从百草园到三味书屋第二课时.doc

从百草园到三味书屋第二课时教学目标：1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。 2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。教学重点：学习准确生动的语言。教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。教学过程：一、复习上接内容全文共分两部分。第一部分：（开头至“你太性急，来不及等它走到中间去。”）写百草园自由快乐的生活。第二部分：（“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了这东西早已没有了吧。”）：写在三味书屋的生活。主题：文章通过对百草园和三味书屋的回忆，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。二、第二部分 1、 从哪些方面写三味书屋的读书生活的？从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 2、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 3、找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？深入探讨：怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 4、作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？ 5、作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。三、纵观全文，文章表现了作者怎样的思想感情？讨论交流，表现儿童热爱自然、追求自由快乐的心理，对束缚儿童身心发展封建教育表示不满。四、你如何看待文中的“寿镜晋”老先生？与今天教我们的老师比较，你更喜欢哪一个？讨论合理评价五、作业： 课下阅读鲁迅作品，准备进行交流，全面认识鲁迅先生。 板书设计（二）环境压抑学习单调三味书屋：批判封建教育生活枯燥先生古板