2013年远程培训intel未来教育项目音乐模块三作业神州大地辽阔的草原.doc

神州大地辽阔的草原（模块三）作者信息姓 名联系电话所教学科音乐所教学段高中电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:神州大地辽阔的草原我们的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为中华民族宝贵的精神财富。居住在我国北方草原上的蒙古人民，他们的歌声像辽阔的草原和天空一样嘹亮明净，舞蹈艺术更是丰富多彩，表达了蒙古人民对草原、对生活无限的热爱。弘扬民族文化，培养学生的民族情结是我们音乐教育者的责任和使命。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：1、通过唱歌和欣赏教学，使学生了解蒙古音乐的风格特征和基本常识；了解音乐与地理环境之间的关系2、培养学生热爱美好生活和热爱民族艺术的情感；培养学生对民族音乐艺术的想像力、鉴赏力和探索兴趣。3、通过学唱歌曲牧歌和欣赏教学使学生了解蒙古音乐的风格和特征，培养学生对民族艺术丰富的想像力和鉴赏力。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能 技术工具交流合作课堂记录表、讨论会信息技术素养媒体和技术技能、通讯工具和用网络来访问、管理、整合。批判性思维和解决问题的能力活动记录表、日记、访谈记录主动性和自主学习小组工作记录、日记。修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。本单元的教学内容是高中音乐鉴赏对多彩民歌的介绍，主要欣赏民歌鲜明的民族特点和地区风格。1、了解蒙古民族的风土人情，用有关蒙古人民生活场景和精美画面在导课时播放，既引起学生的注意力和兴趣，又丰富了学生的人文历史知识，开拓学生的视野。2、在感受与体验作品的过程中，以问题作为引领，深入探究，从而提升一定的审美能力，以及合作探究、自主交流与评价的能力；小组合作探究时使用学习记录表。通过记录，检查理解和鼓励元认知。3、学生通过现代化信息媒体和技术技能、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、把不同来源的信息进行合成，评估它的可靠性和使用价值，以便在知识学习中发挥功能，并提升展示与沟通能力。4、以学生发言、交流、小组活动为主，教师观察学生思维参与度、感知音乐的效果，进行即时的评价与鼓励，并生成随机的问题并及时引导学生寻求答案。5、在课堂学习活动及学习效果作即时性评价、通过口头评价贯穿在教学活动中。对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 项目 9分10分(A)优秀8分9分(B)良好6分8分(C)一般6分以下(D)需努力歌词创编 本小组创作的作品情绪与歌词紧密结合，相得益彰。作品内容健康，积极。小组成员合作参与度达90%。本小组创作的作品情绪与歌词基本相符。作品内容健康，积极。小组成员合作参与度达80%。本小组创作的作品情绪与歌词还算相符，作品内容比较健康积极。小组成员合作参与度达60%。本小组创作的作品情绪与歌词根本不相符，牵强附会。作品内容消极，晦涩。小组成员合作参与度达60%以下。媒体素养通过网络媒体等手段，对于本节课的知识点做了梳理，能够准确的找出与生活现象有关的音乐，并且对于作品特点做出很好的分析。达成度90%。通过网络媒体等手段，对于本节课的内容相关知识点梳理，能够较准确地找出与生活现象有关的音乐，并对作品风格做出自己的分析。达成度80%。通过媒体网络等手段，对于知识点不能完全正确的梳理，基本能够找到一些与生活有关的音乐，不能对作品做出较好的分析。达成度60%。不能利用网络梳理知识点，不能找出与生活有关的音乐。达成度60%以下。团队合作小组成员分工明确，能制定研究计划，资源准备充分，主动和同学配合，分工合作，乐于帮组同学，态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题。小组成员合作参与度达90%。小组成员分工明确，能制定研究计划，资源准备还算充分，基本能和同学配合，做好自己分内工作，会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题。小组成员合作参与度达80%。小组成员分工明确，基本能制定研究计划，资源准备不够充分。有需要时才和同学合作，喜欢个人学习，不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题。小组成员合作参与度达60%。小组成员分工不明，要依靠帮助制定研究计划，资源准备很少。帮不上忙，和同学无法合作，完全不发表自己意见也不愿意倾听同学意见，完全无法和同学合作交流。小组成员合作参与度达60%以下。展示交流 本小组成员一起互相交流、配合默契、愉快；展示本组创作作品。 每个成员都对创作活动兴趣盎然、态度积极，参与意识强烈。全组分享创作快乐。达成度90%。本小组作品由一部分同学为主创作；展示本组创作作品。个别同学没有积极参与创作活动。不能与大家共同分享创作快乐。达成度80%。作品由一两个同学完成；展示创作作品。小组内有同学根本没有参与创作活动。无法跟大家共同分享创作快乐。达成度60%。小组成员都不爱参与创作活动；随便简单地拼凑，胡乱应付，不做梳理，达成度60%以下。您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在开始学习之前，先出示教学量规，让学生的学习过程有章可循。分组讨论时引导学生用量规的不同目标进行合理有效地探讨，鼓励学生利用量规作为评价工具，及时依据量规调整思路，使学习更具实效性。在评价量规中，把评价指标分为对主动性和自主学习能力评价，对信息媒体素养的评价，对团队合作效率的评价和对学习成果展示的四个方面评价。评价等级分为A、B、C、D四等，其相对应的分值分别为910分、89分、68分、6分以下。在教学中，通过自评、互评、师评进行全面评价，老师依据量规巡视、观察、记录学生的情况并适时引导。第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 思维导图制定小组整体方案讨论，利用方案来条理学生的思维过程，将本单元所学的知识、内容、过程、任务和方法，运用思维导图清晰的呈现，发散学生的创造性思维。日记运用日记记录自主学习的细节和内容，记录合作交流和创作及成果的展示，学生以学习日记形式记录所搜集的资料，便于学生学习和反思。作品和展示通过作品展示，进行有效地自评、互评，教师评价等，提出改进的建议，进行反思和修改，培养学生的个性思维、培养学生的协作能力。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称 怎样将评价整合于单元 观察 教师观察学生研究过程中的表现，给予提出合理的建议与指导。当学生做课堂活动时，经常观察学生行为并作记录。互评 学生在表达自己的想法时，相互评价，制作同伴互评的量规和检查表，用于学生的同伴互评，发挥互评的作用，给出改动方案。自评 在创编结束时，展示自己的创编方案，自我评价，教师借助探究性问题、思考提示、检查表、量规和启发性提问等工具帮助学生进行自我反思和评价师生讨论会 可通过课中小组合作探究或课下班级讨论会等形式来进行，通过师生讨论，总结、展示，鼓励自主学习。