解决问题(之间有几个).doc

教学内容：人教版一年级上册第六单元课本79页例6。
教学目标：1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题。
2、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学重点：通过数数、画图等方式解决“之间有几个”的问题。
教学难点：体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的一般过程。
教具学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 情境导入
课件动画演示：小红和小林坐同一趟火车出游，小红在12号车厢，小林在16号车厢，问：中间隔了几节车厢？
你是怎么知道的？（看图数一数）
小结：他是用数的办法解决的。
今天这节课我们就来解决：“之间有几个”的问题。
二、 新授
1、 出示例题6
图上有哪些信息？
（预设：他们在排队拍照、有熊猫、小丽排在第10个，小宇排在第15个，还有问题等）
明确条件和问题，学生尝试解决。
汇报：
① 写数字11、12、13、14
10和15为什么不写上去？（因为之间不包括10和15）
②从1写到15，然后圈。
③画图
小结：遇到“之间有几个”的问题我们可以怎么解决？
（数一数、画图）
在解决的过程中要注意哪些问题？
（两边的不算在内、要数清楚）
2、 练习巩固
第79页做一做。
先明确条件和问题，然后学生尝试解决。
反馈方法和结果。
3、 游戏巩固
请全班女生17人上台排成一排。1到17报数，任意挑两人，问：她们之间有几人？
三、 课堂小结
今天你学到了什么？
（解决“之间有几个”的问题，用数数、画图等）
设计意图与反思
1、解决“之间有几个”的问题是对“11~20的认识’这一单元内容的综合应用，同时让学生在解决问题的实际过程中深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的一般过程。从这节课的实际教学效果看，虽然也非常重视对题目信息的解读和解决方法的充分展示，但强调还是不够突出，特别是到了作业中的一题，队伍前面画了两瓶牛奶，第二瓶下面写着第7瓶，学生就只关注到图，而忽略了下面的文字。这样看来：明确谁和谁之间是非常关键的。至于谁和谁这两边的要不要算进去，学生都清楚不用算进去。所以跟预设的想法还是有一些偏差。
2、这节课没有看到学生用算式表示，感到很奇怪，想想总有几个学生会用算式，后来想是不是导入时给例题降低了难度，将数字依次呈现出来，从而避免了学生去想算式，后来又想，也许列式还存在难度。也看到过不少用算式在解决的，理解得很到位的。真想听听其他老师的上法。
3、多让后进生参与课堂。这节课是家长开放日那天的上课内容，家长们除了听老师上课，更多的还是关注自己孩子的课堂表现，课后交流过程中，家长们都希望老师能多叫自己的孩子回答问题。的确思维活跃的孩子更容易被老师关注，但同时也不能忽略了后进生，上课不回答问题更容易走神，越走神就越跟不上，两极分化就越严重，虽然家长们都是站在自己孩子的角度出发，但也不无道理。不管内容简单还是难，都应该让后进生多参与课堂。