基于信息的三个空间理论述要.doc

资源描述

基于信息的三个空间理论述要摘要：本文从评论大学教育的依据出发，提出了一种“教学过程信息采集软件系统”的设计方案，论述了该方案的设计目标和现实意义。认为教学过程信息采集系统是对教学过程和教学内容的一种数字化的“录像”，它使得教学活动具备了随时再现的“可视性”，对提高教学质量影响深远。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：教学质量；教学平台；教学方法 　　　　　　 　　1问题的提出：为什么众说不一？ 　　 　　近年来，企业界呼吁提高大学生综合素质的呼声受到教育界的高度重视，一时间对于大学生的学习过程和素质成长问题众说纷纭。 　　2005年，21世纪教育科学研究院联合搜狐网站进行了一次教育满意度问卷调查，结果显示，68.9%的公众表示对当前大学的教育质量很不满意或不太满意。中国青年报社会调查中心与腾讯网新闻中心联合开展了一项调查，结果显示，34.7%的受访者在谈到自己的大学生活时，都觉得“后悔”。但是，许多实例也足以说明中国的大学教育依然是推动中国科学技术进步的坚实基础，并且正在取得丰硕成果。 　　我们愿意相信人们都在坦诚的讲述着自己认为真实的事情，我们愿意相信人们没有刻意地“制造”着各种能够支持自己观点的“统计数据”，人们努力地避免着以偏盖全的错误。但是，为什么众说不一呢？造成这种现实的原因是什么呢？ 　　上大学前，听到这些截然不同的见解没有什么感觉。仁者见仁，智者见智，对问题有不同看法是经常的。上大学以后，亲身经历了大学教育，有了切肤的感受也就有了表态的冲动，更有了协调各方意见的想法。 　　我们怀着极大的热情研究了一个解决问题的软件方案。以往因为没有这样的软件系统，所以人们无法清晰的、客观的、有说服力的用统计数据说话，希望采用这个软件系统以后，人们评议大学教育的时候，不论持什么观点，都能够依据事实说话。更希望它成为一面“镜子”，还原出学生真实的学习过程，看到学生的成长，也为老师提高教学质量做个参考。 　　 　　2教学过程信息采集的意义 　　 　　假如能够为每一节课程进行录像，不仅记录每节课程讲述的内容，记录课上、课下学生们与老师的交流，而且从每一位同学的视角记录他们学习的所有疑问、交流、心得等等学习过程的信息，那么我们就可以通过对这些信息的回放来研究课程的质量，研究学生的学习表现和学习质量，由此评估大学教育质量也将是客观真实的。 　　也许有人反对这种统计评估方案，他们认为教学过程并不是大学教育的全部。是的，但是教学过程是大学教育最主要的成分，从时间使用角度看，大学生活基本可以概括为教学过程的课上时间和课下时间，如果学生的业余活动时间比用于课程学习的时间还多，那是不正常的。也许有人说素质教育是大学教育的主要任务，专业课程作为大学生课业的主要内容，但却不是所有学生学习的最有意义的内容，大学教育的主要任务是素质教育。是的，正如联合国文教组报告说的，学生在大学里实际上是学四种东西。第一，learning to know(学习怎样去理解)；第二，learning to do(学习怎样去实践)；第三，learning to live together(学习怎样与人相处)；第四，learning to be(学习怎样成就自己)。这“4个learn”在哪一门课程中吗？不，它们在各个专业的任何一门课程中，如果说大学教育完成了教育任务，那么这“4个learn”就应该在任何专业的任何一门课程教学过程中落实进去、在教学效果方面体现出来。 　　众所周知，今天的网络信息技术具备了构建这种教学过程信息采集的能力。今天的大学校园网络环境也具备了运用这种技术的硬件条件。 　　可以预见，一方面，当我们能够方便、快捷地看到学生从一年级到四年级每一次提问、答辩和实践活动的学习轨迹，真实、客观地反映出每个学生的学习和成长过程的时候，那时，我们对这些客观记录和个人成长历程的思考一定会发人深省，也一定很好地促进每个学生积极进取，奋发成才。另一方面，教学过程信息采集系统是对教学过程和教学内容的一种数字化的“录像”，它使得教学活动具备了随时再现的“可视性”，必将有效地提高教师搞好教学工作的自觉性，为教学管理工作带来扎扎实实的促进。 　　当然，这个软件系统兼顾了课上时间和课下时间，它用于课堂时最佳的使用环境是人手一机的教学环境。目前高等院校普遍具有网络信息环境，各学校都在努力提高硬件设备的使用率，经过调整是可以满足更多课程需要的。时逢国家教育部、财政部于今年年初正式启动实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，本软件一定会得到众多关注教学过程质量的领导和老师们的重视，具有广泛的用户群。而更为重要、无庸置疑的是，深入研究本课题的现实意义和历史意义远远超过它的经济价值。 　　 　　3教学过程信息采集软件系统的设计原则 　　 　　教学过程信息采集软件系统设计的基本原则应该是详实地记录课程教学的全过程。包括教学大纲、教学日历、实际教学的课程内容，包括学生与老师之间的所有能够反映教学过程和教学质量的交流互动。还应该具有对这些记录信息从多个视角进行分析的功能，例如从教师的视角分析整个班级的学习状况，分析某个同学的学习状况，分析学生对某个知识点的理解状况等等，也具有从某个学生的角度对自己参与课程的态度和水平的分析功能。还应该具有从教学管理角度分析不同教师教学特色的功能，也具有分析不同班级整体学习状态的功能。当然应该具有使用者的权限管理，防止不恰当的使用给学生和老师带来消极影响。 　　教学过程信息采集软件系统另外的设计原则，应该是“清晰、客观、有说服力”。也就是说，采集的信息必须经过有效的设计，使之具备如下特点： 　　1) 它是真实的，或者经过处理能够反映真实的教学过程。 　　2) 它是客观的，是难以大规模伪造或没有伪造必要的。 　　3) 它是清晰的，是随时可以用方便的形式表现和观察的。 　　4) 它是具有说服力的，是能够用来进行科学的统计分析的；没有人为的因素影响或人为因素影响是可以观察和分析的。 　　5) 与抽样问卷调查的显著区别在于它是自然的、真实的过程记录，不是某一时刻、受很多随机因素影响的采样信息。 　　6) 教师在课下使用这个软件应置身于“答疑解惑”的教学指导过程中，在课上使用软件时只是增加了与学生沟通的工具，而不应影响老师讲课以及对课堂的控制，也不会分散学生听课的注意力。 　　7) 有利于辅助老师培养学生“4个learn”的能力，成为老师施展教学艺术的信息化助手，成为学生“自主学习”的平台。 　　进一步说，教学过程信息采集系统与网络论坛或QQ聊天系统在应用设计理念上有着巨大的差别。它的功能是用于记录课程研讨活动，它以课程讲授的知识体系为“纵轴”——记载了教师讲授课程的实际内容，是教案的纲领性数据信息，它以教学日历(时间)为“横轴”，有序的采集课程的实际进展过程和所有参与者及其参与活动情况，它用于记录教师和学生课前预习、课上讨论、课后研讨的所有过程信息。例如教师布置的议题、作业，分类采集学生与教师之间、学生与学生之间的学习讨论信息等等。采集系统还应该具有基本的数据统计分析功能，例如统计分析所谓“课程热度”指标、统计分析不同学生对于知识点“理解水平”等等。 　　而关于分析记录信息的设计方案，要着重于帮助学生和老师看到学习态度、学习方法和教学方法的个体差异，以及这些差异对个体、群体的学习效果和能力成长的影响。另外也能够统计分析学习态度、学习方法、教学方法等等诸多方面的个体和群体特征，要着重于为教学方法与策略的选择提供依据；要着重于如何使记录信息将成为可以广泛交流和深入解读的“教学和教育的资源”。 　　 　　4教学过程信息采集系统的初步实现及有关调查 　　 　　下面是我们设计的教学过程信息采集系统的几个使用界面，应该说基本上反映了采集方案的整个面貌。 　　学生登录后的首页包含“我的学习记事”、“通知信息”、“热点议题”等内容。 　　 　　 　　这个软件设计思想一经提出就吸引了许多同学的关注，曾经组织文传学院和计算机学院的30多名学生分4个小组进行方案的设计讨论。我们强烈地感受到学生对大学生活的热爱和对自身成长的思考。我们也曾经采访过学生精心推荐出来的多名有代表性的老师，他们反响不一，有人明确表态“如果这个软件开发出来我马上采用”，也有老师关心数据信息的访问权限问题。 　　 　　参考文献 　　[1] 王胜军,焦婷婷. 民调显示34.7％的受访者后悔上大学[J]. 中国青年报,2006年8月14日. 　　[2] 金耀基. 人文教育在现代大学中的位序[J]. 中国大学教学,2003,(11). 　　作者简介 　　刘乙坐、陆海峰、刘健励、励薇薇是浙江万里学院文传学院学生，张炜钢是计算机与信息学院学生，刘学俊是计算机与信息学院老师。该软件系统系计算机与信息学院教学改革项目化实验课程的一个开发项目，已申报浙江省新苗项目，并开发完成了1.0版本，该项目组正在研发2.0版本。 　　联系方式：lm88134005@ zjwllyz@ 　　基金项目：中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题“计算机应用型人才‘项目组、角色化’培养模式研究与实践”(06AIJ0070059)；浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目“计算机实践性课程‘项目化’训练模式的研究”(yb06091) 2007年11月，在西安举行的“第三届全国计算机教育论坛”上，来自全国各地包括台湾地区的计算机教育专家，学者、教师就计算机教育进行了广泛的交流。其中，培养创新型人才仍是大家最关注的议题。 　　来自哈尔滨工业大学的徐晓飞教授以托马斯·佛里德曼(ThomasFriedman)《世界是平的》(The worid is Flat)一书中的观点，形象生动地阐述了近些年全球一体化将世界快速带入3.0版的特征，这是一个平坦化的世界，随着开放源码和网上社区的发展，个人和小团体成为推动世界变平的主流力量，通过个人电脑、宽带网，工作流软件人们就能进行世界的协同，地球不同地方的人，犹如邻居一样交流、工作…… 　　在这个平坦的世界中，人们从不同的角度审视创新的含义。鉴于此，《计算机教育》再次以创新人才培养为题，邀请北京大学、清华大学和哈尔滨工业大学的教授。学者共同探讨我们在这个“平坦世界”中的位置。 摘要：本文首先简要介绍了PSP的原理，阐述了如何使学生理解从个体软件开发过程到软件产品工程过程，培养学生从开发简单小程序的实践转向开发大规模软件。然后结合实际的教学环境对教学策略加以详细的说明，并对收集到的学生数据进行总结和分析。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：软件工程；软件过程；个体软件过程；团队软件过程；过程性能 　　　　　　 　　众所周知，管理人员和用户需要专业的开发人员，他们应具有可信的、专业化的能力，能够完成承诺的工作；同时开发人员也在寻求更愉快的、有开发经验回报而又满足专业要求的工作。因此教育工作者最应该关注和培养社会需要的这类人才。 　　个体软件过程PSP(Personal Software Process)是由美国卡耐基·梅隆大学软件工程研究所(CMU/SEI)开发的关注于个体工程师的过程实施及改进框架。Watts S. Humphrey先生自80年代末开始研究如何指导个体工程师对工作进行改进，并在95年和97年先后针对高校教学出版了两本著作[1,2]。著作[1]具有很强的学术性，适合高校本科高年级学生或研究生使用。而[2]作为[1]的精简版，可供低年级学生或社会工程师学习使用。之后，为进一步在社会上推广PSP的应用，2005年他又针对软件工程师出版了著作[3]，并带领其团队开发了完整的配套教学材料，目前已经在SEI网站上已经发布了V4.1的版本。同时SEI推出了PSP知识体(Body of Knowledge，BOK)，将PSP的知识主体分为7个能力域，再将每个能力域的内容细分为概念和技能两个部分，使PSP的知识体系更加结构化，更利于学习。同时PSPBOK也作为软件工程师取得SEI官方PSP Developer资质认证的主要参考。 　　北京航空航天大学软件工程所自90年代末就已经开始了对个体软件过程的研究和推广[4]，并组织翻译了多部PSP著作[2,3]。我们的团队多年来在研究PSP的基础上，在北京航空航天大学计算机学院开设个体软件过程从课程，将教学与实践相结合，得到很成功的反馈。同时为软件企业提供培训，以达到产学研最好的结合效果。在近十年的PSP研究和教学实践中，总结了一套更加实用的教学和实验大纲、课件及练习，同时开发了配套工具。经过教学实验的结果分析，这个体系不但适合学校教学也适合对企业的软件工程师的培训，较好地达到产学研结合的目的和效果，培养了社会需要的人才。 　　正如Watts S. Humphrey在2005年的PSP著作中讲到：在这几年中，成千上万的软件开发人员接受了PSP课程，成百上千的TSP团队已经在他们的项目中使用了PSP方法。这个结果已经远远超出我的预料[3]。 　　 　　1个体软件过程PSP简介 　　 　　个体软件过程是一个自我改进的框架，它提供了一个稳定、成熟的个体软件过程，并定义了过程中所用到的表格、标准和规程，帮助个体软件工程师控制、管理和改进自己的工作方式，指导工程师估算和计划自己的工作，满足承诺，处理不合理的承诺压力，同时PSP向工程师展示如何收集用于持续的改进工作的生产率、质量和可预测性的数据，改进个人过程[3]。 　　PSP通过一个不断进化的过程来引导学习者学习PSP的工程方法，如图1所示。学习者通过在每个步骤中编写一个或多个模块级别的程序，学习如何对自己的工作进行数据的收集和分析，并使用这些结果来改进个人性能。其中，几个主要的PSP等级所关注的问题如下： 　　●PSP0：建立一个度量的性能基线 　　●PSP1：制订规模、资源和进度计划 　　●PSP2：实践缺陷和效益(yield)管理 　　 　　软件产品规模日益增大，使得产品的开发必须由团队完成。学会PSP后，必然要将PSP应用到实际开发的项目中。SEI开发了团队软件过程TSP(Team Software Process)用于支持在开发工程中使用PSP，并解决软件开发团队所面临的承诺、控制、质量和团队合作等问题。 　　 　　2造就专业软件工程师的过程 　　 　　2.1从个体软件过程到软件产品工程过程 　　软件产品的质量在很大程度上受到软件产品生产过程的影响。软件产品工程过程作为软件产品生产的核心过程，定义和集成了软件工程中的各项活动。因此，软件产品工程过程的性能将直接影响软件生产的效率和产品的质量。 　　个体软件工程师是软件产品工程过程中最重要、最不稳定的一环。只有参与过程的每个工程师都了解过程的执行并遵循过程进行工作，过程性能才能够得以保证。PSP是大型软件工程过程的一个缩影，通过PSP的学习，可以使工程师掌握好抽象、晦涩、不易实践的软件工程理念和方法，提高软件专业人员的责任感，为成为称职工程师打下良好的基础。因此，学习并实践个体软件过程是软件工程师了解、掌握和融入软件产品工程过程的一条捷径[5]。 　　2.2从编写简单小程序到开发大规模软件 　　PSP课程按由浅入深、程序规模从小到大，从基本度量到综合分析的策略渐进展开。虽然要完成的练习程序均为代码行数仅在几十到数百行的小程序，但是PSP所提供的一系列开发及管理方法，如规模估算、构件重用、进度跟踪、代码和设计评审及度量知识和应用等，都是业界普遍采用的方法。通过完成一些精心编排的小程序，在练习过程中理解和掌握PSP的工程方法，养成良好的工作习惯，可以使学生在参与大型软件的开发时能自觉管理好自己的工作，高质量地完成任务。PSP的真正目的是让使用复杂软件工程过程的大型软件开发团队中的每一个人都能规划和完成好自己的工作，具有稳定和高效的个体过程性能，从而使得整个开发团队具有稳定、高效、受控和可预测的过程能力，最终有能力在可预期的时间内开发出高质量的软件产品。 　　大量的实际应用表明，PSP完全可以胜任实际大型软件项目的开发[6,7,8]，并具有很好的改进效果。也有研究表明，PSP可以和一些比较新的工程方法结合使用[9]。PSP诞生已经有十余年，在SEI的大力推动和不断更新下，越来越提高了适用性，并与CMMI中最佳实践相结合进行实施产生了令人瞩目的成果。 　　2.3PSP所涉及到的工程方法和规范 　　PSP不仅告诉了个体工程师应该做什么，还详细说明了应该怎样做。所以，PSP中包含了大量的工程方法和规范，它们大多来自业界的最佳实践。这些方法在PSP知识体中都有详细的描述。表1列出了PSP中所涉及到的工程方法和规范以及引入的PSP等级。 　　 　　3教学程序概述 　　 　　Humphrey在文献[10]中提到，推广PSP最有效的途径就是通过教育系统，SEI也在PSP的授课和培训上做了大量的研究和工作。我们结合多年PSP教学研究，参考SEI材料，为北航计算机学院大学三年级的学生设计了全套的教案。课程共9周，授课18课时，实验18课时，包括了课程要求、课程讲义和作业说明、评分标准及其他相关材料，并自主开发了教学辅助工具，结合企业应用针对性地教学，在教学过程中跟踪学习效果，及时总结和纠正学生学习中的问题，形成了一套精炼而完整的课程体系。 　　3.1教学策略 　　PSP教学内容包括授课环节和实践环节。理论与实际结合的授课使学生对课程所涉及到的软件工程知识在应用方面有进一步的理解，而丰富和有效的课程实践更使学生对所学知识在实践能力方面有进一步的提升。同时通过自己亲身的实践体会，更彻底地认识到以前不良的开发习惯，提高质量意识。 课程教案分两部分：开发过程策划和质量管理。第一部分侧重于讲授个体过程规划，使学生学习软件的估算与度量方法，还讲授如何将统计学方法用于计划管理和预测，从而使学生提高了解自己、计划自己和管理自己的能力。第二部分是缺陷管理和质量控制方法，讲授如何识别和管理缺陷，通过设计评审策略和方法以及代码评审的讲授，给出软件质量方法在实际应用方面的指导，学生通过评审自己的设计和程序，发现缺陷，提高个人质量的责任感，不断提高产生无缺陷软件的能力。与之相配套的8次练习也具有一定的先后次序及重用关系，使学生在练习的过程中体会如何通过历史数据和重用来更准确地规划自己的工作和提高产品质量。8次练习之间的层次鲜明，其重用关系如图2所示。 　　与练习相配合，给学生补充一些轻松的小游戏来加深对课程知识的理解，提高学生掌握PSP中的工程方法。如填字游戏，用于讲解PROBE估算方法；代码评审游戏，用于提高学生的代码评审技能以及对其重要性的认识；情景测验，选自NASAC的一份月球生存测试，用于辅助学生体验小组评审的方式和效果。通过课堂游戏和练习，有效活跃了课堂气氛并巩固了教学效果。 　　 　　3.2教学的国际化 　　PSP开发者认证是SEI推出的目前唯一针对个体软件工程师的资质认证，自05年至今已有数千名工程师获得该认证。我们的教学紧密联系认证的指导材料：PSP知识体，对相关知识点加以重点讲解，并鼓励学生参加认证考试，获取PSP开发者资质，推动国内软件开发者同国际接轨。 　　3.3教学辅助工具 　　在PSP教学中，学生所遇到的最大的困难是诸多数据采集任务，加上难于随时指导，会导致无法方便地得到所采集到的数据的直观反馈[11,12]。由于缺少自动化工具的支持，导致很多学生产生了抵触情绪而使PSP课程失败。 　　针对PSP的教学及应用，我们自主开发了PSP辅助工具PSP CASE Tool(PSPCT)，对PSP 0~PSP 2的过程元素提供全面支持，如图3和图4所示。PSPCT能够帮助使用者管理自己的项目，采集过程中的时间、缺陷、规模数据，辅助规模估算和项目计划，并提供分析支持、过程支持等高级功能。PSPCT大量减少了学生数据采集和分析的工作量，及时课后分析授课情况，分析学习效果，有效辅助了教学工作的进行。支持学生自己分析所采集的数据发现和改进个体过程中的问题，有效地预防问题再次发生，提高了学习兴趣和成就感。 　　 　　同现有其他工具[11,13]，PSPCT具有更强的教学指导作用，更具有开放性，对环境和使用者的要求更低，并且具有投入商业化应用的潜力。 　　 　　4教学效果分析 　　 　　在教学过摘要：本文介绍了我院“Visual FoxPro程序设计”课程的教学特色，探讨和实践了项目导向的课程内容，过程引导的课程结构，任务驱动、教学做合一的教学方法；丰富的、开放的网络教学资源；校企共建、产学研结合的建设机制。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：项目导向；做学合一；校企共建；教学资源 　　　　　　 　　1引言 　　 　　“Visual FoxPro程序设计”是高职财经类、管理类等专业的计算机公共课，也是高职计算机类专业基础课程。长期以来，该门课的教学方法是：多媒体教室讲课à学生上机训练à综合训练，其缺点是学生在学习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，不能很好地把握知识的重点，也不能很好地训练在实际工作中所需要技能，学完了整个课程后，也不知道该课程的作用是什么，如何应用于实践。针对这一情况，我们使用了项目导向、做学合一的教学方法，在实际教学中产生了良好的效果。 　　 　　2采用行动过程导向组织教学内容 　　 　　Visual FoxPro是一种实用性强的数据库管理系统，使用它建立小型应用系统非常方便。对高职高专学生来说，学习该门课的目的有三个： 　　1) 具备数据处理的基本能力。能建立起数据库技术的基本框架，掌握使用Visual FoxPro系统进行数据处理的基本方法、基本技能。 　　2) 具备小型应用系统的开发能力。包括需求分析、开发方法和开始过程。 　　3) 为后续课程打下基础。能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于后续专业课程的学习中。 　　为了达到上述目的，采用行动导向来组织教学，即按照开发一个小型应用系统的过程来组织，把“Visual FoxPro程序设计”的各知识点融入到小型系统开发的过程中。我们根据本院图书馆的需求，自行开发了一套包括各种数据处理功能的“图书馆管理系统”，该课程以完成该项目的设计制作为主线，把整个课程教学内容分成项目分析、数据处理、编程技术、可视化技术、综合实训等五个模块共22个单元完成，把理论教学与实践教学融为一体，如图1所示。 　　 　　3采用任务驱动、做学合一的教学方法 　　 　　“Visual FoxPro程序设计”教学过程的组织基本上是按单元进行的，各单元所需学时不等，我们根据单元需要，安排多个课时连上，每个单元教学目标就是能够完成“图书馆管理系统”中部分功能的设计与制作。教学过程基本上按照五个步骤来完成，如图2： 　　 　　第一步：展示“图书馆管理系统”某部分的功能、运行和试用工作效果，让学生明确本单元的学习目标，明确本单元学习要解决的具体问题。 　　第二步：讲解或讨论解决问题的基本方法和基本思想。其中，必须讲到解决这一问题所用到的知识和技能，教师在讲解这些知识和技能时，以本单元所要完成的“图书馆管理系统”中的相应功能为案例，教师讲解和操作其中一部分，其余类似的部分让学生自行完成。 　　第三步：让学生自己动手，实际操作，完成本单元所要设计与制作的功能。学生在操作过程中，教师通过多种形式给予指导，也可以让学生进行讨论，或对学生进行分组，同一小组的几名学生合作完成。 　　第四步：在学生完成具体操作的基础上，教师进行归纳，强调相应的知识、技能和注意事项，把学生的感性认识逐步提升到理性的认识。有些属于本单元的相关的知识和技能，本次项目中没有用到的，教师加以延伸和拓展，延伸与拓展要自然过渡、适可而止。 　　第五步：完成本单元的设计和制作任务后，让学生能够解决同类性质的问题，要求学生另行完成其他类似功能的设计或相类似应用程序的制作，提出新的问题，布置相关课后训练习题，并给予必要的指导。 　　在教学条件上，要使用多媒体机房(机房+投影仪)进行上课，边讲边练，学习知识技能与完成项目结合起来。根据需要，有时先讲后练，有时先练后讲，有时边讲边练。 　　 　　4校企合作，课程共建，走产学研合作之路 　　 　　为更好地为社会服务，也为了使教学内容更加贴近生产实际，使教学更具针对性，我们确定与黄冈市教育考试院和黄冈职业技术学院图书馆等十多家企事业共建课程，实现了学校、学生和共建单位多方共赢。 　　4.1使教学更贴近实际 　　教学素材、使用案例直接来源于共建单位，更符合实际需要。如“图书馆管理系统”的功能安排、数据流程、界面要求都是学生能够直接接触到的。教学过程中，为便于学生对项目需求、功能布局的理解，组织学生到相关单位或部门进行考察和调研，让他们真实体会到需求分析的过程；项目制作过程中，所设计的功能和界面能否满足使用单位的要求，要让学生去征求单位管理员和工作人员的意见，充分体现软件工程的思想；请共建单位的数据处理专家给学生上课，提出他们的设计思想，提出他们在工作过程中碰到的问题，让学生开阔视野，拓展思路，把所学的知识和技能与社会实际工作结合起来，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性。 　　4.2为共建单位解决实际困难 　　课程共建的另一方面，为合作单位解决实际问题。如黄冈市教育考试院每年考试类别多，需要处理的数据量大，由于工作人员尤其是编程人员少，他们亟需懂得数据库技术的人员协助处理，这几年，我们在教学过程中，引导学生为他们解决了许多实际问题，如开发“计算机等级考试报名系统”、“中考招生系统”、“考试照片核对系统”等等，这些无法购买到、功能因单位而异的软件，大大提高了共建单位的工作效率，也展现了Visual FoxPro的强大功能。 　　4.3课程建设针对性更强 　　课程建设包括课程大纲的修订、教材的编写与使用、师资的培养和教学资源的建设。在不影响企业生产和保守技术秘密的前提下，选取优秀技术人员参与课程建设，他们及时提供本行业有关技术、管理改革与创新的新信息，协助调整和修订“Visual FoxPro程序设计”教学大纲和课程建设规划，参加行动导向的教材编写工作；安排部分教师到共建单位进行顶岗实习和挂职锻炼，要求担任“Visual FoxPro程序设计”教学的主讲教师和指导教师必须根据共建单位的需要至少开发一个应用软件，促进了“双师型”教师队伍的建设；安排学生利用暑假期间到合作单位进行课程实习；学校任课教师与企业研究人员一道，参与企业的技术推广和社会服务活动等等。这些工作的开展，促进了该课程的进一步开发，保证了该课程的先进性和实用性，使课程建设服务于地方经济、区域经济的针对性更强。 　　4.4更好地为社会服务 　　高职教育的职能之一是为社会服务。我们在课程建设的过程中积极实现了这一点： 　　一是为社会进行培训，曾先后为黄冈市教育考试院培训等级考试考务管理员、为科技局培训乡镇信息员、为学院教务培训教务员、为下岗职工举办再就业培训班； 　　二是为各单位开发小型应用系统，如为黄冈市教育局开发“黄冈市小学升初中报名录取系统”、“计算机等级考试报名系统”、为黄冈市档案局开发“通用档案管理系统”、为学院财务处开发“学生收费管理系统”，为教材科开发“教材管理系统”等； 　　三是教师和学生通过实习、顶岗等多种形式为企业提供数据库处理技术，如每年自学考试报名时，学生前往协助数据处理，市信息中心集中学生前往各乡镇村组进行信息收集和数据处理； 　　四是对社会开展计算机等级考试和计算机高新技术考试的培训工作，每年培训考生300人左右，合格率较高；五是通过网络答疑，为学生和社会人员免费提供咨询和答疑。 　　5完善实践教学体系 　　 　　Visual FoxPro程序设计是一门操作性、应用性强的课程，实践体系的建立非常重要，我们通过四步实训法较好地解决了学习实训问题，如图3。 　　 　　这种实训体系充分体现了技能逐步形成的过程，先校内，后校外，先单项，后综合，最后面临的是实际项目。校外实训一般安排在校外实习实训基地进行，主要时间是假期，我们建立了两种类型的校外实习实训基地，一是紧密型的，如学院图书馆、黄冈市信息中心、黄冈市教育局、武汉软件外包基地和黄冈市财政局等等，这些基地可随时接收学生实习和实训，他们的数据可信赖地交给学生处理，遇到问题往往交由师生协助解决，他们派出指导教师指导学生的实习和实训；另一种是临时性的实习实训基地，这些单位需要学校临时协助进行数据处理或临时接受实习实训学生，如进行季节性的统计、个别小型应用系统的开发等，这部分实习基地数据较多，是一种松散型的关系。 　　由于本课程以实践动手能力为主，我们改革传统的考试方式，课程成绩计算方法，考试办法充分体现动手能力为主，我们建立的考核体系如图4所示。 　　 　　6建立丰富的课程资源 　　 　　我院自1999年开设本课后，一直注重教学资源建设。到目前，已形成了包括教材、试题库、案例库、项目库、学习指导、实训指导、辅助教学软件、网络教学平台等在内的课程资源。 　　1) 教材方面：2001年编写出版了《数据库应用》(由华中科技大学出版社出版)。2003年在此基础上，重新整理编写并出版了《Visual FoxPro程序设计》教材和配套的《Visual FoxPro程序设计学习指导》，该教材被列为教育部“十一五”规划教材。2005年再次修订，按知识点结构体系编写了《Visual FoxPro程序设计》和配套的《Visual FoxPro程序设计上机指导与习题解答》，还出版了配套的《二级Visual FoxPro考试指南》，编印了《Visual FoxPro程序设计练习册》，该教材的出版受到了社会的普遍欢迎，在一年多时间里印刷了7次，发行2万多册，在2006年黄冈职业技术学院首届自编教材比赛中获得一等奖。我们还编著了《Visual FoxPro课程设计指导》(由华中科技大学出版社出版)，该书详细介绍了课程设计的方法、技巧，提供了课程设计的实例，据了解，这是国内第一本关于课程设计的指导书。书中每个模块各单元按照行动目标、行动 手机上网，你也需要功能性“饮料” 　　根据2009年中国互联网络信息中心(CNNIC)的报告显示,截至2009年6月底,中国手机网民规模为1.55亿人,占整体网民的46%。这证明,随着手机流量包月套餐越来越便宜,手机这种随时随地的上网方式,已经被越来越多的人接受了。可是问题来了,大多数手机内置的浏览器功能很少,浏览一些图文并茂的Web网页时速度会很慢,怎么办呢?不如给手机加点功能性“饮料”,让它上网速度跑更快。在手机中安装一款名叫UCWEB的软件,不仅可以大大加快浏览速度,还强大到可以发邮件、看电视,真是一点不比用电脑上网差!不信,你试试? 　　在展示UCWEB的强大功能前,还是要老套地先把UCWEB下载并安装。登录 　　 　　小提示 　　即使列表里面没有你的手机型号,只要你的手机支持Java功能,就可以下载一个通用版来使用。通用版下载地址: 　　 　　提速省钱是王道 　　CNNIC的报告显示,有5成以上的手机网民表示,“上网速度太慢”是影响人们选择手机上网最重要的因素,而“上网资费太贵”则位列第二。但如果你用上了UCWEB,就不用担心这两点了。因为它有个“WAP压缩中转”的功能,可以把Web网站里的图片等内容进行压缩显示,最高可以节省80%的流量,这样不仅可以使浏览速度快很多,还节省了流量,就等于省了钱!这个功能默认是关闭的,你可以在“UCWEB浏览器”左下角打开“菜单→设置→系统设置”,在显示的界面中把“浏览器设置”下的“WAP压缩中转”选中,再点击“菜单→保存”按钮即可。这样一来,浏览Web网页就可以快很多了(见图2)。 　　除了上面的基本设置外,还有很多办法帮你尽可能地节省流量并提高浏览速度: 　　① 选中“UC浏览器→设置”下的“WEB加速”,并将“预读类型”选为“文字”; 　　② 将“显示设置”中的“图片质量”设为“低彩”或“无图”,将“GIF动画显示”设置成“关闭”模式,并将“预读”功能关闭。记住,以上设置完成之后记得选择“保存配置”; 　　③ 对于一些自己经常浏览的网站或者页面尽量保存为书签,这样就可以直接进入自己所要浏览的网页,避免了加载网站首页及前几级页面的流量; 　　④ 论坛进行回帖时,如果没有特别必要,回复后尽量不要再回到原先的帖子,以避免再加载一遍而产生流量; 　　⑤ 打开新的链接时,尽量多用“新窗口打开”。通过UCWEB上网最多可以同时打开12个不同的页面。因此通过“新窗口打开”这样的方式,不但能同时打开多个网页方便浏览,而且还可以避免在看完一页后退时产生的一些不必要流量; 　　⑥ 通过手机下载软件之前,先看一下网站的介绍及用户的回复,确定是自己需要的软件,并且安全、实用,再开始下载,免得浪费流量。此外,一些大文件建议到电脑端下载; 　　⑦ 用手机上传资源时,尽量先对文件的格式进行压缩然后再上传。例如上传照片时,可以先把图片压缩到10KB左右再上传

展开阅读全文