小学数学人教2011课标版二年级混合运算解决问题-(3).doc

《解决问题》教学设计
年级：二年级 课型：新授课 课时：1课时
【教材分析】：
本节课是梳理学生已有的有关混合运算顺序的知识，教师应注重帮助学 生建立新旧知识间的联系。如：通过复习唤起学生已有的基础知识；通过教材上提供的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用；通过问题引发学生思考等。从而达到梳理的目的
【学情分析】：
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。
【设计理念】：
这一课是让学生整理和复习本单元知识，学生的学习积极性很高，都能积极思考并认真计算。在整个教学过程中，为达到本课教学目标，我以观察、比较、分组讨论为主线，通过问题引入，让学生自由说说经过本单元的学习，自己都学到了什么。再告诉学生现在我们就将这些知识进行整理和复习。接着让学生把一些综合算式进行计算并分类、对比，使学生对学到的知识得到再现和梳理。
【教学目标】：
1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用示意图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分布列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
【教学重点】：
利用示意图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
【教学难点】：
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
【教学过程】:
第一课时：新授课
一、复习导入
1、进行每天常规计算练习。
学生独立完成，集体汇报结果。
2、揭示课题
师：现在我们就用所学的计算来解决生活中的问题吧。（板书课题）
二、自主探究，解决问题
1、回顾解决问题的三个步骤
2、例题教学
（1）知道了什么？
学生自由读题，同桌互相说一说知道了什么。
引导学生通过画图的方式理解题意。
【设计意图：借助“色条图”这一直观图形帮助学生理解比较复杂的信息，渗透数形结合的思想。学生在表示和交流的过程中也就理解了数量之间的关系，为解决问题做好充分的准备。】
（2） 怎样解答？
师：要求“剩下的还要烤几次？”要先求什么，再求什么呢？
师：为什么要先求剩下的？
学生互相说解题思路，再列分步算式。
学生尝试列综合算式解答。
【设计意图：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的问题，不仅引导学生解决出问题，还渗透了分析法和综合法两种解决问题的策略。】
（3） 解答正确吗？
引导学生检验。
3、教师小结
三、巩固练习
完成课本54页做一做
学生独立完成后
师：请同学们和同桌互相说一说你是怎样想的。
四、小结
师：这节课你有哪些收获？
【设计意图：及时回顾本节课的学习内容及学习过程，初步建立数学模型。同时关注学生在学习过程中感受和体会。】
板书设计：
解决问题
知道了什么？ 我们一共要烤90个面包，
已经烤了36个，每次能烤9个，
剩下的还要烤几次？

怎样解答？
（1）没烤的面包有多少个？ （90-36）÷9
90-36=54（个） =54÷9
（2）还要烤几次？ =6（次）
54÷9=6（次）
解答正确吗？
9×6+36 90-9×6
=54+36 =90-54
=90（个） =36（个）
口答：剩下的还要烤6次。