把铁路修到拉萨去改后导学案.doc

姓 名
董秀萍
科 目
语文
年 级
五年级
课 型
略读课文
学习内容
4.《把铁路修到拉萨去》

学习目标
1.认识本课的14个生字，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在贯通风火山隧道中遇到了哪些困难及怎样克服的。
2.有感情的朗读课文，体会修铁路的意义，感受建设者不怕困难、乐于奉献的精神。
学习重点
引导学生了解在贯通风火山隧道中把所遇到的困难，及怎样克服的。
学习难点
感受建设者不怕困难、乐于奉献的精神。
教具学具准备
课件
课时安排
一课时

学习过程

学习过程
一、创设情境 ，激发兴趣
　 1．上课前，老师想跟同学们一起重温一下2005年感动中国的一段颁奖词。（教师朗诵颁奖词。）每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
　　2．谁知道，这是2005年感动中国授予谁的颁奖词？
　　3．对，是2005年度感动中国人物特别奖——青藏铁路工人。
　　4．的确，青藏铁路工人克服重重困难，建设成世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的高原铁路。他们感动了全中国，这节课，我们就一起来重温那份感动。
　 5．师生齐读课题。
二、初读课文，认识字词，整体感知
1．检测生字课件出示重点字词
2．学贵有疑
师：读了课题，你有什么疑问？让学生由质疑开始，自由提问。然后梳理出有价值的三大问题：铁路特点、筑路困难和修路意义。
　　2．以问题开路，让学生自由选择最感兴趣的一个问题，合作探究。
三、细读课文， 把握内涵
1．通过自学，同学们解决刚才三个问题了吗？好，我们现在一起来全面了解青藏铁路。
　　2．借助课件，师生共同交流赏析学习成果。具体学习过程方法：
　　（1）“铁路特点”：用课件呈现文字资料，简要介绍青藏高原的地理、气候、缺氧等情况，让学生全面了解青藏铁路特点，有条件通过视频资源帮助学生形象直观地了解冻土层对修路的考验，水到渠成的解决以往教学中难以解释的冻土等问题。
　　（2）“筑路困难”：知道了铁路特点，再来学习筑路困难，难度大大降低。本部分是课文内容，也是教学重点，主要从三点入手：
　　第一，为课文配上相应的图片资料，帮助学生把对现实的感受转化为对文字的赏析，并通过有感情朗读和理解重点词句，了解修路遇到的困难，体会施工的艰辛。
　　第二，尝试不同读法，体会含义深刻的句子，感受铁路工人的崇高品质。
　　第三，说一说：这是一群怎样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……）让铁路工人高大的形象深入学生心中。
　　（3）“修路意义”：通过西藏今昔图片的对比，引发学生心灵的震撼，揭示修路意义。
四、总结课文，升华情感。
1．经过几代人的不懈努力，2006年7月1日，青藏铁路全线开通。（观看图片，用青藏铁路之最证明筑路的艰辛，让学生感受成功的喜悦。）
　　2．的确“这是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。”就像感动中国颁奖词说的那样：“他们缔造了世界上最伟大的铁路！”请同学们带着 自己对西部建设者和祖国的崇尚、爱戴与赞美之情读课文。
请学生以颁奖词作为归纳句，以课文内容作为事实材料，进行说话练习。整理学生思路，激发对建设者和祖国的热爱。
五、拓展延伸，赞美青藏铁路
　　 1.2005年感动中国为青藏铁路工人颁奖，今天在青藏铁路通车 6年，我们来为青藏铁路取个有意义的名字。重温颁奖词，读写结合，请学生为青藏铁路命名，并写出理由，提升对课文的理解，尽情抒发自己对西部建设者和祖国的崇尚、爱戴与赞美之情。
　　2．师生共同总结全文。
正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。2006年７月１日，青藏铁路将试运行通车，同学们如果以后有机会坐火车到拉萨去，请一定不要忘记修建这条铁路的建设者们为之而付出的血汗！希望你们以后也能成为这样的建设者！
六、作业超市
1、看课文插图：这就是2002年10月19日，全长1338米的风火山隧道胜利贯通时的场景，请大家仔细观察，试着为这张照片写一写解说词.
2、. 实践活动：
课外收集一些西部大开发的有关资料，并与同学交流。以西部大开发为主题，办一份手抄小报。

板书设计

4． 把铁路修到拉萨去
冻土铁路
困难 天气恶劣 克服→勇气 毅力 智慧
极度缺氧

课后反思

作业批改

作业布置内容：
1、看课文插图：这就是2002年10月19日，全长1338米的风火山隧道胜利贯通时的场景，请大家仔细观察，试着为这张照片写一写解说词.
2、. 实践活动：
课外收集一些西部大开发的有关资料，并与同学交流。以西部大开发为主题，办一份手抄小报。
作业布置目的：
延伸课堂，增加交流，从课内走向课外，树立大语文观。
作业批改情况：

1、书写干净，正确率高的有：
2、知识掌握不太牢固的有：
3、典型错例分析：

4、补救措施：