资源描述
《花钟》教学设计（三 年级 语文 课文）
课题
花钟
课型
新 授
课时
2
教学
目标
1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
课前准
备及课
件设计
教学
方法
。
教
学
过
程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文，学习生字新词
1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3．检查生字自学情况。
a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
修改意见
教
学
过
程
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字、新词
1．认读生字、新词卡片。
2．听写生字新词。
二、读中感悟
1．默读课文整体感知。
2．精读课文，细细品味。
a．学习课文第一自然段，归纳现象
读一读： 你发现了一个什么有趣的现象
填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇 睡 莲
万瘦菊 烟草花
修改意见
教
学
过
程
第二课时
一、复习生字、新词
1．认读生字、新词卡片。
2．听写生字新词。
二、读中感悟
1．默读课文整体感知。
2．精读课文，细细品味。
a．学习课文第一自然段，归纳现象
读一读： 你发现了一个什么有趣的现象
填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇 睡 莲
万瘦菊 烟草花
月光花 昙 花
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b．学习课文第二自然段，揭示原因
修改意见
教
学
过
程
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3．再读全文，升华情感、
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
修改意见
教
学
过
程
课后感：
《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美
在教学第一段中，因为教师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。
1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的准确把握，我巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。
2、从学生角度出发，精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。
修改意见
教
学
过
程
没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。
对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候。
我亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。
这一描述实在是太精彩了，我及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。
这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位
修改意见
板
书
设
计
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
教后反思
《蜜蜂》教学设计（三年级 语文 课文）
课题
蜜蜂
课型
新 授
课时
2
教学
目标
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重、难点
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准
备及课
件设计
教学
方法
。
教
学
过
程
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3 ．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
修改意见
教
学
过
程
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
四、拓展延伸：
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
修改意见
教
学
过
程
板书设计：
14蜜蜂
捉
做记号 做事严谨
实验 放 实事求是
得出结论
教学后感：
本课近反义词很多，需重点掌握。
本课列出一些问题可让学生通过默读自学解决，如：
课文讲了作者做了一个什么实验？结论是怎样的？怎么做的？列出实验步骤。我结合作业练习中的步骤让学生填写：
1. 确定课题
2. 试验准备
3. 开始实验
4. 观察记录
5. 收获结论
值得一提的是，语文书中出现一个大错误：资料袋中蜜蜂的“圆舞”应为“八字舞”或“摆尾舞”，资料袋中的摆尾舞应为“圆舞”。印刷错了，可见，编书的人对于这个科学常识还不太了解。
修改意见
教
学
过
程
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3 ．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
修改意见
板
书
设
计
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
教后反思
《玩出了名堂》教学设计（三 年级 语文 课文）
课题
玩出了名堂
课型
新 授
课时
2
教学
目标
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
教学重、难点
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
课前准
备及课
件设计
教学
方法
。
教
学
过
程
第一课时
一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）
二、自由读课文，要求读准字音。 （学生采用自主识字的方式进行。）
会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。
2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；
3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
4、比较“闲” 与“阅”、“闭”，“腿” 与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。
三、学生自读课文，了解课文大意。
1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作业：
生字组词
修改意见
教
学
过
程
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
1、课文有几个自然段？（五个自然段）
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
让学生带着问题去阅读（三、四自然段）
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
从三个方面：
（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）
6．引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
修改意见
教
学
过
程
第二课时
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
板书设计：
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
附参考资料：
列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。
显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（STM）就是一种比较先进的现代仪器。
课后感：
俗话说，“良好的开头是成功的一半。”教学《玩出了名堂》时，我是这样谈话导入的：
修改意见
教
学
过
程
（1）同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？爸爸、妈妈怎么看待这个问题？
（2）玩耍常被认为是不务正业、浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题？
（教师鼓励学生自由发表意见）
（3）今天，我们要学习一个有关玩的有趣的故事，（课件：玩出了名堂）
同学们，读了这个题目，你能提出什么问题呢？
（学生提出：名堂是什么意思？谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？
教师评价：你们真会思考！提的问题很有水平！
让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生
进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学
生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为下一步的读文
好基础。
修改意见
板
书
设
计
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
教后反思
《找骆驼》教学设计（三年级 语文 课文）
课题
找骆驼
课型
新 授
课时
1
教学
目标
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察和认真思考的习惯。
教学重、难点
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准
备及课
件设计
教学
方法
。
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入
1、（幻灯片出示）边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能贮存很多水；它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决沙漠问题？
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事？”
4、出示：商人丢失的骆驼有哪些特点？默读课文，我们先来解决第一个问题。
5、从哪些地方找到的？分角色朗读课文（1-9自然段）。理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。
6、那么老人有没有看到骆驼呢？为什么对商人走失的骆驼这样清楚？读第十自然段。
出示：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？填表
7、汇报。并用“因为……所以……”的句式说话。指读第十自然段，理解“不紧不慢”。
8、说一说，老人是一个什么样的人？
9、商人找到骆驼了吗？他是怎么找到的？
修改意见
教
学
过
程
三、想象说话
1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么？
2、你还想对谁说？
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、激趣导入
1、（幻灯片出示）边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能贮存很多水；它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决沙漠问题？
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事？
修改意见
板
书
设
计
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
教后反思
《语文百花园三》教学设计（三 年级 语文 课文）
课题
语文百花园三
课型
新 授
课时
6
教学
目标
1、进行词语扩展，词语搭配，积累词汇。
2、分辨绕口令中的字音。
3、通过平说词比赛等丰富词汇积累。
4、使学生感知汉语词汇的丰富，积累词汇，更有兴趣地学习语文
教学重、难点
教学重点词语搭配、词语积累
教学难点词语扩展和运用
课前准
备及课
件设计
教学
方法
。
教
学
过
程
教学过程
一、读读背背
1、让学生熟读对联。
2、组织学生同桌之间互相对对联。
3、让学生谈谈自己感受到的画面；课件出示画面，让
学生配合画面对对联。
4、让学生练习背对联。
5、出示课外搜集的对子，让学生朗读。
6、鼓励学生大胆联想，用新的事物对对子。
二、我会填
1、让学生说出自己填的词语，师生评议。
2、引导学生找出所填词语的规律，明确前面是状语，“地”后补充一些动词就可以。
3、启发学生继续填词。
4、课件出示类似词语组织学生进行扩展练习。
5、布置学生课下搜集类似词语，整理在读书笔记中。
修改意见
教
学
过
程
三、趣味语文
1、师说一段碰唇音的绕口令，简介绕口令。
2、让学生自由读课本中的绕口令。
3、各小组选出最佳选手参加绕口令比赛，评比后授奖。
4、让学生课下搜集绕口令，在下次比赛中大显身手。
我的发现
1、让学生读词，交流我的发现。
2、指名学生说出自己的发现，针对发言，师明确本题设计意图。
3、启发学生进行词语扩展，课件出示相关颜色，看谁说的词语最多。
4、课件出示各种颜色，让学生用“紫、粉、黑”等关于颜色的字词。
5、用一种表示颜色的词语来描绘秋天的景象。
1、熟读对子。
2、同桌合作练习对对子，一个说前面的词，一个说后面的词，然后调换顺序。
3、描述画面内容，配合画面，齐声说出下联。
4、用自己喜欢的方式背对联。
5、感情朗读对联。
6、积极动脑，大胆想象，与同学合作对对联。
。
修改意见
教
学
过
程
二、我会填
1、结合预习情况说出自己所填词语。
2根据老师的提示，改正自己填的不合适的地方。
3、结合自己平日积累的词语，继续词。
4、积极思考，和同学比一比看谁说得多。
三、趣味语文
1、仔细听读，了解绕口令的特点。
2、读准读熟文中绕口令。
3、组内进行比试，推选最佳选手进行比赛。
4、积极搜寻，认真备赛。
一、我的发现
1、认真读词，互相讨论交流。
2、活跃思维，展开想象试说新词。1、自由朗读，感知内容。
3、采用学生喜欢的方式练习朗读，会饶有兴趣。
修改意见
教
学
过
程
3、图文结合，更易理解。
4、倡导以学生为主体的教学理念。
5、使学生充分感知汉语词汇的丰富，积累词汇。
6、调动学生积极性，使其更有兴趣学习语文。
二、我会填
1、了解学生预习情况。
2、让学生掌握方法，找出不足。
3、让学生感受词语搭配的多样性。
4、巩固所学知识。
三、
1、师范读调动学生积极性。
2、给学生自由时间练读。
3、感受汉语言的魅力，更有兴趣地学习语文。
自己填词，找出规律。
展开联想，试说新词，感受汉语的奇妙和丰富
修改意见
教
学
过
程
修改意见
教
学
过
程
修改意见
板
书
设
计
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
教后反思
《语文百花园四》教学设计（三 年级 语文 课文）
课题
语文百花四
课型
新 授
课时
6
教学
目标
1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。
2.交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
教学重、难点
重点：1、背诵农谚，抓住其特点并在此基础选择其它材料编歌谣。
难点：2、口语交际思维活跃，讲出有趣的观察和发现。
课前准
备及课
件设计
教学
方法
。
教
学
过
程
一 情景体验 引起话题
激趣导入
同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本
组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，
列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多
多的发现。 让学生产生交际的欲望，从而进入交际的话题。
二 研究话题 明确方法 这段时间，你都作了哪些观察？有哪些
新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发
现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。1 、平日选好观
察角度，认真作记录。
2、 打开思路，思考怎样组织语言来表达。运用以往学习的交际规
则知识，进行口语交际，展现自己的观察成果。
三 围绕话题 互动交流1、小组交流
修改意见
教
学
过
程
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共
同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相
补充，互相评价。
a、我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……
b、我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……
c、我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……
2、全班交流
每组推荐出介绍得好的，大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
1、 与同学积极交流，学习别人观察的角度。
2、 听代表的发言，也可以提问，对同学观察过程中的细节进行了解，共同深入观察。
引导学生围绕话题自由表达，互动交流。教师适时点播、引导，在生生互评中提高交际能力，获得交际的体验。
修改意见
教
学
过
程
三、趣味语文
1、师说一段碰唇音的绕口令，简介绕口令。
2、让学生自由读课本中的绕口令。
3、各小组选出最佳选手参加绕口令比赛，评比后授奖。
4、让学生课下搜集绕口令，在下次比赛中大显身手。
我的发现
1、让学生读词，交流我的发现。
2、指名学生说出自己的发现，针对发言，师明确本题设计意图。
3、启发学生进行词语扩展，课件出示相关颜色，看谁说的词语最多。
4、课件出示各种颜色，让学生用“紫、粉、黑”等关于颜色的字组词。
5、用一种表示颜色的词语来描绘秋天的景象。1、熟读对子。
2、同桌合作练习对对子，一个说前面的词，一个说后面的词，然后调换顺序。
3、描述画面内容，配合画面，齐声说出下联。
4、用自己喜欢的方式背对联。
5、感情朗读对联。
6、积极动脑，大胆想象，与同学合作对对联。
二、我会填
1、结合预习情况说出自己所填词语。
2根据老师的提示，改正自己填的不合适的地方。
3、结合自己平日积累的词语，继续填词。
4、积极思考，和同学比一比看谁说得多。
修改意见
教
学
过
程
三、趣味语文
1、仔细听读，了解绕口令的特点。
2、读准读熟文中绕口令。
3、组内进行比试，推选最佳选手进行比赛。
4、积极搜寻，认真备赛。
一、我的发现
1、认真读词，互相讨论交流。
2、活跃思维，展开想象试说新词。1、自由朗读，感知内容。
2、采用学生喜欢的方式练习朗读，会饶有兴趣。
3、图文结合，更易理解。
4、倡导以学生为主体的教学理念。
5、使学生充分感知汉语词汇的丰富，积累词汇。
6、调动学生积极性，使其更有兴趣学习语文。
修改意见
教
学
过
程
修改意见
教
学
过
程
修改意见
板
书
设
计
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
教后反思
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