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教学三境界
作者：孙双金
青年教师课堂教学有三重境界:一是心中有案,一心只为教案走;二是心中有文,读懂课文万事休;三是心中有人,教育乃是唤醒人。
一重境界:心中有案,一心只为教案走。
走教案多好,顺畅啊!一个环节一个环节走下去,没有拦路虎,没有绊脚石,不会旁逸斜出。
走教案多好,严密啊!一切皆在掌控中,这个问题是我设计的,你的回答必须入我彀中;那个板书是我设计的,你的发言要入我圈中。课中练习也是我早就想好的,标准答案不容任何人篡改!
不过,如此一来,你到底是教自己,还是教学生呢?你到底是为了教得漂亮,还是为了学得有效?你到底是展示教的过程,还是顺应学的需求?
教育的本质是什么?教是为学服务。今天的教是为了明天的不需要教!教学的核心理念是一切为了学生的成长服务。你的教案再严密,如果不利于学生发展,有什么用?你的教学再酣畅,如果没有促进学生成长,有什么用?
二重境界:心中有文,读懂课文万事休。
语文书不就是由一篇篇课文组成的吗?那语文课不就是让学生读懂一篇篇课文吗?课改前不是太强调工具性了吗?突出人文性不就是读懂文本,让文本中的人文精神感动、感化学生吗?强调"读懂"课文,于是乎出现了"深挖洞"的声音:要把课文挖深挖透,要读出人之未读出的高度,要挖到人之未挖到的深度。于是乎要把"苹果"挂到云彩之上,要把深井挖到地球心,一篇课文教学中引进了十多种资源。
语文教学就等于读懂课文吗?语文就是把课文挖深挖透,把课文读广读博吗?读懂课文、理解课文是语文教学的重要内容,在与文本的对话中提升精神、提高人格、升华灵魂是语文教学之重任,但语文教学更担当着学习语言、运用语言的任务。理解是为了提升,理解是为了运用。语文教学不是读懂课文万事休,语文教学要引导学生揣摩作者是如何遣词造句、怎么布局谋篇的,要带领学生品味作者的语言风格,体味不同文体的艺术特色,要引导学生在文本中走两个来回:从形式到内容,从内容到形式;披文入情,由情悟文!
三重境界:心中有人,教育乃是唤醒人
我比较欣赏这么一句格言:"读万卷书,不如行万里路;行万里路,不如阅人无数;阅人无数,不如名师指路;名师指路,不如自己开悟。"
读万卷书为什么不如行万里路?因为“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”行万里路为什么不如阅人无数?因为知己者明,知人者智,人生是个大课堂,阅人无数方能洞察人生。阅人无数为什么不如名师指路?因为名师指路能使人少走弯路!名师指路为什么不如自己开悟?因为教育总是指向一个个独特的个体生命,生命的火把点燃了,才能闪耀出夺目的光彩;生命的原子被激活了,才能爆发出惊人的能量;生命的创造力被解放了,才能创造出精彩的人生华章。
教育是什么?教育就是一个生命唤醒另一个生命,一个思想点燃另一个思想,一个智慧激活另一个智慧!教育永远的着眼点是人,而不是案,不是文!
为了每一个鲜活的生命,为了每个生命的创造力,让我们的语文教育高扬起人性的旗帜吧!