天净沙---秋思-(2).doc

天净沙·秋思
作者：马致远
东城区邓庄中学 陈延升
辅导教师：杨继萍
★创设情境，导入新课。（听音乐，感受思乡的情感）
听完这段音乐，请同学谈一下自己的感受，（点到“思乡”表扬，同样的情感可以通过不同的形式来表达，那么古代的文人墨客是怎样来表达这种情感呢？现在我们一起来走近马致远）
一、教学目标（首先让我们来齐读本节课的学习目标）
1、朗读整首词，体会词的韵律美。
2、了解马致远的生平及写作背景。
3、找出词中所用的意象并能理解意象的含义。
4、品读这首词，体会这首词的感情基调及诗人的思想感情
[教学重点]
理解诗人所表达的背井离乡的游子的心境。
[教学难点]
理解《天净沙·秋思》中所运用的意象及作用。
二、自主学习（接下来来检测一下你自学的情况，3分钟后检测处理）
1、自读正音（先指名读，后更正）
秋思（sì） 天涯（yá） 瘦（shòu）
2、了解作者及有关作品常识，（演板，更正后齐读）
《天净沙·秋思》的作者是 ，号 ，元代杂剧家、散曲家。他与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。“天净沙”是 ，“秋思”的意思是 。
3、了解元曲的有关知识（因为这是一首元曲，我们有必要了解一下元曲的知识）
“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体。
剧曲：用于演出的戏剧作品
“曲”分类
散套：是同一宫调（一种曲调模式）的若干
散曲： 令相联而成的组曲
小令：体制短小，大多数为只曲，每首各自为韵，相当于一首诗或一首短词。
4、了解作者（老师补充）知人论文
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，困窘潦倒一生，于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。
三、合作探究
（1）、这首元曲分几部分？它们分别采用了什么表达方式？
（明确：前三句写景，后二句抒情。）
（2）、前三句写了几种景物，用你自己的语言描述一下，并谈谈你的感受。
①.首句写到了哪些景物？用你的语言描述一下。
首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着枯萎的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。
②.烘托出了一种怎样的意境？（创设出了一种怎样的氛围？）
诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。
③.“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？
潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕炊烟袅袅飘出屋外。
④.这样的画面带给你怎样的感受？
像一幅一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨恬淡之感。
⑤.概括第三句诗中所描写的景致。（可以加入合理的想象）
萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。
⑥.（老师补充“意象”定义）
在文学作品中，作者想要表达自己的感情，又不想直接表达的时候，就用一些景物,物品等表达，这些物品，景物就叫做意象，如古诗人常用月亮这个意象来表达思乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”
⑦过渡语：意象是为意境服务的，意象是物，意境是情
（3）、后两句起什么作用？抒发了旅人怎样的情感？
（明确：后两句是全曲的点睛之笔，是全诗的主旨句。抒发了旅人思乡的情怀！）
（4）、这首小令在创作手法上有什么特点？
（明确：这首小令成功地运用景物烘托的手法，是情景交融的佳作，因此被誉为“秋思之祖”）
五、小结：（主旨）
这首元曲描写了秋天黄昏的景色，渲染了悲凉的气氛，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
六、当堂训练：（背诵、默写）
(1)这首小令就是一幅绝妙的图画，这幅图画最显著的表现手法是：
答：(1)映衬，以景衬人(背景与主体相映衬)。或：寓情于景，以悲景写悲情。
(2)这首小令表达了怎样的思想感情?
答：在外游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。或：在外游子的客愁与乡思。
七、作业《完成本课的基础训练》
八、板书设计：
天净沙 秋思
马致远
枯藤 老树 昏鸦， →荒凉
写景 小桥 流水 人家， →恬静
↓ 古道 西风 瘦马。 →凄凉
抒情 夕阳 西下 →惆怅
断肠人 在天涯 ———→思乡