师范专业认证背景下“综合英语”课程混合式教学研究.pdf

年 月佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报.第 卷第 期 .师范专业认证背景下“综合英语”课程混合式教学研究任红艳张宏伟李庆云孟凡波(佳木斯大学.外国语学院.发展规划与高教研究中心.现代教育中心黑龙江 佳木斯)摘 要师范专业认证能够有力推动教师教育的创新为师范人才培养在课程建设、教学模式和教学评价等方面的改革带来新思路 在师范专业认证的背景下以移动学习理论为指导秉承“立德树人学生中心”的教学理念构建基于“”的混合式教学模式拓展课程育人的云空间培养师范英语专业学生在互联网环境下的自主学习能力、教学能力、育人能力和发展能力构建教育生态新机制关键词师范专业认证混合式教学“”中图分类号 文献标识码 文章编号()如何利用信息技术促进专业知识与“课程思政”的有机融合积极探索课程建设、教学模式、教学评价的新思路和新方法来达成师范生的培养目标是值得深入思考和探究的问题 作为地方性大学中的师范专业在师范专业认证的背景下英语教育专业坚持“立德树人学生中心”的理念根据社会发展、基础教育改革和教师队伍建设需求培养具有坚定的理想信念、高尚的师德、深厚的教育情怀的师范生培养具有深厚人文素养和学科素养、较好的英语学科教育教学能力和跨文化交际能力、较强的创新意识和自我发展能力的中学英语教师一、基于“”的混合式学习模式现状分析就 年至 年中国知网中文核心数据库和 数据库的相关文章进行梳理最终确定 篇研究对象 国外的学术文章里比较少见对 发展历程的阐释 部分研究者聚焦于 对传统大学里学习者的影响 在教与学的层面关注 中的技术与学习者或者学习评价的成果较多 在其 :中进行了详细介绍 国外对 教与学的相关课题研究成果丰硕国外关于师生学习体验和评价的研究更细致、更集中 有在线教育的优势但由于特定因素无法完全发挥其作用 随着 教学弊端逐步显现基于()的混合教学模式应运而生 .和 分别在 :?及 中对两种模式的特点作了比较分析并论述了其发展趋势 从研究内容看多围绕软件工程、医学、会计等学科的混合教学开展研究注重 平台的搭建和应用 在研究层次上研究主要集中于高等教育阶段 在研究方法上主要采用实证研究方法探讨平台搭建、应用、学习效果、学习动机及使用 混合教学模式的行为倾向近年来国内学者主要探讨如何利用互联网环境引导学生自主学习以及教师在网络教学模式中的作用 纵观国内 的相关学术研究成果关于 源起、发展及 对于我国传统(高等)教育的影响的文章比较多 对 中教与学层面的关注从总体上来看数量还远远不够 在国内混合教学模式的研究主要围绕以下两方面:一是教学理念方面的研究二是教学模式构建方面的研究 在研究层次上国内研究除了对高等教育阶段展开研究外还有针对继续教育、在线教育、行业指导、政策研究等领域的研究 在 混合教学研究方面的文章较少 研究成果既有定性研究也有实证研究定性研究更多地关注理论探讨、和 的关系及 混合教学模式构建等内容其中康叶钦贺斌和曹阳从不同视角对 与 的特征、利弊进收稿日期 基金项目黑龙江省高等教育教学改革项目:“互联网 课程思政视域下大学英语混合式学习模式研究”()黑龙江省教育厅基本科研业务费基础研究项目:“全球化背景下文化认知与英语学习相关性的研究”()佳木斯大学教育教学改革研究项目()作者简介任红艳()女黑龙江齐齐哈尔人硕士佳木斯大学外国语学院讲师研究方向:美国文学及英语教学法通讯作者孟凡波()男黑龙江佳木斯人硕士佳木斯大学现代教育中心讲师研究方向:网络信息安全行了研究 而实证研究主要围绕教学效果进行探究对于学习者的行为动机、学习动机的实证研究较少二、基于“”的混合式学习模式的重要意义.把握时代脉搏紧抓“互联网 教育”的新契机在互联网 背景下移动学习、泛在学习和混合式学习模式应运而生成为高校教育教学改革的新趋势 国家教育事业发展“十三五”规划指出要“积极发展互联网 教育鼓励教师利用信息技术提升教学水平创新教学模式利用翻转课堂、混合式学习等多种方式用好优质数字资源”“以教育信息化推动教育现代化积极促进信息技术与教育的融合创新发展努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境”年地平线报告也指出智能技术数据和技术的双向育人混合课程模式线上线下融合教学是中国高等教育教学未来创新发展的路径.拓展课程育人云空间构建课程育人生态新机制高校要“围绕全面提高教育质量这个主题把立德树人作为根本任务全面实施素质教育积极培育和践行社会主义核心价值观更新育人理念创新育人方式改善育人生态”习近平总书记也曾强调:“要运用新媒体信息技术使工作活起来推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合增强时代感和吸引力”如何运用新媒体信息技术提升思想政治教育的实效性成为一个时代命题“互联网 课程思政”视域下大学英语混合学习模式旨在基于“”混合式教学把知识传授能力培养与价值引领有机结合起来.“互联网 课程思政”符合当代大学生的发展需求当代大学生在互联网快速发展的环境中成长虽被称为网络时代的原住民却也面临诸多诱惑和困惑在面对网络舆情或社会热点时无法准确辨别 为了满足当代大学生的发展需求更好地育人育才互联网与教育教学深度融合势在必行针对大学生的教育应“用新瓶装新酒”即以“网络和现代信息技术”之“瓶”盛装“有机融入了课程思政元素的专业知识”之“酒”现代信息技术的运用可以提升学专业知识学习的实效性同时也使得针对学生的思想教育和价值引领工作更加行之有效 基于大数据对学习者的学习过程进行跟踪分析挖掘学习者的“价值需求”向学习者提供个性化的学习资源努力使供给侧和需求侧对接满足当代大学生专业知识和意识形态发展的需求三、基于“”混合式学习模式的建构在办学过程中学校的英语(师范)专业确立以提升学生从教能力为抓手培养合格的师范生的专业培养目标 注重对学生师德情怀、实践能力、创新精神的培养形成教学、育人、发展相互促进、相互融合的“一情怀、二崇尚、三能力”的人才培养特色在“互联网”背景下为了更好地实现本专业的培养目标、体现专业特色学校教师以高校“课程思政”教育教学改革所遇到的挑战为出发点在“互联网 课程思政”视域下从课程目标、课程资源、技术手段、教学评价等方面着手探索构建基于“移动”的混合式教学模式推进信息技术与课程思政教育全过程融合形成“三全育人”的新格局“综合英语”课程作为专业核心课程是教学创新改革的主要阵地在对“综合英语”课程及学情进行深入分析后确定该教学模式构建的核心要素和具体内容.确定三位一体的课程目标在“综合英语”课程教学中以师范生的培养为本以从业技能发展为引领以教育教学能力提升为引擎构建符合专业人才培养目标且对毕业要求有较强支撑作用的课程目标具体体现为知识、能力和素养三维目标知识目标:英语学科语言基础知识能力目标:在学习、研究和未来教学中灵活运用英语学科思维解决问题素养目标:以学高为师德高为范和科学创新精神服务于英语类教学工作把技能育人、情感育人、文化育人、立德树人融入专业知识教育各个环节培养学生健全人格和从教能力增强学生综合素质.构建个性化的课程资源基础理论知识是师范生实践能力和整体素质提升的重要保证 因此师范生基础理论课程要围绕教育与心理、学科与专业兼顾的原则来构建以立德树人为中心以教育情怀培养为教育教学目的以课程为教育教学的主渠道以课堂为教育教学的主阵地组建课程建设团队集结优质 创建个性化 构建“专业 思政”的课程体系细致挖掘专业知识体系与思政育人体系的“触点”将党的理论政策、法纪法规、核心价值观、优秀传统文化、创新精神和工匠精神等融入课程内容及课堂教学力求达到如盐入水的德育教育效果培养出“讲教育情怀”的师范生 集 与课堂面对面教学之所长实现对教学资源、教学流程、考核评价的重构与创新 随着移动互联网的快速发展和智能手机的普及移动 应运而生使得“综合英语”课程的学习具有灵活、便捷和泛在化的特征.建立“以学生为中心”的学习支持系统综合运用现代教育技术辅助教学依托好策读书、批改网、雨课堂、口语训练系统等平台结合平台对不同语言和能力培养的侧重点对学生的听、说、读、写等各方面进行强化 学生利用雨课堂等学习平台进行听的练习课堂上师生交(下转 页)体现与翻译专业学科相关的理论研究成果教材的编写设计还要符合翻译人才培养的目标注重对学生翻译实践技能的培养切实保证教材的针对性、实用性和功能性相关部门要对翻译教材的学术价值、师生对教材信息的反馈评价以及教材的教学实践效果进行规范系统的评估做好相应的教材改编工作同时对教材使用者进行指导培训以提高翻译教材的使用效果做好教材编写的管理工作秉承严谨治学的工作作风严格遵守既定的操作程序和要求运行在编写者的选择、大纲的制定、后期的编辑校正等方面要严格管理切实保证翻译专业教材的编写质量综上所述在全球经济一体化大背景下作为人才培养和大学生接受教育的主阵地我国高校在翻译专业建设改革中面临诸多机遇和挑战 因此要积极应对新文科建设大潮为高校翻译专业发展带来的全新机遇重新界定新文科视域下的翻译专业建设多措并举保障整改措施的顺利实施 通过全方位的改革创新确保翻译专业建设适应新文科背景下我国高校翻译专业发展的新要求与国家发展的新需求相一致大力推动我国翻译学科建设的稳步发展以实现我国翻译专业和翻译教育的可持续发展参 考 文 献周毅李卓卓.新文科建设的理路与设计.中国大学教学():.胡开宝.新文科视域下外语学科的建设与发展 理念与路径.中国外语():.纪秀明曾春葙.新文科视域下外语学科改革的几个平衡点与适度性问题.当代外语研究():.樊丽明.“新文科”:时代需求与建设重点.中国大学教学():.余健明董斌斌.新文科视域下高校翻译专业建设路径.西北工业大学学报(社会科学版)():.教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知/.:/./.王宁.新文科视域下的翻译研究.外国语():.苏娜.新文科建设背景下高校教师队伍建设:问题与路径选择.江苏高教():.责任编辑:陈新(上接 页)流生生交流提高听力水平利用 训练系统及课堂互动提升口语表达能力利用好策读书以及课程语篇材料不断强化阅读能力批改网的写作任务以及课堂随笔练习可以锻炼写作能力 这种课内课外、线上线下相结合的方式可以全方位提高学生的语言应用能力.进行多元化的形成性评价体系考核评价由形成性评价()和终结性评价()构成以学生听、说、读、写、讲等基本能力以及实践教学、思辨和研究等高阶能力的培养和考核为出发点细化考核项目、内容和标准重在考核课程学习内容(包含课程思政内容)及学习过程评价目标多维化:教授学生知识技能的同时培养学生的学习能力、思维能力和未来的从教能力关注学生的人格培养和价值观塑造 以学生的学习态度、效果、过程和表现为目标对学生基本语言能力(听、说、读、写)以及高阶能力(实践教学、思辨和研究)进行全面、多维度评价评价手段多样化:多次评价、双向和多项评价、等级定性评价和定量评价等多种方式相结合 采用测试、投票、统计评论量、问卷、报告、实践实习、线上互评、线下举手表决、师生互评等考核方法 形成性评价包含线上和线下两部分智慧学习平台如批改网、雨课堂针对评价内容均会给出具体分值而对于线下的限时作业和某些课堂活动的评定要按规定做好不同评价方式间的分值转换与核算评价主体多元化:评价主体为教师、学生、小组、平行班的学生使学生参与评价提升课程参与度让每一名学生都能站在不同的角度审视评价内容审慎做出评价培养学生的思辨能力、判断能力 在学生互评中可以打破行政班级界限进行异班异生互评 这种评价方式利于这些“准教师”的分析能力和评价能力的培养为其未来的岗位胜任力打下基础四、结语“专业 思政”的教学理念能够在培养师范生专业能力的同时构建长效育人的机制“移动”混合模式打破传统教学的时空壁垒依托互联网和信息技术技术催生新的教学内容、变革教学方法创设云学习空间和学习方式实现泛在化学习“互联网 课程思政”视域下基于“”混合式学习模式能够有效助力培养“讲教育情怀有教育智慧”的师范生参 考 文 献冉凡敏.慕课 对大学英语课程设置的启示性研究.黑龙江教育学院学报():.蒋庆.混合式教学模式国内外研究综述.品味经典():.国家教育事业发展“十三五”规划/.:/./.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告/.:/./.习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话/.:/./.段艳.大数据时代大学英语课程思政教学模式探讨.求知导刊().易连云兰英.免费师范生实践教学体系探讨.西南大学学报():.责任编辑:陈新