不确定现象教学设计.doc

《不确定现象》教学设计

【教学内容】
西师版四年级上册第102~103页例1、例2、例3。
【教学目标】
1、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
【教学重点】
在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
【教学难点】
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
【教具学具准备】
　硬币、装有乒乓球的盒子、课件。
【课前活动】
师：你们喜欢玩游戏吗？上课之前我们来玩剪刀、石头、布的游戏，看你到底是输还是赢、还是和我打平呢？谁愿意和我玩一玩。
师：你认为下次你还能赢吗？确定吗？ 那我们就再来一次吧！
【教学过程】
一、情景引入
    1、 师：你们喜欢听故事吗？ 那我们一起先走进情景屋去看看吧！
让学生看“守株待兔”的动画故事。
师： 孩子们，你们猜一猜看结果会怎样呢？
师：看来，事情发生的结果有些是可以确定的，有些是不能确定的。今天我们就一起来研究事情发生的不确定现象。
2、 揭示课题并板书：不确定现象
师：请齐读课题。
3、出示本课学习目标。
师：首先请一位孩子读今天的学习目标（出示学习目标）。
（1）、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能判定生活中的确定现象和不确定现象。
（2）、初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件的发生是确定还是不确定。
　二、自主学习
1、师：明确了学习目标，下面请同学们打开书本第102页，开始自学吧。请看自学要求（出示自学要求）
2、 学生自主学习。
3、 汇报自学成果
师：谁来说说你自主学习的结果？
1、例1中，抽签决定演讲顺序，谁会抽到第1个呢?
2．先自己猜一猜抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面向上？
3．再亲自抛硬币试一试后，多抛几次，知道了硬币可能（ ）,也可能（ ）。（板书：可能。。。也可能。。。。）
4. 像这样不能事先确定的的现象，是（ ）现象。（板书： 不确定现象 结果只有一种）
4、师：通过自学，你还有什么问题吗?
5、请对自学情况进行评价。
三、合作共进
1、师：是的，像刚才抽签决定顺序，丢硬币等事件，事先都不能确定，所以叫不确定现象。其实啊，生活中还有一种现象，我们学了例3中小老虎和小猫的摸球游戏后就知道了。请大家翻到第103页，看看小老虎在摸哪个球箱呢？小猫呢？它们摸球会得到什么结果呢？
为了真实，老师也给大家带来了和它们一模一样的两个盒子，在你们的桌上，里面装了乒乓球，请你们先当小老虎，再当当小猫，真实地体验一下摸球的过程和结果
不过，在你们活动之前，老师有要求，请看（出示合作温馨提示）。
2、学生合作学习。
师：请组长负责安排，比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。
3、互助展评，
师：谁愿意汇报第一个问题？
1、例3中小老虎每次摸出的球是一样吗？（ ）。
能事先确定摸出哪种球吗？（ ）。为什么？（口答）
用什么词语来进行描述摸黄球的结果？（ ）（板书：一定）

一个组上台汇报，其他组补充。
2 师：谁愿意汇报第2个问题？
2、小猫每次摸出的球是一样吗？（ ）。
能确定吗？（ ）为什么？（口答）
。用什么词语来描述摸白球的结果？（ ）
可能会摸出黄球吗？（ ）
（板书：不可能）
3、像这样的事件事先都能确定，叫（ ）现象。
像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。（板书：确定现象）
3、教师小结：盒子里全是黄球摸出的一定是黄球，不可能摸出白球。
盒子里全是白球摸出的一定是白球，不可能摸出黄球。
4、现在我把两个盒子的球放在一个盒子中，小老虎还能一定摸到黄球吗?抽生回答后，再摸球验证。
5、抽生评价前面几组同学的汇报。
6、说一说生活中，生活中哪些事情发生是确定的?哪些事情发生是不确定的?
四、 巩固运用
师：孩子们学得真好！下面请同学们把今天所学的知识在生活中运用运用！
1、课件展示数学日记
请你在上面这段话中填上“一定”“可能”“不可能”。（用不同的手势表示）
2、设计游戏，同桌互玩。
（1）师：我们平时玩过很多游戏，在游戏中也有很多不确定现象，比如像上课以前我们玩的石头剪刀布，事先都不知道谁输谁赢，除了这个游戏，你还知道有哪些游戏也是样输赢之前不能确定的。以小组为单位设计一个游戏再找伙伴玩一玩。
（2）小组设计并玩游戏。
（3）学生汇报交流。　　
师：哪组愿意上来介绍你们的游戏，让大家分享你们在游戏中的快乐！
(学生交流展示： “青蛙”跳水 扔沙包 掷股子 猜手指 猜笔 猜硬币等)
师：你们设计的这些游戏都是不确定现象，正是因为结果的不确定，我们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。你们不仅会听、会说、会合作，而且在游戏中发现了这么多的奥秘！
五、 达标检测（导学单）
1、完成导学单达标检测
孩子们玩得高兴吧，不过我得检验一下你们的学习情况了，学得怎样？请完成导学单的达标检测。
2、同组互评。
3、反馈
六、总结评价
师：这节课你有什么收获呢？  会用“一定”“可能”“不可能”说一句话吗？
七、拓展屋
师：“守株待兔”的农夫能等到再次撞死的兔子吗？通过这件事，你懂得了什么道理？
师： 希望你们要主动努力，不要存在侥幸心理。“守株待兔”发生的可能性是极小极小的，在今后的学习中我们还会研究可能性的大小。
八、板书设计：
不确定现象
不确定现象 确定现象
结果不止一种 结果只有一种
可能…也可能 一定 不可能
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