上海中小学创建以校为本教学研究规章制度探索与启示.docx

上海中小学创建以校为本教学研究制度探索与启示
，由志同道合的教师自由组合起来的非正式组织——“合作共营小组”。他们齐心协力共同扎营在教育第一线，努力营造和谐互助的氛围，齐心经营共同的教育理想，尽情地发展各自的专长，赢得彼此的友谊，赢得前进的动力，赢得成功的喜悦。如：“fz”合作组由4个年龄相近的教师组成，她们又各有所长——音乐、美术、朗诵、演讲、舞蹈，互补的特长使她们把语文与形象艺术、语文与表演艺术、语文与音乐很好地结合在一起，为学生设计并组织开展喜闻乐见的学科活动。点评：着眼于每一位教师成长，是校本教研的基本要素。课改研究基地：成果一览校本研训，要构建管理体制、机制和模式。xx区延河中学：在学校的行政组织建设中融入学习型管理理念，构建决策层面、组织层面、实现层面三级管理体制，保障校本研训的实施。xx区建平实验学校：初步实现制度化，教师素质得到提高，学校的内涵得到发展。xx区赵屯中学：创造“课题带动、实践反思、同伴互助、专业引领、行动研究”的教研模式。xx区教育学院附属中学：创建“问题——计划——行动——反思”的教研活动模式。校本研训的实施，还要与学习型学校、学习型教研组建设相结合。xx区娄山中学：把学习型组织建设作为校本教研制度建设的基础，把校本培训与学习型教研组建设紧密相连。xx区国和中学：明确提出把教研组建成“研究型、合作型的学习组织”的目标。校本研训，更要聚焦课堂，在教学中体现效果。xx区云岭中学：以抓好三种课堂教学模式的探索为重点，提升教学质量。xx区民乐中学：组织以“问题为中心”、“教学问题大会诊”的校本教研活动。xx区xx市第四中学：提出“教学、研究、培训三位一体”的新概念，并构建行动教育模式来具体操作。xx区闵行第四中学：“三互动”：校际互动、家校互动、组际互动。xx区浦西中学：重视“四性”：教育理念的“先导性”、“发展性”、“差异性”、“适切性”。xx区八一中学：教师培训方法多样：岗前培训、模拟教学、拜师带教、教师沙龙、搭建舞台、扩展培训。xx区宝山实验学校：校本教研模式：基本课程＋案例比较＋实践反思。学校要根据课程教材改革与发展的需要，加强教研活动，通过校本培训促进教师的专业发展，并在政策和制度上建立机制，鼓励教师自我进修和自我提高，优化教师的整体素质。（引自《xx市普通中小学课程方案》）校本教研，是以学校为研究的基地，以教师为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度，也是一种研究方式。校本教研，提供开放的制度框架；营造学习型的学校文化氛围；为教师构建专业发展的平台。剪影市二期课改现场会在xx区愚一小学举行2005年6月2日市教委教研室、xx区教育局在xx区愚一小学举行xx市二期课改现场会。愚一小学20名教师展示了贯彻课改精神的教学研讨课。学校组织校本教研与教师专业发展主题教学研讨，9名教师、教研组长和行政管理人员畅谈自己在合作教研中的体会。区教育局领导介绍“加强校本教研，推进二期课改”的情况。愚一小学校长王克坚作在合作中深入推进二期课改的汇报。华东师大与8所中小学签约建立校本培训研究基地2003年12月22日华东师大继续教育学院与xx市新中高级中学、xx区第二中学、甘泉外国语中学、进才中学北校、开元中学、建襄小学、xx区第二中心小学和金洲小学分别签约，在这8所中小学建立校本培训研究基地。新建的这8个校本培训研究基地，将致力于探究校本培训和学校人力资源建设的规律，探索教师专业发展的多种模式。
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