社戏导学稿.doc

四安中学“学的课堂：双主双面式”语文导学稿

十 社戏
初一语文备课组
【学习目标】
1. 学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2. 了解小说中的景物描写的特点及作用。
3. 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
4、正确把握文章主旨 。
【重点与难点】正确把握文章主旨 。
【课前预习】
一、背景介绍
（一）作者介绍
鲁迅，中国著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，试图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥（qiān）事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
　　1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集 。1936年10月19日病逝于上海。国际友人斯诺和姚克联名写的一联：“译著尚未成书。惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”
（二）作者名言
1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2.不满足是向上的年轮。
3.伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就自此创造出来。
4.生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀。
5.即使是天才，生下来的第一声啼哭也绝不会是一首好诗。
6.我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。

二、关于社戏
社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动，在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或野外设台演出。
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理课文思路。
2、学习通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重点、难点：1、梳理文章的思路，理清情节。
2、学习通过语言、行动描写来刻画人物的方法
教学方法：多媒体教学、朗读教学
学习过程：
一、导入：由歌曲《童年》导入
二、【自主学习】
1、学生简介作者及课题。
2、 检查预习 ：
1、根据拼音写出汉字并给黑体字注音。
絮 （dāo） 撺 （duo） 纠 （gé） (fú)水 （wǎn）转
（wēn）藻 （piāo）渺 （jiǎo）洁 （duó）来 行（    ）辈   
舀（     ）水     归省（     ）     惮（    ）    怠慢（    ）         潺（    ） 家眷（   ）          蹿（    ） 撮（    ）      竹篙（  ）
3、理清文章结构。（提示：本文的线索是社戏，根据线索，用“动词”加“社戏”的动宾形式理清文章思路，将文章分为三大部分）
（ ）社戏—— （ ）社戏 —— （ ）社戏
三、【课堂互动】
1、合作探究，平桥“乐”事。
（1）、平桥村在我心中的地位如何？

（2）、作者写这些看似与社戏无关的乐事，用意何在？

2、讨论交流：阅读文章17到21自然段，从社戏本身及小伙伴们的看戏反应来说说“我”所盼望看的社戏好看吗？

3、在讨论交流5的基础上，齐读最后一段，谈谈自己的理解。

4、精读课文，品评人物
（1）采用跳读的方式从文章中找出有关介绍平桥村村民的句段，并分组选择尝试从刻画人物的方法的角度分析小说中的人物形象。
A、双喜
B、阿发
C、八公公
D、六一公公
四、【当堂反馈】
1、《社戏》是一篇（ ）体裁，这种体裁的三要素是（ ）。作者是（ ），他具有代表性的两部小说集是（ ）、（ ），本文选自其中的（ ）。本文的主人公是（ ），文中的“我”是（ ）人名，小说的线索是（ ），作者思路可概括为（ ）—— （ ）—— （ ）。
2、小试牛刀：用几句话描写你熟悉的小伙伴或同学，要求性格鲜明。
（至少150字）

五、【布置作业】
熟读文章11——13、14、23——34自然段，体会小说中的景物描写及其作用。

第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读景物描写。
2、初步了解情景交融的景物描写手法。
3、探究景物描写的作用。
教学重点、难点：1、初步了解情景交融的景物描写手法。
2、探究景物描写的作用。
教学方法：多媒体教学、朗读教学
学习过程：
一、【自主学习】
1、熟读景物描写部分。
2尝试给文章11——13、14、23——34自然段分别拟一个小标题。
三、【课堂互动】
小组讨论：1、阅读11——13小节，思考：
（1）、 “我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
（2）、这一部分从哪些感官角度写景的，写出景物的什么特征？这些景物描写有什么作用？
（3）、找出其中运用了修辞方法的句子，试举一例分析其表达效果。
2、阅读14段，讨论：
（1）、这一段描写，是按什么顺序来写的？
（2）、你是如何理解“仙境”这一比喻的？
3、阅读22——23段，讨论：
（1）、”仙山楼阁“一词与14小节中的哪一词相照应？其表达作用与前文相同吗？
（2）、这两节中你觉得最富童趣的句子是什么？读一读，品一品。
四、【当堂反馈】
1、熟读景物描写的句子，背诵11——13小节。
2、阅读《社戏》中的节选文字，完成9—14小题。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经①开船，在桥石上一②，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，③着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，④一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
9.如果给这几段文字加上小标题，不恰当的一项是（ ）
A．看戏途中 B．渔火点点 C．月夜行船 D．水乡夜景
10.对画线句子理解正确的一项是（ ）
A．语言描写，表现了“我”的愿望得以实现时自由、欢快的心情。
B．语言描写，表现了一个孩子纯真的精神世界。
C．心理描写，表现了一个孩子复杂的精神状态。
D．心理描写，表现了“我”的愿望得以实现时自由、欢快的心情。
11.文中①②③④处应填动词恰当的一项是（ ）
A．点 磕 夹 飞 B．点 敲 混 飞
C．磕 点 混 箭 D．点 敲 夹 箭
12.节选文字第二自然段的描写角度依次是（ ）
A．味觉 视觉 听觉
B．嗅觉 听觉 视觉
C．嗅觉 视觉 听觉
D．味觉 听觉 视觉
13.文中画波浪线的句子表现了“我”怎样的心理感受？正确的一项是（ ）
A．惊喜 惬意 B．迷茫 困惑
C．沉醉 忘我 D．惆怅 烦闷
14.这几段文字的语言特点是（ ）
A．冷峻犀利，富含人生哲理。
B．清新自然，充满诗情画意。
C．华美绚丽，摇曳多姿，生动形象。
D．古朴典雅，委婉含蓄，表意丰富。
五、【布置作业】
完成《同步练习》第3条和课内阅读。
第三课时
教学目标：
1、正确默写第11小节的景物描写。
2、能简单地说说本文叙事详略的处理，并讨论原因。
3、总结归纳课文。
教学重点、难点：1、能简单地说说本文叙事详略的处理，并讨论原因。
教学方法：多媒体教学、朗读教学
学习过程：
一、【自主学习】
1、将第11小节的景物描写默写在下面的横线上。

2、检查《同步练习》第3条
二、【课堂互动】
1、结合文章内容，谈谈对“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话的理解。

2、再读全文，找出从故事情节来看课文写了哪几件事，哪些事详写?哪些事略写? 作者为什么要这样处理？

3、试用简洁的语言概括小说的主要内容。

三、【当堂反馈】
1、下列句子各表现了文中人物怎样的性格？
(1)．阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（           ）　　
(2)．不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着辑子过去了。（  ）　 　(3)．双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。……“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。（         ）　　
2、指出下列描写人物时所使用的描写方法。
（1）．大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾（         ）
（2）．“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？（         ）
（3）．总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 （         ）
四、【课外延伸】
阅读•欣赏（30分）
①那是我的老师的故事，至今仍珍藏在心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
②那是在多年前的一天，她正在家里睡午觉。突然，电话铃响了，她接过来一听，里面却传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来！”话筒里传来一个小女孩的哭声和七嘴八舌的呵斥声。
③她回头看看正在看电视的唯一的女儿，心中立即明白过来，肯定有个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，才碰巧打到这里。
　　④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。但通过电话，她隐约设想出，那个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。犹豫了片刻后，她问清了书店的地址，匆匆忙忙赶了过去。
　　⑤正如她预料的那样，书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠大声地斥责着。她一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，领着这个小女孩走出了书店。看着那张被泪水和恐惧弄得一塌湖涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好地梳洗了一下，什么都没有问。小女孩临走时，她特意叮嘱：如果你要看书，就到阿姨这里来。惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此再也没有出现过。
　　⑥十几年的光阴一晃而过。有一天中午，门外响起了一阵敲门声。她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。“你找谁？”她疑惑地问。但女孩却激动地说出一大堆话。好不容易，她才从那陌生的女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年的那个小女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。
　　⑦女孩眼睛里泛着泪光，轻声说：“虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我的妈妈，使我摆脱了困境，但我这么多年来，一直好想喊您一声‘妈妈’。”
⑧老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇地问道：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？”女孩轻轻摇着头说：“我也不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”老师的心猛地一颤，暗自庆幸自己当初善意的一个闪念竟如此影响到别人的一生。
⑨望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。
1、请用简洁的语言概括故事的主要内容。
答：

2、阅读第⑤段文字，想一想作者是用什么方法刻画老师形象的？根据这段文字，你认为老师是个什么样的老师？
答：

3、第⑤段女教师对售货员说“我是她妈妈”，回家对女孩说：“你要看书，就到阿姨这里来吧”。“妈妈”和“阿姨”这两个称呼前后矛盾吗，为什么？
答：

4、十几年后，年轻漂亮的女大学生为什么来到老师的家？
答：

5、当老师问女孩“你找谁？”时，女孩说了一大堆话，请你想象一下，女孩最可能说的话是什么？（3分）
答：

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