初中第二学期班级工作参考总结（通用）.doc

初中第二学期班级工作参考总结（通用）又一学期过去了,这一学期的经历使我对班主任的工作又有了一个新的认识：要想实在做好班主任的工作，赢得学生的信任，那么在开展班主任工作中，一定要遵照“尊重、平等”的原则。所谓尊重，包含两层意思：一是老师对本人的尊重，二是对学生的尊重。所谓平等，也包含两层内容：一是老师与学生之间的平等，二是学生与学生之间的平等。我个人认为，“尊重、平等”的原则是班主任工作成功与否的关键。下面就分三个方面来谈谈我对这一原则的认识。一、尊重本人，为人师表班主任不仅仅是一个班级的组织者和治理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。由于班主任和学生相处的时间比其他老师要多得多，班主任在学生心目中的威信相对而言要比其他老师高，你的一举一动，都将对学消费生较大的阻碍。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种典范和示范的作用，会对学消费生潜移默化的阻碍。七年级这一年龄段的学生，他们的生理、心理及综合素养处于迅速发育的时期，思维爽朗，但认识比较浅薄；情感丰富，但不稳定；对新事物反映敏感，接受、模仿才能强，但知识较贫乏，区分是非才能较差；求知欲、成才欲强，但怕吃苦、意志薄弱；自我认识强，但自我认识、自控才能低。“近朱者赤，近墨者黑”，这时候假设有一个正面的典范树立在他们的四周，那么学生会争相仿效，而在许多学生的心目中，他们都是把班主任作为直截了当效仿的偶像。试想，假设一个班主任对本人要求不严格，缺乏上进心，整天无精打采，穿着打扮邋遢随意，这时你不管用多么动听的语言来教育学生，要求他们干净整洁，要有上进心，要高标准严要求，学生会听吗？不但不会听，甚至会引起学生的反感。因此，作为班主任，一定要尊重本人，不管是在穿着打扮方面，仍然在言行方面，不管是在教学才能方面，仍然在个人修养方面，都要给学生树立一个典范的作用，真正做到为人师表。二、尊重学生，以诚相待。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的表达。这事实上反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，班主任并没有尊重学生的人格尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待，而是把他当作一个附属品，我要你如何样就如何样。如此，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，才能的培养。班主任和学生之间的平等关系主要从这两方面表达出来：一是班主任要把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现征询题时，不要采纳强迫手段，高压政策来处理征询题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事，其效果和结果是大不一样的。二是当学生提出批判意见时，班主任要谦虚地接受。我们常教育学生要谦虚地接受别人的批判意见，同样，作为老师也要谦虚地接受学生对他提出的批判意见，不能由于“我是老师，我接受学生的批判，这多丢面子”而回绝接受。“海纳百川，有容乃大。”事实上，一个越是勇于接受别人批判的老师，学生越会尊重他。因此，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批判意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要同意学生出现如此的过失，由于学生毕竟只是小孩，你要尊重学生，如此你会赢得越来越多的学生的信任。三、一视同仁，平等相处。阻碍班主任和学生之间关系的另一个重要要素是班主任对待好学生和差生的态度。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，就好比在一个家里，有几个小孩，父母最疼爱确实信是最听话、最乖巧的小孩。不错，但是也正由于如此，有的家庭小孩和父母之间产生了矛盾，小孩和小孩之间也发生了争斗，因此在我们的学校教育中，要防止类似情况的出现。你所面对的不只是几个小孩，而是几十个小孩。你的一举一动，将对其他小孩产生深化的阻碍。尤其是当好学生和差生出现同样的征询题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。比方，当好学生和差生出现同样的征询题时，你不能由于他是差生而不耐烦，不给他讲解，他是好学生而诲人不倦的给他详细讲解；当好学生和差生犯同样的错误时，你不能由于他是差生而严加指责，他是好学生而装做没看见；当好学生和差生面对同样的权利时，你不能由于他是好学生而多给他些时机，他是差生就剥夺他的这种权利。如此，会使得差生感到老师的不公平，和班主任之间产生一种对立的情绪。因此，我们在对待好学生和差生的时候，要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。如此更能赢得学生的信任，尤其是差生的信任。差生，由于学习成绩较差，因此他们的心理负担较重，也容易产生较强的自卑感。有些差生本人戏称本人是“被遗忘的角落”。这时，假设班主任能公平的对待每一个学生，给差生和好学生同样的权利和时机，那么，差生就会认为老师对我也特别注重，并没有由于我的成绩差而歧视我，从而激发出学习的热情来.