从百草园到三味书屋第二课时.doc

《从百草园到三味书屋》第二课时

教学目标：
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。
2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。
教学重点：学习准确生动的语言。
教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。
教学过程：
一、复习上接内容
全文共分两部分。
第一部分：（开头至“你太性急，来不及等它走到中间去。”）写百草园自由快乐的生活。
第二部分：（“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了……这东西早已没有了吧。”）：写在三味书屋的生活。
主题：文章通过对百草园和三味书屋的回忆，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。
二、第二部分
1、 从哪些方面写三味书屋的读书生活的？从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
2、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
3、找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
深入探讨：怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
4、作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？
5、作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
三、纵观全文，文章表现了作者怎样的思想感情？讨论交流，表现儿童热爱自然、追求自由快乐的心理，对束缚儿童身心发展封建教育表示不满。
四、你如何看待文中的“寿镜晋”老先生？与今天教我们的老师比较，你更喜欢哪一个？
讨论合理评价
五、作业： 课下阅读鲁迅作品，准备进行交流，全面认识鲁迅先生。
板
书
设
计
（二）

　　　　　环境　　　压抑
　　　　　　　　　学习　　　单调
三味书屋：　　　　　　　　　　　　批判封建教育　　　　　　　　
生活　　　枯燥
先生　　　古板