孤独的牧羊人教学设计.docx

《孤独的牧羊人》教学设计
课程信息
教师
曹燕
学科
音乐
班级
2015（1）
日期
6、19
课题
《孤独的牧羊人》
教时
1
课型
欣赏课
一、教学目标的确定依据
1、教材分析
《孤独的牧羊人》是人民音乐出版社三年级下册第六课“牧童之歌”中的一首欣赏乐曲。本单元围绕“牧童之歌”这一主题，选编了描绘牧童题材的歌曲，这首歌曲塑造了牧羊人在山顶高歌的音乐形象。《孤独的牧羊人》是美国影片《音乐之声》中的插曲，它以“戏中戏”的方式出现，女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演时所唱，使用了约德尔唱法。歌曲的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。
2、学生分析
所执教的三年级学生，在生活范围和认知领域进一步扩展，他们处于儿童期向少年期的过渡期，学习活动的游戏性明显减少，开始主动学习，独立思考。根据学生这些特点，我的教学设计以学生体验参与学习为主，同时尊重他们的音乐感受，通过聆听、游戏、律动、情景表演、小组合作等调动每个学生的学习积极性，引导学生感受歌曲的情绪，用不同方式表现音乐，体会音乐带来的快乐。
二、教学的具体目标
1、 了解约德尔唱法和衬词在歌曲中的作用；
2、 能够准确把握整首歌曲的情绪，并乐于参与音乐演唱和表演；
3、能够感受牧童的劳动生活，体验劳动的乐趣。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、开放式导入
1、带领学生聆听《哆来咪》，引出美国影片《音乐之声》。

1、在歌曲中感受学习音乐的快乐，了解音乐的出处。
通过直观的影视原声、熟悉的乐曲激发学习音乐的兴趣，引出主题。
二、核心过程推进
1、音符游戏，引出《孤独的牧羊人》的主旋律，解决旋律演唱难点。

2、初听影视原声《孤独的牧羊人》，设问：倾听后的感受。

3、 二听中文版本，设问：与平时歌词的不同，歌曲分为哪两个不同感受的乐段。（出示歌谱，讲解衬词。）

4、 再听，引导学生演唱衬词并在此处加入节奏拍手。

5、 介绍约德尔唱法，引出歌曲的风格（诙谐、幽默）。

6、引导学生找旋律规律，和老师接唱歌词。

7、引导学生边跟唱边加入合适的动作。
1、 在游戏中，熟悉主旋律，体会低音和高音、真声和假声的转换。

2、 说说自己的感受，准确把握歌曲情绪。

3、了解衬词的作用，并把握歌曲不同乐段的节奏特点。

4、创编不同的拍击方式在衬词处伴奏，感受衬词的作用。

5、了解约德尔唱法的特点。

6、找出相同乐句，能够接唱歌曲。

7、学生边唱边创编简单动作。
根据学生的注意力是有限的这一特点，活动开始就解决旋律演唱的难点，为接下来的活动顺利开展做铺垫。

通过由易到难、循序渐进的有层次的学习，让孩子对歌曲情绪和结构有一个更准确的把握，为情景剧表演做准备。

三、拓展延伸
1、欣赏维也纳童声合唱团演唱的《孤独的牧羊人》。
2、小组合作，分组分段表演。

3、引导走进大自然，像牧童一样在劳动中寻找快乐。
1、感受合唱表演的风格。

2、体会团结合作和音乐表演的快乐。
3、 学会在劳动中找到乐趣。
通过观看同龄人的表演，激发学生的表演热情，和参与积极性。
通过小组合作，合理分工，培养团队合作意识。
四、教学反思
1、 活动重心过高，内容不贴学生，没有很好的从学生的实际学习能力设计活动，导致活动难度过大，学生参与积极性不高，师生互动和生生互动太少；
2、 欣赏课应重视乐曲的情绪感受和体验，可以用不同方式来引导学生参与活动，比如：拍手打节奏、小组合作情景表演、打击乐伴奏、跟唱歌曲，而不应过于重视歌曲的学唱。
3、 活动的育人价值最好是引导学生思考，有学生说出来，而不是教师代替。
4、 活动设计头重脚轻，前面各环节用时过长，导致后面环节没有进行，活动开展不够完整。