陈情表教案.doc

《陈情表》教案
                                                      屈保川

教学目的：
1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；
2.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；                                
3.指导学生积累常用的文言词语。
教学设想：
1、本文语言富于节奏和感情色彩，应让学生熟读并疏通文字；
2、了解这一时期特定的时代背景，帮助学生理解全文。
3、安排一课时。
教学重点：
李密是如何表白自己忠孝两难的尴尬处境，说服晋武帝允许自己奉养祖母余年的。

教学难点：
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

教学方式：
诵读式教学与学案教学相结合。

课前预习：
１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；
２．初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路。

教学过程：

一、导入新课：
    1、课前放映幻灯片：
    读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
2、学生齐读幻灯片导语。
3、学生齐读整篇文章。
4、正音
终鲜（ xiǎn ） 兄弟  期功（jī ）强近  常在床蓐（ rù） 茕茕（qióng）独立
岂敢盘桓（ huán ）  庶刘侥（ jiǎo ）幸  门衰祚（zuò）薄 洗(xiǎn)马
矜（jīn）育 优渥（wò） 拔擢（zhuó）

二、释题：
1、陈：陈述。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容
2、结合“表”的文体特征，提问：
（１）是谁陈情？
    李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
（２）向谁陈情？
     晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
（３）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

（4）如何陈情？
此处可结合学生具体情况而定，主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。
三、分析课文
（一）
1、齐读第一段。
2、在幻灯片上给学生标出重要的实词、虚词，并顺便解决词义。
衅（祸患、罪过） 祚（福分）   夺(改变)   婴（被……缠绕）  
3、让学生结合文本谈李密陈什么情，怎么陈。本段可提示学生李密的三重悲剧（父母怎样、亲戚怎样、祖母怎样等等），这样提问，学生会有话可说。
抓住“臣侍汤药，未曾废离” 难离之情 （板书）
4、再读第一段。
5、第一段结束语及下段提示语：
    仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们再赏读《陈情表》的第二段。

（二）
1、齐读第二段。
2、在幻灯片上给学生标出重要的实词、虚词，并顺便解决词义。
逮（及、至） 察（考察和推举）   除（授职）   逋（逃避）  
3、让学生结合文本谈李密陈什么情，怎么陈。本段可提示学生李密面对怎样的矛盾处境，朝廷的多次征召和奉养祖母之间的矛盾选择，李密何去何从。
抓住“臣之进退，实为狼狈” 为难之情 （板书）
4、再读第二段。
5、第二段结束语及下段提示语：
情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？）因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面我们同学赏读《陈情表》的第三段。

（三）
1、齐读第三段。
2、在幻灯片上给学生标出重要的实词、虚词，并顺便解决词义。
伏惟（伏在地上想，敬辞，古代下级对上级表示恭敬用语，奏疏和书信里常用。伏，俯伏。惟，想。）   矜（怜悯、怜惜）   优渥（优厚）   薄（迫近）
3、让学生结合文本谈李密陈什么情，怎么陈。提示学生可围绕李密是怎样打消晋武帝对他不出仕的疑虑这个问题说开去。
抓住“更相为命，不敢废远” 相依之情 （板书）
4、再读第三段。
5、第三段结束语及下段提示语：
经过李密的一番委婉凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？

（四）
1、齐读第四段。
2、在幻灯片上给学生标出重要的实词、虚词，并顺便解决词义。
  有（通“又”） 辛苦（辛酸苦楚） 庶（或许可以，表示希望之词） 谨（表恭敬之词）
3、让学生结合文本谈李密陈什么情，怎么陈。本段可提示学生李密是怎样向晋武帝合情合理地提出解决尽忠和尽孝这一矛盾的方法的这个问题展开，结束全文，忠爱之情溢于言表。
抓住“生当陨首，死当结草” 忠爱之情 （板书）
4、再读第四段
5、由于李密所陈述的情况充满了感情色彩，使晋武帝动容。晋武帝读《陈情表》后说：“士之有名，不虚然哉！”。不仅没对李密的辞不赴诏表示不满，而且还痛快地答应了他的请求，甚至赏赐他两个奴婢，命郡县按时给他的祖母送饭。足见本文所体现出的“情”的力量。看来真是“精诚所至，金石为开”啊！

四、对本课总结。
   我们学过了《陈情表》这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真真意切切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密再三强调：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。” “臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短。” 恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的解决办法，还作了“生当陨首，死当给草”的保证，终于使晋武帝完成放心，被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

五、学生齐读整篇文章。

六、本课板书：

                                   晋武帝（司马炎） 
陈情表               ↑       
                            李密

一、“陈侍汤药，未曾废离” 难离之情

二、“臣之进退，实为狼狈” 为难之情 

三、“更相为命，不敢废远” 相依之情 

四、“生当陨首，死当结草” 忠爱之情