创设“多元”条件,激发学生潜能.doc

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创设“多元”条件,激发学生潜能摘要:近年来,“多元智能理论”在我国得到了广泛传播,在教育领域产生了很大影响,对指导课程改革具有重要的启发意义。本文阐述了笔者在计算机程序设计课程中运用这一理论,创设多元化学习环境,运用多样化教学手段,实施优势互补、多元评价,进行课程教学改革,取得初步成果的心得体会,仅供同行参考。 　　关键词:多元智能;多元环境;多样手段;多元评价 　　 　　“多元智能理论”是美国哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳(Howard Gardner)于1983年在质疑传统智能理论的基础上提出来的,他认为人的智能由言语语言、数理逻辑、音乐节奏、视觉空间、身体运动、人际交往、自我认识、自然观察八个方面组成。个体用于解决自身遇到的真正难题或创造出有效产品所需要的能力,其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的——包括各种智能。“多元智能理论”向传统评估学生能力的观念提出了挑战,对当前西方许多国家的教育改革产生了积极的影响。近几年来,这一理论在我国也得到了广泛的传播,在教育领域产生了很大影响,对于指导课程改革具有重要的启发意义。 　　教育的主要目的不只是在知识的传授,更在于发掘并指引学生的智能发展。随着我国高等教育发展的大众化,招生规模日益扩大,办学层次也出现了多样化。人们在赞赏教育形势大好的同时,由于受到传统智能理论的长期深刻影响,又对学生素质的“不断下降”感到担忧。在这种情况下,学习和运用“多元智能理论”来指导我们的教育和教学,就有着十分重要的现实意义。 　　1运用多样化教学手段,创设多元化学习环境 　　加德纳认为:智能是可以发展的,个体的各种智能存在各自发展的较佳时期,在每一发展阶段都存在着弱势智能和强势智能。因此,教师可以通过创设适宜的教学环境,通过适当的教学活动,促使学生弱势智能的增强和强势智能的提高,促进学生的全面发展和个性特长的发扬。研究表明,人类在出生之前就已具有各种智能发展的基础。加德纳认为,遗传基因对于智能达到程度的影响可能有一个最高值,在现实生活中,人的智能要逼近这个极限的可能性很小。但是,如果我们能够多为学生提供有利于某种智能发展的条件,那么几乎每个人都有可能在那一种智能的发展上取得一定的成效。因而,教师应该设计相应的活动来促进学生多元智能的发展。 　　从“多元智能理论”的定义就可以看出,加纳德把实践和创新提高到了一个显著的高度。根据多元智能理论,进行多元智能教学既可以从教学的内容上着手,也可以从教学手段或媒体应用方面考虑。为促进学生对学习对象的理解,可以采取不同的教学方法,而无论采取何种教学方法,都要将学生作为教学活动的主体,让他们彻底地动起来,多角度参加到教学活动中去。 　　笔者选择了一个“软件工程”专业大专班的“高级语言程序设计”课程进行试验。 　　众所周知,计算机编程是一门实践性很强的课程,它并不需要高深的数理知识作基础,一个具有一定综合能力(包括英语水平)的合格初中毕业生足可以入门,然而我国大学中不能独立写出一行完整程序代码的计算机专业毕业生比比皆是。试想,教学方式多以课堂讲解、纸上谈兵为主,很多本来比较容易学的软件知识都被披上了高深莫测的神秘面纱,留下了很多悬念,怎能不使学生望而生畏拒之于远呢?教师要善于通过对趣味性问题的探讨和对实用性问题的琢磨培养学生学习的兴趣,帮助学生深化对问题的理解,从而使学生学好编程。比如在课堂上加入一些有实际意义的趣味性题目,运用投影设备进行动态分析,帮助学生理解程序的难点,现场演示程序运行的过程和结果,甚至适当开展一些课堂讨论乃至辩论,是可以引起并激发学生对程序设计的极大兴趣的。因学科特点多种多样,实践教学要充分发挥多媒体教学的优势,让多媒体实践教学广泛应用起来,在调动学生多种感官的同时强化直观性,提高学生的各种智能。 　　鉴于目前高校学生知识基础和思维能力的现状,笔者认为“程序设计”课程的教学要求应先低后高,以低求高;课程的进度安排应先慢后快,以慢求快;课程的教学进程应铺设台阶、化难为易;举例宜少而精,分析应细而透;要尽可能安排较多的上机时间,一定要安排“课程实践”环节,让学生有充分锻炼、展示才华的机会。微软公司希望新进员工要有累计书写过几十万行程序代码的实际经验,为什么?因为微软公司十分看重员工的实践能力。“程序设计”是一门典型的实践性很强的课程,学生只有在实际编程过程中才能提高自己的能力,唯有通过实践,学生才可以加深理解,培养兴趣,获取知识。比尔•盖茨及他的伙伴艾伦•保罗的编程知识基本上都是从实践中摸索出来的,绝不是哪位知识渊博的老师传授的结果。因此这方面的真理只有一条:只要有兴趣,无师也能自通,而且兴趣的培养比知识的获取更为重要。教者的主要作用,只是“授之以渔”而已。 　　在教学过程中,笔者首先做的工作就是千方百计、想方设法激发学生对编程的兴趣,增强学生学好“程序设计”的信心。用比尔•盖茨及他的好友保罗•艾伦的事例激励他们,同时在教学内容上进行了合理的删繁就简,在教学方法上采取了任务驱动,在教学手段上采用了多媒体演示与板书分析相结合,对难于理解的概念设计了大量的动画说明。作业和实验报告的成绩评定采用了量分占80%、质分占20%的人性化评分原则。通过情境教学、模拟教学、课堂讨论、上机操作、课程实践等方式,有意识地营造一个立体多维的实践氛围,给学生提供一个激发创造性的环境,让他们充分发挥作为教学活动主体的作用,进而提高自己的多元智能,自然兴趣大增。 　　尽管试验是选择在刚进入高校的第一学期、文化基础又较差的专科班级进行的,我仍然用了为期三周的时间,随堂安排了“课程实践”环节。学生在教师的指导下自选课题,进行设计活动,经历了开展调查拟定课题、经过研究确定结构、分工合作写出程序、集中演讲展示成果四个阶段,模拟了程序设计开发的全过程,提高了多元智能。 　　2承认个体差异,促进优势互补 　　在“课程实践”的教学过程中,不仅要重视学生不同方面的智力,还要有丰富的有利于“合作取向”的学习空间,有师生协同学习的机会。人际智能是多元智能中非常重要的一方面,协同学习不仅能培养学生的交往意识和能力,开发学生的人际潜能,而且可以帮助、促进弱势群体的转化,达到智能互补的效果。 　　加纳德认为,每个人都拥有不同程度的八种智能,由于智能组合形式以及每种智能的表现形式不同,所以每个人的智能是独一无二的,这体现了个体间的差异性。教师要承认学生的个体差异,在开展教学活动的过程中充分尊重个体差异,并根据学生智能的特点实施相应的教学手段。为实现学生间的优势互补,可在学生自愿组合的基础上引导他们进行异质性分组。教师可向学生提供一些有争议的话题,让学生相互辩论,教师以参与者的身份介入,发挥协同学习的作用。通过这样的合作,学生会逐渐明白团体的成功有赖于团体的协同努力,从而在小组中建立起一种积极的、相互依赖的关系。 　　我们知道,马克思的气质属于粘液质类型,恩格斯的气质属于胆汁质类型,他们两人的完美结合,造就了一代伟大的革命导师,树立了气质类型优势互补的成功典范。由于学生的智力水平、思维习惯及性格和气质都存在较大差异,所以他们在学习“程序设计”课程的课堂上和上机实践时的外显行为都有很大区别。从思维力的角度来看,思维进程基本可以分为慢智思维型和快智思维型。慢智思维型的学生思维启动时间较长,爱好分析比对,对问题的理解比较深刻,在充分理解的基础上,对新知识的记忆较为牢固,对新知识一旦发生兴趣,保持的时间较长;快智思维型的学生思维启动时间短(正是因为这点,而往往受到教师的偏爱),喜欢提问和发表见解,但思维质量稍显粗糙,对问题的理解比较浅显,兴趣的保持时间较短,一旦遇到挫折,便易灰心丧气。慢智思维型的学生性格偏内向,气质类型多属粘液质和抑郁质;快智思维型的学生的性格偏外向,气质类型多属多血质和胆汁质。 无论哪种性格、气质类型,都有优点和不足。在“程序设计”的实践过程中,慢智思维型的学生多借助于性格外向学生的敏捷思路,以实现提高他们启动思维速度的强烈愿望,但又往往羞于启齿。那些快智思维型的学生比较羡慕性格内向的学生考虑问题深刻、周到的优点,希望求助但又往往有所顾忌。在个体学习时,这些优势均难以展示和发挥。如果教者能主动做好将学生搭配成组的工作,消除内向学生的害羞心理,抑制外向学生的张扬气势,就能以长促短,优势互补,提高学习效率,达到激活他们的天赋与潜能的目的。 　　笔者的做法是,根据学生的性格和气质差异,将他们进行合理搭配,组织学习互助小组暨“课程实践” 设计课题组,实现优势互补。当然,学生是认知活动的主体,分组应以充分自愿为前提,让学生自由组合,教者只需发挥好主导作用,在基本了解学生气质类型的基础上稍加建议调整即可。诚然,从专业的特点来看,“程序设计”专业的学而有成者多属胆汁质和粘液质两类学生,但是作为现代人,程序和软件的概念应人人知晓。教学过程中,理所当然不能排斥气质类型为多血质和抑郁质的两类学生,况且属混合型气质的学生还为数不少。 　　在实施“课程实践”环节时,更应该分课题组进行,因为“课程实践”一般分为开展调查拟定课题、经过研究确定结构、分工合作写出程序、集中演讲展示成果四个阶段。开展一定范围的情况调查以确定课题,通过集体研究来构思程序,乃是“课程设计”过程的基础工作。开展调查正是快智思维型学生的优势,而进行研究又正是慢智思维型学生的优势。在不同阶段,学生会主动在课题组内推选出各种类型的最佳人选牵头完成所需做的工作。当他们在课题结束展示成果获得好评时,无不为共同辛劳取得的成果而欣喜若狂,兴奋的激情也同样会感染教者,认知活动的主体和主导双方定会在教学的全过程中共享成功的愉悦。 　　3多元评价促进学生多元智能的提高 　　以前,人们大多将语言和数学逻辑智 SAP系统中生产计划与控制模块的主要功能 　　关键词:SAP系统;生产主数据;生产计划;生产控制 摘要:简要的描述了ERP企业资源计划中如采用SAP系统,则系统中的生产计划与控制模块所具备的生产主数据管理、生产计划管理、生产控制管理的主要功能,以及与SAP系统中其他模块的集成关系,能整体的了解SAP系统的生产管理。 　　Main Functions of Production Planning&Control Module in SAP 　　Lin Shaopeng,Wang Liqin 　　(Information Technology Center of China National Offshore Oil Corporation,Beijing100010,China) 　　Abstract:Briefly describe the ERP enterprise resource planning systems if use SAP,the system of production planning and control module with the production of master data management, production planning management, production control and management of key functions,and the integration with other function modules in SAP to understand the production planning module of SAP as a whole 　　Keywords:SAP;Production master data;Production planning;Production control 　　一、引言 　　在众多ERP企业资源计划产品中,SAP(Systems Application and Products In Data Processing)是一种较为领先的管理软件,主要功能包括人力资源管理、物料管理、财务会计、管理会计、生产计划与控制、销售分销、设备管理、项目管理、质量管理等。该软件以其功能性、集成化、灵活性等特点,深受注重战略及管理的世界各大公司或企业的青睐。这里我们主要介绍的是SAP系统中生产计划与控制模块(Production Planning and Control,以下简称“PP模块”)的主要功能。 　　二、PP模块总体架构介绍 　　PP模块是基于企业生产业务执行以及经营管理而设计的综合性功能模块,其目的在于帮助生产制造型企业对生产计划、物料需求计划、能力计划以及生产执行等各方面的生产经营管理行为进行控制。根据不同业务类型其功能划分为:生产主数据管理、生产计划管理、生产控制管理等。 　　PP模块生产主数据包括物料清单、工作中心、工艺路线、生产版本,它们是制定有效的计划的基础。利用PP模块提供的物料需求计划运算工具,通过分析计划需求、库存状态以及相关采购信息,从而为企业生产计划、采购计划的制定提供有利的支持,提高企业计划体系的工作效率。在生产主数据和生产计划的有利支撑下,利用生产订单作为成本收集的载体,收集在实际生产过程中消耗的料、工、费等信息,为企业准确核算产品成本提供了有利的支持,同时成本核算数据的合理分析也为企业全方位掌控生产方向提供了重要的参考价值。 　　三、PP模块主要功能 　　(一)主数据管理 　　1.物料清单。 　　物料清单是一个产品结构化的清单,定义了产品的原料或半成品的标准消耗,同时也维护了产品标准产出数量,主要用于物料需求计划的展开、产品标准成本评估。 　　物料清单包括每个部件的物料号、数量和计量单位,以及其他一些控制参数。物料清单的项目内容通常定义为库存项目物料、非库存项目物料、文本项目、文档项目等。 　　在炼油化工行业,通常物料清单按照生产装置的投入/产出比例来维护。而炼油化工生产装置的主副产品较多,因此在设置物料清单时,要以某种产品为主产品,然后其它产品作为联产品及副产品维护在物料清单中。 　　2.工作中心。 　　工作中心是在工厂中执行工序或作业的地点,主要用于计划执行、生产调度、成本核算。生产中每一个工作中心都将对应财务的一个成本中心,因此工作中心是财务收集生产制造费用的主要途径,工作中心的制定要综合考虑财务收集成本的因素。如,在炼油化工企业PP模块实施中,一般一个装置对应一个工作中心,但是在系统中一个工作中心只能设置6个作业类型,因此为了收集水、电、汽、风、直接人工、固定机器费用、变动机器费用、机器折旧等多项成本费用类型,也可以设置一些虚拟工作中心,以作为各类制造费用的收集点。 　　3.工艺路线。 　　工艺路线是由一系列工序组成的,它说明产品生产所需经历的工艺过程及所使用的资源,主要用于生产计划排产与调度,及费用类的生产成本核算。工艺路线中每个工序将输入执行该工序的工作中心。在工序中将包含作业类型的标准值,例如人工工时和机器工时。对于炼油化工行业来说,生产装置的工序通常会设定加工单位数量产品所需要消耗的水、电、汽、风等能源消耗的额定值,以及固定机器费用、变动机器费用、机器折旧等各种成本费用消耗定额。 　　4.生产版本。 　　生产版本用于描述产品生产过程中可能选用的物料清单、工艺路线等参数,同时可以设定生产所对应的收发料地点。创建生产版本将针对主产品来创建,具体是将主产品的特定物料清单、工艺路线、有效期间、生产批量等集合于生产版本中。一个主产品根据其生产方案的不同,可以设置多个生产版本。 　　(二)生产计划管理 　　PP模块的生产计划管理功能主要包括销售与运作计划、主生产计划、物料需求计划、能力需求计划。在企业实施PP模块时物料需求计划(Material Requirements Planning)是最为常用的生产计划功能,简称MRP,在这里将对其做具体介绍。 　　MRP是使用物料清单、库存数据、产品销售需求、产品预测需求等进行物料供需平衡的一种方法,其目的是确保物料能在计划的需求时间保证可用量同时避免过量的库存。系统在进行MRP运算时将根据产品计划订单展开物料清单,自动计算各原材料、半成品的相关需求,进而产生相应的半成品计划订单和原材料采购申请。同时,通过设置合理的重订货点、安全库存、最大库存、订货批量等参数,可以使系统自动生成建议的采购数量和交货时间,从而降低计划工作的人工成本,进一步提高计划准确率。 　　(三)生产控制管理 　　PP模块的生产控制管理功能主要包括生产订单、流程订单、重复制造、看板生产,其中生产订单为最常用的功能之一,在这里做具体介绍。 　　借助生产订单功能,系统将展开一系列以生产订单为中心的生产执行操作,如定义生产在何处执行、由谁来执行、如何执行、何时执行、执行数量等。然而生产订单在系统中的应用不仅仅是生产任务单的的传统概念,生产订单的另一个重要功能就是它担负起成本收集的重担,作为生产过程中成本归集的载体,将生产经营过程中,消耗的材料、人工、能源等各种成本费用以及产品产量一并归集到生产订单中,为财务的成本核算提供了基础。 　　在实际生产控制环节中,生产过程中原料、辅料的消耗,产品产出入库,公用工程、人工工时等作业消耗,共同组成了生产执行过程中的三个重要管理控制环节,即生产订单发料、生产订单收货、订单确认。在完成生产订单业务操作的同时,生产成本报表也已经初步形成,从而实现物流和资金流的统一。 　　四、PP模块与其他模块集成 　　PP模块通过生产订单发料及收货,产生物料凭证和会计凭证,更新库存的同时完成材料成本的归集,实现了与物料管理、管理会计模块的集成;通过生产订单的完工确认,完成公用工程等能源消耗量或人工工时、机器工时等作业量的收集,根据各种能源或作业实际价格,计算出能源或作业费用成本,实现了与管理会计模块的集成。 　　以上是对SAP PP模块功能的简要描述,希望能使大家对SAP的生产管理有一个初步的认识。   网站数据库的安全防范及对策 .　　关键词:ASP;Access;数据库;安全;ODBC数据源 　摘要:笔者从事电子商务网站建设课程教学工作多年,一直选用ASP+Access方案构建方案。本文通过对ASP+Access网站中Access数据库存在的主要安全问题进行分析研究,并从Access数据库安全性和ASP页面安全性等方面提出相应的安全防范对策。 　　 　　在Web数据库访问的多种技术中,ASP技术以其开发周期短、存取数据库方便、执行效率高而成为众多网站程序员的首选开发技术。但ASP网站数据库建设中存在的安全问题不容忽视,尤其在操作系统、数据库以及密码保护方面应采取相应措施加以防范。 　　一、危机起因 　　(一)Access数据库的安全问题 　　1.Access数据库的存储隐患 　　在ASP+Access应用系统中,如果获得或者猜测到Access数据库的存储路径和数据库名,则该数据库就可以被下载到本地。 　　2.Access数据库的解密隐患 　　由于Access数据库的加密机制非常简单,所以即使数据库设置了密码,解密也很容易。该数据库系统通过将用户输入的密码与某一固定密钥进行异或来形成一个加密串,并将其存储在*.mdb文件中从地址“&H42”开始的区域内。由于异或操作的特点是“经过两次异或就恢复原值”,因此,用这一密钥与*.mdb文件中的加密串进行第二次异或操作,就可以轻松地得到Access数据库的密码。基于这种原理,很容易编制出解密程序或者在互联网上下载到破解工具,数据库文件的内容,企业的资料、隐私和员工的密码从此不在安全。由此可见,无论是否设置了数据库密码,只要数据库被下载,其信息就没有任何安全性可言了。 　　(二)ASP带来的安全问题 　　1.ASP程序源代码的隐患 　　由于ASP程序采用的是非编译性语言,这大大降低了程序源代码的安全性。任何人只要进入站点,就可以获得源代码,从而造成ASP应用程序源代码的泄露。 　　2.程序设计中的安全隐患 　　ASP代码利用表单(form)实现与用户交互的功能,而相应的内容会反映在浏览器的地址栏中,如果不采用适当的安全措施,只要记下这些内容,就可以绕过验证直接进入某一页面。例如在浏览器中敲入“page.asp?x=1”,即可不经过表单页面直接进入满足“x=1”条件的页面。因此,在设计验证或注册页面时,必须采取特殊措施来避免此类问题的发生。 　　二、防范对策 　　我们可以采用迷惑法、隐藏法、加密法、ODBC数据源法和注册验证法等技术手段防止数据库文件被非法下载。 　　(一)非常规命名法 　　1.把数据库的主文件名进行修改,并且放到很深的目录下面 　　防止数据库被找到的简便方法是为Access数据库文件起一个复杂的非常规名字,并把它存放在多层目录下。例如,对于网上花店的数据库文件,不要简单地命名为“flower.mdb”或“bloom.mdb”,而是要起个非常规的名字,例如:halower123.mdb,再把它放在如/wh123/wd123d/hoo9/dh123/abc之类的深层目录下。这样攻击者想简单地猜测数据库的位置就很困难了。 　　2.把mdb扩展名修改为ASP或ASA等不影响数据查询的名字 　　但是有时候修改为ASP或者ASA以后仍然可以被下载,如将mdb修改为ASP以后,直接在IE的地址栏里输入网络地址,虽然没有提示下载但是却在浏览器里出现了一大片乱码。如果使用FlashGet等专业的下载工具就可以直接把数据库文件下载下来,因此需要找到一种FlashGet无法下载的方法。根据网站在处理包含unicode码的链接的时候将会不予处理的原理。可以利用unicode编码(比如可以利用“%3C”代替“<”等),来达到目的。而FlashGet在处理包含unicode码的链接的时候却“自作聪明”地把unicode编码做了对应的处理,比如自动把“%29”的unicode编码字符转化成“(”。即是说如向FlashGet提交一个<A href="http://22.0.1.2/dat/%29amitx.mdb">http://22.0.1.2/dat/%29amitx.mdb</A>的下载链接,它却解释成了<A href="http://22.0.1.2/dat/(amitx.mdb">http://22.0.1.2/dat/(amitx.mdb</A>,当单击“确定”按钮进行下载的时候,FlashGet就去寻找一个名为“(amitx.mdb”的文件,当然找不到。 　　(二)使用ODBC数据源 　　在ASP程序设计中,应尽量使用ODBC数据源,不要把数据库名直接写在程序中。例如:直接语句 　　DBPath=ServerMapPath(“/wh123/wd123d/hoo9/dh123/abc/halower123.mdb”) 　　ODBC数据源语句 　　Conn Open“driver={Microsoft Access Driver (*.mdb)};dbq=”& DBPath 　　可见,即使数据库名字起得再怪异,隐藏的目录再深,ASP源代码失密后,数据库也很容易被下载下来。如果使用ODBC数据源,就不会存在这样的问题了。 　　(三)加密ASP页面 　　可以使用微软公司的免费软件Script Encoder对ASP页面进行加密。它可以对当前目录中的所有的ASP文件进行加密,并把加密后的文件统一输出到相应的目录中。由于Script Encoder只加密在HTML页面中嵌入的ASP代码,其他部分仍保持不变,这就使得我们仍然可以使用FrontPage等常用网页编辑工具对HTML部分进行修改、完善,操作起来简单方便、效果良好。 　　(四)利用Session对象进行注册验证 　　为防止未经注册的用户绕过注册界面直接进入应用系统,可以采用Session对象进行注册验证。Session对象最大的优点是可以把某用户的信息保留下来,让后续的网页读取。一般情况,在设计网站时都要求用户注册成功后才可登录。但如果不采用Session对象进行注册验证,则用户在浏览器中敲入“URL/hrmis.asp?page=1”即可绕过注册界面,直接进入系统。利用Session对象可以有效阻止这一情况的发生。相关的程序代码如下: 　　 　　进入应用程序后,首先进行验证: 　　 　　从网络安全技术本质上讲,就是“攻”与“防”的技术。要确保Access数据库文件不被非法下载,我们只有一方面要加强安全防范措施,防患于未然;另一方面也要经常对自己的网站进行安全测试,及时更新各种漏洞,让网站真正为企业提供安全高效的信息服务。 　　 　　参考文献: 　　[1]周军.ASP网站系统安全技术研究.商洛学院学报,2007,5   “做中学”让我学会学习 　　 　　当前教育提倡推行素质教育、培养创新型人才。“做中学”的教育模式可以让学生全程参与教学、实践，自主学习，充分调动学生主动获取知识的积极性。在学习的过程中做项目，可以使学生的理论知识和实践技能得到提升，培养团队意识，并具备一定的处理工程问题的能力，这也正是企业所需要的；同时，老师可以在学生应用所学知识时给予指导和帮助，实现“做中教”，使教与学有机结合，相互促进。 　　基于项目的“主动学习”，是“做中学”在高等教育阶段一种非常有效的形式，也是CDIO的重要标准之一。通过这种形式，让学生自己规划学习、自己主动查找学习资料，发现问题、分析问题、主动提出解决方案，直至解决问题。在这个过程中，学生自己规划学习和自学的能力得到强化，团队合作能力、沟通能力和辩证思维能力得到提高。 　　根据我在北京交通大学工业工程专业读本科时基于项目的“主动学习”经历，本文从以下几点与大家分享“做中学”的收获和体会。 　　 　　1　发现问题(寻找问题) 　　 　　基于已有的知识，由老师或学生去发现一些现实中的，或者从现实中提炼出来的、力所能及的问题，分析问题产生的原因和所涉及的大致内容与范围。在这个环节中，老师对题目和研究内容的指导和建议起着非常重要的作用。此外，项目小组的同学集思广益，发散思维，通常会取得不错的效果。 　　在我读大学三年级时，“人因工程”和“基础工业工程”这两门专业课提到了工人的工作效率是与工作环境有关的。当时我正在国家工科物理基地的创新天地实验室寻找立项的题目，于是我想到可以设计制作一套简单、有效的控制系统，来解决工作环境中包括照明、温度、空气质量和湿度等环境因素的自动控制问题。这样既可以实践我所学习的管理科学专业知识，又可以应用课程中学到的技术方法。接着，我复习了相关的专业知识，并得到了指导老师的认真指导和帮助，确定项目的可行性：又找来感兴趣的学生组成项目小组，和我一同去图书馆查阅环境因素控制相关的资料，在互联网上检索具体技术的常见实施方法。由于对项目背景和初步方案有较为充分的准备和分析，我们这个题目通过了立项。 　　随后的国家级大学生创新项目“向日葵太阳追踪系统”等选题申报也是相似的：通过观察发现，通常使用的太阳能电池板都是固定式安装，太阳光线长时间处于斜射状态，而这种斜射状态会降低太阳能电池板的能量转换效率，于是我开始尝试利用向日葵的仿生学原理来解决这个问题。 　　针对发现的问题，分析解决问题的方向和方法，较为深入地研究，也可以组织多人讨论，此处可以应用“头脑风暴法”，得出一套或几套可行的方法和执行路线。有了初步的执行方向，就可以大致确定这个问题所包含的子问题，以及解决各个子问题需要用到的方法和途径。新的方法需要学习，新的途径需要摸索。将问题细化归类，也可以得出大致的难度系数，可以根据难度系数来决定简化问题，或者拓展问题。在确定问题之后，即可以开始着手准备，分析哪一部分问题可以用已有的知识解决，哪一部分问题需要通过学习，获取解决问题的新知识。这个过程就像一次探险，解决问题的结果是探险活动的目的地，在出发前需要根据已有的知识，研究前进路线和前进方式：继而较为深入地分析为了这次活动所需要解决的困难，以及哪些可以用目前的知识解决，哪些问题可以在学习后解决，并分析出预期的风险和制定活动计划。 　　完成项目可分为三个层次：创意设计、技术制定、加工制作。在项目立项时，可以根据学生的受锻炼程度分级训练。对于实践经验较少的同学，可以首先培养动手操作的技能，增强感性认识，然后循序渐进地提高要求：对于具备一定实践技能的学生，可以加强创意设计环节，鼓励发散思维，培养创新精神。在小组内，也可根据小组成员的不同特点，分配适合完成的任务。 　　 　　2　实施方案 　　 　　项目的顺利进行，是与老师的适时指导和帮助分不开的，同时也需要团队成员分工合作，积极配合。 　　工业工程这门学科非常讲求提高效率，降低成本。在做项目的过程中，我就应用了课堂上老师讲授的管理方法和技术。首先，对项目题目进行细致的分析，将大任务细化、分解为子任务；对项目中各子任务的完成时间做出估计，确定各子任务间的紧前、紧后关系，即后面的子任务要在完成前面子任务的基础上开始实施；制定出项目初期的进展计划和时间表。 　　在给小组成员分配任务时，也要根据他们各自的特点来确定分工。例如，喜欢电子控制的学生可以负责电路部分，热爱机械设计的学生主管机械结构，思维灵活的学生可以安排较为概念性的设计任务，踏实肯干的学生安排较为细致的工作和落实较为具体的任务，擅长沟通交流的学生可以负责采购和零件加工等。 　　根据制定的计划和执行方案，采用统筹的方法安排进度，并分配小组成员的任务，在尽可能短的时间内完成计划。 　　实施方案的过程是一个将概念转化为实物的过程。例如我在做太阳追踪项目时，开始在我头脑中的方案概念就是一棵向日葵：接着，我要分析向日葵的追日原理，了解太阳能光伏行业的基础知识，考虑如何将向日葵的仿生原理用到太阳能电池板上，使之可以追日旋转；然后绘制图纸，制作电脑仿真，确定一套可行的方案；购买原材料和器件，像搭积木一样，将一堆原料变成最后的一个可以自动追日转动的太阳能追踪系统。这个过程可能会持续比较长的时间，但这也是收获最大的阶段。 　　在执行的过程中，可能会遇到预料之外的问题，比如按原有的设计，某个零件可能存在安装的问题，这时就需要想解决的安装办法，更改尺寸，设计零件安装座等，或者修改相关的空间结构。 　　另外，在设计实现某个功能时，可能根据已有的知识无法达到目的，就需要查阅资料学习新方法了。例如，在太阳追踪项目中，需要选择驱动电机，而这个很具体的知识在课本中较少涉及，就需要先去图书馆查阅电机的种类、特性等知识，再到网上以及电子材料市场查找合适的电机。 　　这个过程中存在一定的不确定性，既包括时间进度，也包括方案的修改和完善。 　　由于需要解决问题的目的明确，在学习新知识时就更有针对性，如何尽快找到所需的知识，并在短时间掌握、应用，也是对工程实践能力的很好锻炼。 　　 　　3　应用新知识解决新问题 　　 　　解决问题的时间是有限的，在遇到关键问题或不容易解决的问题时，及时向老师请教是一种非常有效的方法：此外，还要求项目小组的学生具有团队意识，分工明确地到图书馆或者网络上，从大量的信息中较为高效地获取所需的内容，并在尽可能短的时间内掌握这些新知识——实现知识和数据的共享。在这一环节中，学生检索信息和利用信息的能力得到提高，增强了适应信息化时代的技能。此后，新学会的知识会很快得到利用，在应用中加深对知识的理解。由于没有过多的相关已有经验的限制，发散思维更加活跃，也容易有所创新。有些创新性想法是科学合理的，这会为相关行业的发展提供动力：有些通过实践验证是不可行的，但在这个过程中，也同样深化了学生对该领域的研究与思考，仍然是有益的。 　　我在开始决定做太阳能追踪设备时，已掌握的是机械和电子方面的专业知识，但对于太阳能相关的内容，知道的非常少。为了从实际角度解决追踪问题，就必须熟悉太阳能光伏发电行业的专业知识和行业背景，于是，我从零开始查阅太阳能光伏的书籍。有时，为了寻找某些问题的答案，我可以在一个晚上翻阅十几本太阳能的书籍，并做记录；当遇到其他问题时就可以凭记忆将问题归类，更有针对性地查询，这样坚持不断的学习，使我在短时间内掌握了太阳能行业的基础知识。 　　制作印刷电路板，通常需要用Protel软件绘制PCB板的电路图。Protel这种软件我在课堂上没有接触过，就在图书馆借几本入门的书，去互联网找一些视频教程，不会的地方再问老师和同学。由于项目进度的需要，我积极地学习新的知识，于是在很短的时间里就掌握了基本的绘制PCB板电路图的技能。 　　在实物样机制作时，这些太阳能方面的知识更是发挥了很大作用。同时，在部件采购的过程中也会遇到相关行业的技术人员，学习和交流实践的经验，改善产品设计，使其更符合市场需求。有几位企业的人员曾告诉我：产品要切合实际，成本低，才容易卖出去。这对我的设计思路有很大的启发。 　　 　　4　方案的修改与完善 　　 　　方案的修改与完善，是一个持续、渐进的过程。一个项目的方案，从最初版到最终版，通常要修改很多次。实施和完成方案的过程，就是将一个想法转变为实实在在的产品或者切实可行的结果，是从理论到实践的过渡。方案的执行，会受到现实条件的制约，要做的就是在约束条件下的可行区域内选择可行的、或者最优的方法。在这个环节中，通常会出现很多新的、预想之外的问题，是对项目执行者能力的考验，可以增强参与者解决实际问题的能力。 　　当我们做太阳追踪这个项目时，由于对部分电子元件的特性不够了解，电路控制部分经常出问题。我们就从头开始检查问题的来源，并思考解决办法。后来用另一种性能更好的元件替换原来的元件，从功能实现的方法上去改进。 　　一个项目小组，经过了较长时间的努力，可能会出现一些疲惫、懈怠的情绪，这也是一个考验意志与战胜困难的过程。此时，与完成任务只是一步之遥，需要振作精神，不急不躁，继续思考解决问题的办法，并勇于尝试，才能见到胜利的曙光。这也印证了“坚持就是胜利”的道理。在高速发展的时代，具有顽强的意志品质是十分必要的。 　　 　　5　解决问题与总结 　　 　　良好的学习和

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