来设计教学活动的过程。课前登录智慧职教学习平台，完成相关任务。在课堂环节，小组共同完成手工制作陶瓷羊、扫描羊实物、数字化设计及3 D打印，最后由小组互评及教师点评进一步提升产品创新水平。课后将设计思路、作品实物、图片、模型整理存档并上传平台，整个课题环节如图 1 所示。最后引导学生查阅枣庄历史上的陶瓷文化、伏里土陶非物质文化遗产、北辛文化等资料，培养学生对陶瓷艺术设计行业的热爱。3.3 教学反思通过陶瓷产品的手工制作-三维扫描-模型创新设计-3 D打印-商业化创业实践，在学生与陶瓷亲密接触的过程中感受历史的文化脉搏、工匠的匠心独运、当代大学生的使命感。以真实项目驱动课堂练习项目，使学生具有了使命感和责任感，在此过程中，学生以真实项目中的困难来审视自身学习过程中的不足，有目标的对接校企双师，提升教学效率的同时，增强学生解决问题的能力与动力。4 结束语中国陶瓷的传统制作与现代科技携手是中华优秀传统文化发展的必由之路，更是中国千年文化与时俱进的具体要求。数字化陶瓷课程的开发，将传统与科技、实物与仿真、传承与创新有机融合，授课模式更加具有趣味性、创造性，传统文化、工匠精神、创新思维、德育教育、意识形态教育在课程中贯穿始终，极大的提升了学生的整体综合能力和教学效果。参考文献 1 蒋三生,叶克,霍子豪.基于中国传统文化的数字化设计课程项目研究与实践 J .北京农业职业学院学报,2 0 2 0,3 4(2):9 1-9 6.2 王 京 成,王 璐 娴.项 目 导 入 模 式 下 应 用 型高校的陶瓷艺术设计教学探究 J .美术教育研究,2 0 1 8(2 0):9 1.3 刘芳芳.课程思政 视域下陶瓷产品设计教学路径探究 J .教师,2 0 2 2(1 6):1 2 0-1 2 2.（a）羊实物参考图（b）羊三维模型图图 1 “羊”设计过程图（c）羊创新打印图陶艺与教学 C e r a mi c a r t a n d T e a c h i n g