1、本刊网址 窑 在线杂志院憎憎憎援躁澡造贼援灶藻贼援糟灶*基金项目院国家哲学社会科学基金重大研究专项野加快构建中国特色哲学学科体系学术体系话语体系冶渊员愿灾载运园园缘冤曰湖南省研究生创新项目野复杂系统下城市社区协同治理模拟与推演研究要要要基于 ABM 仿真模拟方法冶渊悦载圆园圆猿园员圆苑冤曰社会科学中南大学研究生自主创新项目野韧性视角下基于 粤月酝 仿真的城市内涝风险识别尧预警与治理研究冶渊圆园圆猿在在栽杂园愿圆远冤作者简介院吕鹏渊198缘要冤袁江苏徐州人袁中南大学公共管理学院教授尧博士生导师袁北京大学武汉人工智能研究院副院长袁主要研究方向院智慧城市尧群体智能曰王锐渊1998要冤袁福建漳州人袁中
2、南大学公共管理学院袁北京大学武汉人工智能研究院实习研究员袁主要研究方向院青年行为尧数字社会曰李蒙迪渊1996要冤袁女袁河南焦作人袁北京大学武汉人工智能研究院实习研究员袁中南大学公共管理学院博士生袁主要研究方向院智慧城市尧青年文化遥伴随着云计算尧大数据尧物联网尧软件定义尧信息安全尧 虚拟化等数字技术与数字工具的成熟与普及袁 数字素养俨然成为青年必备的基本素养之一袁是青年在数字社会中生产尧生存和发展的先决条件袁成为数字时代青年软实力的关键指标遥从生态学的视角看袁数字素养被视为一种独特的生物有机体袁从传统素养中发展出来并在数字社会生态环境下获得一定的空间位置和机能关系遥 了解青年数字素养在我国数字社
3、会的生态位袁对确保数字素养生态系统协调运作袁 提高青年数字素养袁发挥数字素养功能具有重要意义遥一尧我国青年数字素养的生态位及其构成生态位理论在分析生态个体结构与功能的基础上袁揭示生态个体尧种群以及物种生存与竞争的一般原理和普遍规律遥咱员暂生态个体在整个生态系统中占据一定的位置袁生态位则从生存空间维度上衡量生态个体相对于其他生态个体在种群中的相对位置遥 惠克特等学者提出袁生态位代表的是生态个体在整个生态群落的时间尧空间位置以及机能关系咱圆暂袁是评价生态个体在生态系统中占据时空尧占有和利用资源尧充当角色和发挥功能状况的重要依据咱猿暂遥同生物个体一样袁在复杂有序的数字生态系统尧数字群落尧素养种群以及
4、数字素养层次系统中袁青年数字素养也是一个持续生长着的有机体遥 数字素养帮助青年在特定时间和空间拥有稳定的数字资源尧流量资源尧信息资源和算力资源袁进而获得最大发展优势的特定生态定位遥 在确定青年数字素养所占据的生态位后袁数字素养生态位所具有的属性和效能又持续对整个数字生态系统发挥功能尧 效用及价值袁然后通过持续向外获取营养物质袁以实现自身的更新尧发展遥 基于对数字素养生态位内涵的分析袁功生态位理论视角下我国青年数字素养发展路径*吕鹏王锐李蒙迪渊中南大学公共管理学院袁长沙410075曰北京大学武汉人工智能研究院袁武汉源猿园园苑缘冤摘要院提升青年数字素养既是青年适应数字社会的必然之举袁也是网络强国建
5、设的应有之义遥 文章基于生态位理论袁将我国青年数字素养作为独立的生态有机体袁通过分析青年数字素养的生态位及其构成袁厘清青年数字素养生态位发展的技术因子尧空间因子和环境因子袁展示数字素养的演进脉络遥 当前我国青年数字素养存在数字堕距尧数字鸿沟和数字壁垒等限制因子袁应从消解发展堕距尧技术堕距和身份堕距中的数字堕距袁弥合地理空间尧社会空间和网络空间的数字鸿沟袁破除竞争环境和共生环境中的数字壁垒的发展路径出发袁以期巩固既有生态位袁扩大基础生态位袁寻求共生生态位遥关键词院生态位理论曰数字素养曰历史生态位曰截面生态位曰发展路径中图分类号院郧圆缘圆援苑文献标志码院A文章编号院1001-862X渊2023冤0
6、4-0151-0081512023.4能生态位是衡量青年数字素养在数字生态系统所扮演的角色袁包括其所发挥功能尧作用的大小袁技能生态位与思维生态位是功能生态位的重要构成袁二者并不是一体两面的关系遥 从系统进化论的角度理解袁功能生态位是一个技能要意识的连续统一体袁是一种综合的尧系统的生态观遥渊一冤技能生态位院基于具身关系的数字能力从数字技能层面上看袁青年数字素养是一种基于具身关系的数字能力遥 这意味着数字技术不是作为一种独立的客体被理解袁而是如同器官一般袁帮助个体感知世界遥 技术要联结现实个体与数字世界袁必须通过语言文字尧数字符号尧公式法则尧规律尧命题等形式载体咱源暂袁青年数字素养即为青年掌握能够
7、对话数字世界的技术形式尧运用已有的认识数字世界的技术设施以及制造新的表达世界的技术产品的数字技能遥 数字素养最初由美国学者 孕葬怎造 郧蚤造泽贼藻则 于 员怨怨苑 年提出袁 他认为数字素养主要指获取尧理解尧整合数字信息的能力袁通常包括内容评估尧网络搜索尧超文本导航尧知识组织等四项基本技能遥咱缘暂美国联邦通信委员会渊FCC冤认为数字素养是指与使用信息和通信技术查找尧评估尧创建和交流信息相关的各种技能遥 国际图书馆协会联合会在 圆园员苑 年发布的 叶数字素养宣言曳中将数字素养定义为利用数字工具并发挥其潜能的能力遥咱远暂综上所述袁青年数字素养的技能生态位实际上就是青年数字感官的进化过程袁是青年借由数
8、字技术感知世界尧观察世界以及创造世界的能力迭代袁是数字使用尧数字运用尧数字分享以及数字生产和创造的载体发展和更新过程遥 技能生态位是青年数字素养发展的客观基础袁是生态位发展的底限袁技术的不断突破和跨越是我国青年数字素养在生态竞争中保持活力的重要保证遥渊二冤思维生态位院基于解释关系的数字思维从思维形态层面上看袁青年数字素养是一种基于解释关系的数字思维遥 青年数字素养不仅仅是狭义上生存技能的叠加与集成袁 更是一种全面尧综合尧跨领域与跨空间的思维方式的创新和变革遥 以色列学者 再燥则葬皂 耘泽澡藻贼原粤造噪葬造葬蚤 认为数字素养是一种思维方式或特定的心态袁数字素养的学习者需要以一种新的技术方式思考遥
9、咱苑暂Buck鄄ingham 更强调数字素养的文化功能袁即数字公民需要能够批判性地评估和使用信息袁询问信息来源尧信息生产者利益尧信息表达方式以及信息与社会尧政治和经济之间的关系遥咱愿暂潘燕桃等学者提出袁 数字素养个体成员在数字时代需要具备的数字意识尧数字知识尧数字能力和数字伦理等多方面的综合素养遥咱怨暂圆园圆员 年袁中央网络安全和信息委员会印发的 叶提升全民数字素养与技能行动纲要曳中将数字素养与技能定义为学习工作生活应具备的数字获取尧制作尧使用尧评价尧交互尧分享尧创新尧安全保障尧伦理道德等一系列素质与能力的集合遥言而总之袁基于解释关系的数字思维不仅是运用数字技术理解世界尧 理解人类社会发展的客
10、观规律尧思考数字社会中的人际关系等袁也是对技术本身的理解袁包括数字知识尧数字意识尧数字伦理和数字责任遥思维生态位是青年数字素养生态位发展的上层建筑袁 是生态位发展的上限袁只有不断推动数字思维的发展袁才能够推动生态位的整体高质量发展遥二尧我国青年数字素养生态位的时空变化生态位理论本质上是一种进化论思想袁 是对生态个体或者生态单位同环境和其他生态个体的相互关系和相互作用的描述遥 我国青年数字素养作为一个生态有机体袁在其生命周期中袁技术的变革尧 人机物关系的变化以及青年思维的变化都使得我国青年数字素养的生态位不断变化和发展遥生态环境中存在着很多对数字素养发展产生影响的生态因子袁 对数字素养生态位的变
11、化起着决定性的作用遥 截面生态位是青年数字素养在某个特定阶段的现实表现袁 展示了青年数字素养在特定社会空间中的现实形态和整体表征遥 历时生态位主要阐述了生态位的历时性变化袁 从时间序列上展示我国青年数字素养的历史变迁袁 呈现青年数字素养由低级到高级尧由简单到复杂的演化进程遥渊一冤截面生态位院青年数字素养的生态因子1.技术因子院全域渗透的科技革命以人工智能尧无人控制技术尧量子信息技术尧虚拟现实以及生物技术为驱动力的第四次工业革命席卷全球袁迎来了新一轮的现代化浪潮遥咱1园暂互联网尧物联网为数字社会构筑野神经系统冶袁网络联通为大数据拓展积累了巨量的数据资源尧信152息资源和空间资源袁使其能够像人的神
12、经中枢一样思考尧判断和决策遥 云计算通过整合网络尧服务器尧存储尧应用尧软件尧服务等资源袁这些资源可以随时获取尧按需使用尧随时扩展袁提供数字社会的野脊梁冶遥 人工智能通过强化学习尧进化算法等技术来实现自主探索尧学习和演化袁形成了数字社会的野大脑冶遥 区块链是一种去中心化的分布式数据库袁使得数字社会里的生产资料渊生产要素冤成为更具价值并且可传递的数字信息渊资产冤袁是数字社会的野基因冶遥 大数据技术袁从采集尧传输到管理尧处理尧分析尧应用袁形成一个完整的数据生命周期袁形成了数字社会的野血液冶遥 技术的不断发展使得科技革命开始呈现叠加状态袁也构建了数字社会发展的技术基础遥2.空间因子院全息交互的数字社会
13、数字社会是一个由技术尧身份尧参与尧社交尧体验与规范构成的生态系统遥 它具有 野强技术性冶袁依托新兴的技术在野数字社会要物理社会冶关系中发挥连接属性袁实现人与人尧人与数据尧任务信息同人与网络的互连互通遥 同时袁数字社会作为数字素养作用发挥空间域袁具有野拟空间性冶和 野拟时间性冶遥 数字公民在数字社会活动时具有沉浸感尧参与感袁这种参与感摆脱了传统社会野在场冶的束缚袁可以跨越空间和时间袁在任何时间尧地点尧场合进行活动遥 这种脱域的社会生活与交往的虚拟空间袁改变了个体产生尧存在尧活动以及互动的方式遥 在数字社会中袁人要计算机要信息要数据构成连续的统一体袁个体的存在方式实现了公民属性尧特征的虚拟化袁重构
14、个体身份和属性的同时袁在给定技术条件下袁也重构了人类的存在方式遥 正如人的某个野元件冶渊如人脸尧指纹尧声音等冤与其身体分离袁以身体数据化的方式进入到数字社会遥 人的野画像冶尧身体尧位置尧行为尧情绪与心理尧关系尧评价尧思维方式等被数据化袁数据化带来了人的身体存在的新方式袁拓展了人渊包括其身体冤与他人尧社会环境之间的关系模式遥咱1员暂3.环境因子院全球培育的数字框架从生态学看袁 我国青年数字素养是一个独立生态有机体袁 与同样作为独立有机体的国外青年数字素养袁二者相互竞争尧相互促进袁使得我国青年数字素养在全球数字素养发展环境的位置与功能不断发生变化遥 如果说数字技术是数字社会发展的硬支撑袁数字素养就
15、是数字生存的软基础袁只有不断提高青年的数字素养袁才能弥合数字鸿沟袁夯实数字社会发展的技术基础袁 实现从数字大国到数字强国的转型与发展遥 数字素养目前已成为世界各国普遍重视的国家竞争力遥 欧美等国家和地区为促进数字素养发展袁 纷纷构建数字素养框架遥如欧盟发布了叶欧洲公民数字素养框架曳袁美国新媒体联盟发布 叶数字素养院NMC 地平线项目战略简报曳与叶数字素养影响研究院NMC 地平线项目战略简报曳袁联合国教科文组织发布叶数字素养全球框架曳遥 国外的数字素养及框架研究的方法和经验值得我国学习与借鉴遥渊二冤历时生态位院青年数字素养的演进脉络1.计算机素养院计算社会中的数字设备使用以计算机尧半导体迅速发展
16、为标志的信息化时代推动了现代化进程袁计算机素养逐渐成为青年的核心素养遥 美国北肯塔基大学把计算机素养定义为野对于已获得知识和经验的大学生及教师在其学科领域内必须具有熟练地和有效地利用计算机的能力遥 从计算机素养的字面含义来看袁计算机素养是知道且能够使用计算机及相关软件方面的能力遥咱12暂因此袁 计算机素养本质上是一种数字使用的素养袁是关于了解如何安全尧健康尧负责任和合乎道德地使用数字设备来满足我们需求的能力遥2.媒介素养与网络素养院网络社会中的数字信息传播全球信息和通信技术的快速变化袁使得媒介沿着口语传播要文字传播要印刷传播要电子传播要网络传播的方向渐序向前袁 为了能够访问尧分析尧评估尧创建和
17、参与互联网的各种形式的媒介信息咱13暂袁媒介素养成为青年的关键性素养遥 马歇尔 窑 麦克卢汉认为袁 媒介素养是一种以各种形式解码尧分析尧评估和交流信息的能力遥咱14暂根据世界银行和 陨宰杂 公布的数据显示袁 截至 202圆 年远 月 3园 日袁 全球互联网行业用户数达 缘猿援愿远 亿人袁全球互联网行业渗透率达 6苑援怨%遥全球互联网技术的快速发展与应用普及带来互联网渗透率的持续提升袁网络素养的重要性日益凸显袁成为青年的关键性素养遥月葬憎凿藻灶 认为网络素养是指人们了解尧分析尧评估网络和利用网络获取尧创造信息的能力遥咱15暂因而袁媒介素养与网络素养是在计算生态位理论视角下我国青年数字素养发展路径
18、1532023.4机素养基础上进行信息评估尧传播和分享的能力遥3.信息素养院信息社会中的数字资源生产移动终端的普及和通信技术的进一步发展袁数字设备和数字技术的生产属性愈发凸显出来遥这种生产属性既包括对原先生产力和生产关系的变革袁也产生了新的生产力和生产关系遥 生产的内容从物质资料的生产扩充到数字资源的生产袁 数字资源的生产不仅包括数字设备的生产袁也包括数字本身的生产以及数字关系的生产遥 因此袁 数字素养从原先的应用性的计算机素养尧媒介素养和网络素养过渡到生产性的信息素养遥 信息素养已经成为数字时代数字公民的核心素养和基本素质袁 是衡量数字人才素质和综合能力的重要指标袁是引领青年发展导向性素养遥
19、青年信息素养不仅包括运用广泛的信息工具和数字资源来解决问题的技能咱16暂袁也涵盖了数字资源生产相关的信息意识尧信息知识尧信息能力和信息伦理遥4.算法素养院大数据社会中的数字智能推荐算法作为人工智能的支撑性技术被广泛嵌入到计算机系统的底层袁通过数据训练与模型调整袁算法能够辅助人类进行多样化的信息处理工作袁 算法的信息处理功能映射到信息服务层面袁囊括了个性化推荐尧自主决策尧风险预测等在内的多样化服务内容遥咱17暂基于此袁算法素养的概念被提出来并成为引领性素养遥 目前对算法素养的定义可以分为功能型与解释型两大方向遥 功能型定义重在阐述算法素养的核心作用袁将其视作人类理解算法如何塑造和产生知识的工具曰
20、解释型定义则侧重于对算法素养本身的解释和剖析袁认为算法素养应强调和关注算法在社会运行中的作用机制遥咱1愿暂因而袁在数字爆炸和数字算法分发信息的大数据时代袁算法素养不仅包含数字获取尧数字评估尧数字管理尧数字生产尧数字意识尧数字伦理袁也对批判性的数字理解尧数字质疑和数字思辨提出了要求遥5.数字素养院智能社会中的数字全息技能面对技术更迭尧数字变革尧智能发展叠加下的数字化生存袁青年从数据超载尧信息茧房尧数字孤岛的无序学习阶段过渡到数据尧信息尧知识开放尧流通尧利用和共享的价值探索阶段袁进而又逐渐步入到计算开发尧智能学习和互联互通的优化创新阶段遥 在智能社会袁数字技术渗透到青年生产和生活的各个领域袁数字化
21、社会正在全方位重构青年的生存空间袁产生以软件基础操作尧电子商务交易尧社会交往提升尧电子办公技能尧数字资源获取尧数字技术创业以及数字经营管理等为主流的数字素养遥 新的数字素养从旧的素养框架中游离出来袁进行自我更新尧淘汰和修复袁已经成为青年的数字全息技能以及前沿素养遥三尧我国青年数字素养生态位发展的限制因子我国青年数字素养生态位的时空变化阐明了生态位的变迁来自于技术因子尧空间因子和环境因子的共同作用遥 生态位的变化不仅源于内部因子间的相互作用力袁同时也有来自外部其他生态单位的作用力遥 当前我国青年数字素养存在数字堕距尧数字鸿沟和数字壁垒等限制因子遥渊一冤技术限制因子院数字素养发展中的数字堕距对数字
22、素养生态位的构建起作用的众多因子并非等价的袁其中某个因子起决定性作用袁它的改变会引起其他生态因子发生变化袁 这个因子称之为主导因子遥在数字素养的发展演进过程中袁每一次关键的技术变革都会引发数字素养生态位的变化袁 即作为主导因子的技术因子的发展引领数字生态位的变化袁而技术发展所引起的野数字堕距冶也成为数字素养生态位增长的限制因子遥技术发展速度与技术需求增长不同步的野技术堕距冶影响青年数字素养的可持续性提高遥 随着互联网向 Web 3.0 的深度推进袁我国青年获取去中心化的数字身份尧 打造个性化的数字形象尧实现交互性的数字社交尧完成自主性的数字学习以及营造安全可信的数字空间等需求愈发迫切遥然而袁数
23、字技术的快速发展与当前技术需求增长存在不同步的情况遥 5G 技术部署架构仍需进一步优化袁云尧边渊雾冤尧端协同计算技术尚未实现去中心化计算袁区块链技术的可信问题尧软件缺陷与漏洞等安全问题尚未解决袁虚拟交互技术在虚拟世界与现实世界的融合中依旧存在壁垒遥 野技术堕距冶限制了数字素养的进一步发展袁也影响了数字素养生态位的可持续性增长遥数字技能发展与数字意识发展不匹配的野发展堕距冶影响青年数字素养的深入性发展遥 在我国中小学教育中袁数字知识的传授尧数字技能的154学习尧数字意识的培养以及数字伦理的彰显有所欠缺遥 面对新兴的数字技术袁青年们在数字使用中缺乏对技术的思考和批判袁在数字生产中缺乏创新性和多样性
24、遥 数字技能与数字意识发展的脱钩袁使得数字素养的发展浮于表面袁限制了青年数字素养的深入性发展遥物理空间与虚拟空间关系割裂的 野身份堕距冶影响青年数字素养的连续性发展遥 技术的发展拓宽了数字空间袁实体的公民身份转向虚拟的数字身份袁实现了时间自由尧空间自由和身份自由袁但是在我国血缘尧地缘和业缘关系等野强关系冶桎梏下袁过度的技术自由给青年带来现实社会与数字社会的强烈割裂感遥 再加之我国叶民法典曳尚未对数字身份相关的身份隐私保护尧数字身份安全作出明确具体的规定袁 青年的数字身份认同缺乏一个具有内在逻辑的尧统一的尧自洽的整体性框架袁 容易造成青年身份意识模糊和隐私意识淡薄遥渊二冤空间限制因子院数字素养发
25、展中的数字鸿沟生态系统的规律性变化使得生态系统的演进出现时间和空间上的阶段性遥 数字素养的生态空间不仅仅是狭义的地理空间袁也包括性别空间尧教育空间等在内的社会空间以及数字设备尧 数字技术和数字资源构成的数字空间遥 数字素养空间的演进和技术的扩散是渐进的尧叠加的袁因而空间内部的非均质状态带来了地理空间尧 社会空间和网络空间的数字鸿沟并限制数字素养的生态发展遥区域间数字接入渠道和机会的不均等引发的地理空间数字鸿沟影响青年数字素养的均衡发展遥 我国幅员辽阔袁不同区域尧城乡之间的禀赋差异使得不同地理空间中的青年在数字设备的使用尧数字知识和数字技术的学习以及数字思维的培养存在不平等遥 数字接入和数字资源
26、分配的地理空间鸿沟使得我国不同区域间青年数字素养发展失衡袁进而制约我国青年平等参与数字生产和生活的能力遥青年性别尧年龄尧性格尧教育程度尧劳动地位和文化惯习等差异引发的社会空间数字鸿沟致使青年数字素养野歧视冶遥 这种数字素养野歧视冶不仅仅表现在数字接入的歧视袁也体现在数字的使用机会和数字的拒绝成本的歧视遥 数字技术性别参与的歧视不仅限制技术发展的可能性袁也限制了青年数字素养的公平性和无偏性建构遥 同时袁由于我国传统学科体系的固化发展和变革延迟袁使得不同专业的青年学生所接受到数字知识尧数字技能和数字思维的教育和培养是不相同的袁数字技能以及数字意识在不同专业与学科之间的重视程度差异袁反映到青年的就业
27、中袁既有重技能的意识缺陷袁也有重意识的技能缺陷袁使得青年在就业过程中无法满足企业对于数字技能要数字意识双重数字素养需求遥部分数字主体在虚拟社会中对数据尧 信息尧流量以及其他数字资源的垄断引发的网络空间数字鸿沟剥夺青年数字素养自由发展的权利遥 青年在虚拟空间中扮演了数字经营者尧 数字劳动者尧数字消费者等不同角色袁共同参与建设虚拟空间的技术环境尧制度环境尧社会环境和交互环境袁然而在数字信息尧数字资源的反馈尧摄入尧筛选尧吸收尧内化尧传播尧分解和消费上存在明显的角色垄断遥 数字经营者占据了大量的数字资源袁限制了其他数字主体的资源获得尧资源使用和资源共享袁使得青年在数字素养培育过程中袁无法实现信息尧资源
28、尧流量以及数据的流动和转化袁制约青年数字素养的自由发展遥渊三冤环境限制因子院数字素养发展中的数字壁垒在生态系统中的生态个体并不是孤立的尧单独的存在袁总是与其他生态个体相互联系尧相互影响尧相互制约遥 生态位的确证需要在与其他生态个体的相互关系中得以实现袁生态位的变化本质上就是生态个体竞争与合作的结果遥 在青年数字素养的国际环境中袁各个国家相互竞争尧相互合作袁努力提升自身的生态位遥 然而袁竞争与合作并不总是良性的袁全球青年数字素养在发展中产生了诸多数字壁垒袁既限制了自身的发展袁也阻碍了整体的进步遥过度的数字争夺与数字封锁造成的竞争环境形成了交流尧合作与沟通的数字壁垒袁影响青年数字素养的多样性发展袁
29、当前我国在全球数字素养的竞争环境中面临着严峻的数字话语权争夺和数字关键技术封锁的困局遥 圆园员愿 年袁美国颁布叶澄清合法使用境外数据法曳袁欧盟颁布叶通用数据保护条例曳等都表明欧美等国在加快数字立法尧数字流动和数字标准领域的数字话语体系建构袁抢占数字话语权并制造数字壁垒袁限制了我生态位理论视角下我国青年数字素养发展路径1552023.4国以及其他国家在数字素养框架制定尧体系建构以及理论发展的发声遥 我国数字标准体系的建设相对滞后袁在数字话语权的竞争中未获得先发优势袁只能被动应对其他国家恶意的数字攻击和数字壁垒遥 美国通过野清洁网络计划冶尧叶2021 年美国创新与竞争法案曳以及叶2022 芯片与科
30、学法案曳等立法手段对我国关键的通信技术和芯片进行封锁袁使得我国在全球数字发展遭遇困境遥恶劣的竞争环境直接影响了我国数字技术和青年数字素养的全球性合作尧交流与分享袁也影响了全球青年数字素养的多元化尧多样性发展遥无国界标准尧框架尧体系和规制的缺乏制约了共生环境的培育袁形成了全球青年数字素养共同体的数字壁垒遥 当前我国数字素养缺乏友好的共生环境遥 不同国家和地区在数字素养发展与培育的侧重点存在明显差异袁过度强调自身立场与特色袁忽略了全球通用数字素养框架体系的构建与开发袁缺乏对于共性问题的讨论和治理袁使得青年数字素养发展与培育存在明显国界壁垒袁制约了相对统一的国际规则或标准的形成遥四尧青年数字素养生态
31、位调整的发展路径数字素养生态位的存在标志着青年能力需求结构构成了以数字技能与数字思维一体化的特定生态位袁为了实现从能力到素养尧从要素到集合尧从机械堆砌到有机整合的跃迁咱员怨暂袁必须对数字素养进行路径引导和发展调控袁才能保证数字素养生态位的生长空间袁以实现数字素养生态位的良性发展遥渊一冤巩固既有生态位袁消解数字堕距技术因子作为提升和培育青年数字素养发展的主导因子袁满足青年数字素养技术需求是巩固我国青年既有生态位的重要途径遥 一方面袁青年数字素养发展亟须大数据尧云计算尧物联网尧区块链尧人工智能等相关技术支持袁满足青年数字资源尧数字设备尧数字传输尧数字信息以及数字储备的需求遥 另一方面袁青年数字素养
32、袁作为基于解释关系的数字思维和数字意识袁 数字身份认同尧数字伦理和法律建设尧数字思维方式更新尧数字价值观培养以及数字理念宣传成为青年数字素养强化与完善的客观需求袁也是批判性数字素养发展的必然要求遥 此外袁数字素养的无边界自由发展带来了身份同一性尧野再社会化冶等数字适应需求袁也带来了身份识别和身份监管等数字身份信任需求遥针对青年数字素养的野技术堕距冶袁打造同青年需求相适应的技术底座袁推动青年数字素养的可持续提升遥 应加速 5G 部署袁增强 5G 技术的性能和可靠性袁并推动 5G 演进和 6G 技术研发遥 构建云边端协同的去中心化数据存储和数据分析架构袁推动云端算力下沉尧终端算力上移和边缘算力融合
33、遥 通过分层解决方案和改进共识机制提高区块链技术的可扩展性袁利用多重签名尧匿名性保护和区块链安全审计增强区块链隐私保护和安全袁使用分布式计算尧提高能源效率助力区块链的可持续发展遥 技术底座的打造既要遵循技术发展的普遍规律袁也应当考虑青年对于数字技术可用性尧数字隐私安全性以及数字交互全息式的客观需求遥针对青年数字素养的野发展堕距冶袁努力培育青年数字思维袁缩小数字新兴技术同数字思维的发展差距袁推动青年数字素养的深入性发展遥 将数字知识教育融入青年学习成长的各个阶段袁构建系统完善的数字知识终身学习框架遥 数字技术的生物伦理尧交往伦理尧性别伦理和政治伦理等是技术伦理的重要内容咱2园暂袁通过构建完善的数
34、字技术伦理标准体系尧 数字技术发布伦理审查尧数字技术伦理监督以及技术治理过程评估袁明确技术伦理的治理对象袁 统一技术伦理的治理原则袁增强青年技术伦理的意识袁完善技术伦理的治理机制袁进而构筑青年的数字技术正确价值观和伦理观遥针对青年数字素养的野身份堕距冶袁健全身份规制袁划定身份底线袁推动青年数字素养连续性发展遥 通过建立健全法律法规袁推动青年探寻自我同一性尧实现青年自身自由全面发展袁并推动青年在虚拟世界中完成数字身份的良性建构遥咱2员暂通过数字身份立法落实数字身份的权利边界尧义务范围和适用场景袁 扎牢数字身份应用底线曰通过数字身份监管对数字身份的注册尧使用尧储存和管理进行全过程精准化监督袁降低数
35、字身份使用风险曰 通过数字身份评估对数字身份立法精度尧监管效度及时反馈和完善袁构建全周期和全156流程的数字身份治理体系袁从根本上消解技术发展过快所带来的青年身份认同危机遥渊二冤扩大基础生态位袁弥合数字鸿沟空间因子作为青年数字素养发展均衡尧 全面发展的关键因子袁 满足青年对数字空间正义的需求是扩大我国青年数字素养基础生态位的关键抓手遥 一是不同地理空间中的青年要求平等地接入数字尧使用数字尧分享数字和生产数据袁平等地参与到青年数字素养的建设和发展之中遥二是公平尧公正尧无偏见和无差别地使用数字设备尧培育数字意识尧共享数字资源是青年数字素养的基本要求袁保证不同地区尧性别尧教育程度以及不同专业的青年都
36、能发展基本的数字素养成为青年的现实需求遥 三是青年在网络空间要求自由平等地参与到数字获得尧生产尧传播和消费的各个环节袁对等地享受和履行网络空间的数字权利和数字义务遥地理空间的数字鸿沟本质上是区域间发展不平等的野马太效应冶袁而利用数字技术自身具备的野反马太效应冶是突破数字素养数字鸿沟的关键属性遥 通过凝聚政府尧企业尧高校和科研机构的合力袁 推动较慢地区的数字技术发展和突破袁进而推动区域数字素养的整体均衡发展遥 加强农村地区尧中西部地区的数字基础设施建设袁构建和完善区域城乡数字人才体系袁建立跨区域数字人才资源双向流动机制袁 推动数字人才向下流动袁促进区域尧城乡间数字资源尧数字使用的公平性遥针对社会
37、空间的数字鸿沟袁推动数字性别参与的公平性袁构建公平有序的数字教育体系是关键举措遥 面对我国数字技术人才的性别失衡袁推动性别数字教育的公平性袁完善女性权力的保护制度袁 鼓励女性更多参与到数字技术的研发之中遥 同时袁构建公平正义尧合理有序的数字教育体系袁搭建紧跟时代的高质量数字教育人才队伍是弥合我国社会空间中数字鸿沟的基础性手段遥 在师资队伍上袁以强有力的激励机制和保障制度积极发展教学资源模块尧数智协同的教学流程模块和数据驱动的教学反馈模块袁持续提升青年群体的数字创造力尧批判力和生产力袁构建青年数字素养终身培育体系咱2圆暂遥 在评价指标上袁构建合理完善的数字素养评价指标体系袁 根据课堂反馈尧青年满
38、意度以及到课率等形式了解师资数量尧实践环境尧课程设置尧参与人数袁评估青年数字操作尧数字专业尧数字资源以及数字学习和数字创新等各项能力袁 以便进行系统调整和实践推广遥在职业教育上袁 进行数字素养职业教育或职业资格认证培训袁 开展相应的数字素养培育项目与实践袁提高教师数字素养教育的能力和专业性袁使其能够开展规范化尧有导向性尧系统性的数字素养教育遥 在课程建设上袁加强青年数字素养培育意识袁提高青年数字素养教育重视度袁 开发虚实融合的情境教学模块和智能教学管理系统遥针对网络空间的数字鸿沟袁实现公正尧高效的算法治理才能确保网络空间的青年平等享受和选择数字资源尧接受数字服务遥 青年自身应该有意识地选择或拒
39、绝算法推荐的内容遥 同时袁应当加强网络平台算法合规体系的建设袁强化平台内部的算法评估和算法监督曰建立健全算法安全监管体系袁对算法加强技术审查袁强化平台算法的外部监督曰 完善算法歧视问责的法律法规袁明确治理主体权利和义务的边界遥 通过多项举措袁推动我国算法治理的公平性和正义性袁提升我国青年数字素养发展的系统性和综合性袁扩大我国青年数字素养的基础生态位遥渊三冤寻求共生生态位袁破除数字壁垒环境因子是影响我国青年数字素养与全球青年数字素养协同的重要因素遥 构建数字共同体尧融入全球数字素养的建设与治理成为青年数字素养全球化尧普及化的发展需求遥 青年对于全球性数字技术的自由交流尧数字意识的平等沟通和数字生
40、产的共赢合作袁常态化的知识交流和人才培养袁多样性的数字发现和数字认知的需求愈发迫切遥 同时袁青年亟须在通用数字素养框架自由有序地发展自身数字素养袁在通用框架中更好地学习数字技术尧培养数字意识袁在保留自身特色的同时袁增强自身的全球化数字素养遥营造交流无阻尧沟通顺畅尧合作共赢的竞争环境袁推动青年数字素养的多样性发展遥 我国青年的数字素养不仅受本国的技术尧政治尧经济和市场等因素的影响袁更处于全球环境尧国际组织尧全球市场尧 跨国公民社会等多元生态主体之中袁良好的生态互动是青年数字素养间能量交换尧多样发展的基础遥 在数字争夺中袁加强同其他国家和地区的政府尧企业尧社会组织尧高校和研究机构的技术交流与人才培
41、育袁将我国的青年数字素养生态位理论视角下我国青年数字素养发展路径1572023.4与全球青年数字素养紧密联系在一起遥 通过数字交流与合作袁积极构建和发展我国特色的数字标准体系袁在全球生态数字素养竞争中积极争取话语权遥 面对国外对华的数据保护和数字技术封锁袁 我国既要着力提升我国青年数字素养生态位袁也应当主动沟通尧寻求合作袁利用我国的技术优势和市场优势袁打造我国数字素养野微生态冶袁增强数字技术合作尧数字人才交流和数字数据共享袁打造竞争有序尧合作共赢的良好竞争环境遥打造协同发展尧融合增长的共生环境袁推动青年数字素养的统一性发展遥 青年数字素养的统一性是青年数字素养多样性发展的基础和条件袁推动青年数
42、字素养框架的统一发展和数字共同体的构建袁有助于提升数字包容性袁推动青年数字意识培养袁助力数字素养的全面提升和整体提高遥 以多元整合为原则袁充分尊重不同国家和地区的差异袁充分利用各地区的资源和实践袁协同发展青年数字素养曰按照全人培养的标准袁确保青年数字素养培养涵盖数字技术尧 数字知识尧数字意识以及数字伦理等各个方面曰采用跨界融合的方法袁 将数字素养培养融入不同的学科领域袁推动跨学科数字素养的培养曰实现全球数字素养教育尧资源协作联动袁构建保持个性尧特色发展的全球数字素养框架袁实现共性和通用的发展目标袁打造全球数字素养发展的数字共同体袁 推动青年数字素养发展的统一性和全球化遥参考文献院咱员暂Gaff
43、ney P M.Roots of the Niche Concept咱J暂.TheAmerican Naturalist袁1975袁渊968冤院490.咱圆暂Whittaker R H袁Levin S A袁Root R B.On the Reasonsfor Distinguishing 野Niche袁Habitat袁and Ecotope冶咱J暂.The American Naturalist袁1975袁渊968冤院479-482.咱猿暂赵云合袁娄策群袁齐芬.信息生态系统的平衡机制咱J暂.图书情报工作袁2009袁渊18冤院22-25.咱源暂宋新克袁赵文平.技术技能人才的四维能力结构分析要要要
44、基于唐窑伊德人要技关系理论的视角咱J暂.中国职业技术教育袁2021袁渊24冤院20-25.咱缘暂郧蚤造泽贼藻则 孕葬怎造援阅蚤早蚤贼葬造 蕴蚤贼藻则葬糟赠 咱酝暂.晕藻憎 再燥则噪院宰蚤造藻赠悦燥皂责怎贼藻则 孕怎遭袁员怨怨苑院员愿缘原员愿远.咱远暂何蕾.国际图联数字素养宣言咱J暂.图书馆论坛袁20员苑袁渊1员冤院员原源.咱苑暂Eshet-AlkalaiY.DigitalLiteracy院AConceptualFramework for Survival Skills in the Digital Era咱J暂.Journal of Educational Multimedia and Hyp
45、ermedi鄄a袁2004袁渊1冤院93-106.咱愿暂Buckingham D.Defining Digital Literacy-What doYoung People Need to Know About Digital Media?咱J暂.Nordic Journal of Digital Literacy袁2015袁 渊Ju鄄bileumsnummer冤院21-35.咱怨暂潘燕桃袁班丽娜.从全民信息素养到数字素养的重大飞跃咱J暂.图书馆杂志袁2022袁渊10冤院4-9.咱1园暂马奔袁叶紫蒙袁杨悦兮.中国式现代化与第四次工业革命院风险和应对咱J暂.山东大学学报渊哲学社会科学版冤袁202
46、3袁渊1冤院11-19.咱员员暂彭兰.野数据化生存冶院被量化尧外化的人与人生咱J暂.苏州大学学报 渊哲学社会科学版冤袁202圆袁渊圆冤院员缘源原员远猿.咱12暂王佑镁袁杨晓兰袁胡玮袁等.从数字素养到数字能力院概念流变尧构成要素与整合模型咱J暂.远程教育杂志袁2013袁渊3冤院24-29.咱13暂Thoman E袁Jolls T.Media Literacy Education院Lessons from the Center for Media Literacy 咱J暂.Teachers College Record袁2005袁渊13冤院180-205.咱14暂Welsh Teresa S袁Wr
47、ight Melissa S.Ethical Litera鄄cy院Scholarly Communication and the AcademicCode of Conduct 咱J暂.Information Literacy in theDigital Age袁2010院53-69.咱15暂Bawden David.Information and Digital Literacies院粤 Review of Concepts 咱J暂.Journal of Documenta鄄tion袁2001袁渊2冤院218-259.咱16暂Zurkowski P G.The Information Ser
48、vice Environ鄄ment Relationships and Priorities.Related PaperNo.5R.Washington,DC:National Commission onLibraries and Information Science,1974:2.咱17暂吴丹袁刘静.人工智能时代的算法素养院内涵剖析与能力框架构建 咱J暂.中国图书馆学报袁2022袁渊6冤院43-56.咱18暂杂怎灶凿蚤灶 韵援悦则蚤贼蚤糟葬造 粤造早燥则蚤贼澡皂 蕴蚤贼藻则葬糟蚤藻泽院粤灶 耘皂藻则早鄄蚤灶早 云则葬皂藻憎燥则噪 咱悦暂辕 辕耘悦砸耘粤 阅蚤早贼葬造 悦怎造贼怎则藻 葬灶凿悦燥皂皂怎灶蚤糟葬贼蚤燥灶 杂藻糟贼蚤燥灶 悦燥灶枣藻则藻灶糟藻.月则蚤早澡贼燥灶袁哉运袁20员苑袁院员原猿.咱19暂周海涛袁朱元嘉.提升大学生数字素养的创新路径咱J暂.中国电化教育袁2023袁渊5冤院49-55.咱20暂曾一果.人工智能迷思与数字技术伦理的现实建构咱J暂.新闻与写作袁2023袁渊4冤院24-30.咱21暂武文颖袁王鑫.数字身份构建的伦理困境及其超越咱J暂.学习与实践袁2023袁渊6冤院30-38.咱22暂雷晓燕袁邵宾.大模型下人工智能生成内容嵌入数字素养教育研究咱J暂.现代情报袁2023袁渊6冤院99-107.渊责任编辑郭清冤158
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