学习成果----如何在阅读教学中落实课程目标？.doc

成果展示——如何在阅读教学中落实课程目标
随着学生年龄的增长抽象思维开始发展，因此在教学方法的选择上，应适合学生的特点，从整体入手，以学生自主理解为主。在了解课文内容的基础上，应当抓住关键，长文短教，锻炼学生的自主学习能力。教学中更应该重视自主、探究的学习方式。
1.让学生运用资料，自己品出句子深刻的含义。高年级学生应体会含义深刻的句子， 在整体理解全文的基础上，体会作者的思想感情。 这需要根据具体情况采用不同的策略。 例如，《落花生》一课，学生读一遍就很容易理解花生的作用及好处，但领悟：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话的含义就有些困难了。教师可以采用对比、探究式教学。在学生了解了花生的一系列用途及外形之后，让学生再读课文，去发现，去对比。通过这样的主动探究，学生就很容易理解——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人，这句话的深意了。
2.灵活运用多种方法，学会品出词语的感情色彩。 语文课程标准提出了体会词语的表达效果， 辨别词语的感情色彩的要求。怎样在教学中落实这一目标呢？教师可以尝试运用发现词语的特点，联系现实生活，运用想象、对比、朗读等方法。例如，《窃读记》中有一段文字：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”在讲这一段时，可以提出问题：1、作者为什么很快乐，也很恐惧？2、你读书时有窃读的滋味吗？让学生通过对比理解作者对读书的渴望。
3.创设情境，发展思维。随着学生的成长更应重视发展学生思维，把思维训练贯穿于语文教学的全过程。很多文章都具有画面感，教学中要善于引导学生展开想象，在头脑中再现文本描述的场景、画面。例如，学习《巨人的花园》一课，在充分理解课文的基础上，让学生通过对比说说：巨人的花园前后的变化；以及为什么会出现这样的情况；如果你是巨人你会如何做？为什么?应关注学生创造性思维的发展，设计的问题有适宜的深度和广度， 给学生表达独特见解的空间。
另外要让阅读教学落到实处，在正确制定教学目标，深层次钻研教材，多角度研究教与学的策略的同时，最重要的，还是要提升教师自身的专业素养。