二年级上说课标.doc

人教版小学语文二年级上说课标说教材
——库伦旗红旗小学 赵巍巍
大家好，我说的内容是人教版小学语文二年级上册。二年级上册教学，在继承一年级教材优良传统的基础上，在编写体例上又有新的改进和完善，因此也呈现了一些不同于以往教材的特点。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。说课标要从课程总目标和本册内容标准两方面说。教材的结构特点我将从教材编写体例、编写特点和内容解析与整合三个方面来介绍。说建议我要从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来介绍。
首先是说课标：
（一）全面体现课程标准规定的第一学段课程目标包括以下方面：
1、识字与写字：
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写定姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准字母、韵母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正确书写字母。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
2、阅读：
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。阅读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。喜欢图书，爱护图书。
3、写话：
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4、口语交际：
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
5、综合学习：
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
（二）下面说一下本册的内容标准：
1.认识450个字，会写350个字。有主动识字和写字的愿望，养成良好的写字习惯。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
2.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物。认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
4、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
5.对于综合性学习要充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，能在生活中用语文。
其次我结合教材的编写体例、编写特点，教材内容与整合来谈谈第二方面：
1.教材编写体例：
本册教材包括导语，课例，语文园地和附录。
单元导语通过直接叙述单元内容，点明主题。课例我们可以分为识字和精读课文。在有的课文后带有我会读或者读读写写的练习，锻炼了学生的读写能力。本册语文园地包括我的发现、日积月累、口语交际、习作、展示台。附录中含有选读课文6篇和生字表一和表二，选读课文对单元课文进行了补充，教师结合单元内容组织学生阅读。
2.编写特点
围绕专题整合教材内容：每组教材均以“导语”的形式点明主题。识字课和课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色的，反映学校生活和引导学生热爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，有反映人和动物和谐相处的拍手歌，还有为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。
课文更具时代感，更贴近儿童生活。重视课后练习，联系生活实际，着眼于积累语言。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
  课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础知识的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物?”）；把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习（如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”）；有利于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。
设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。
突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。
本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。
首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”在《识字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧！”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造了条件。
其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。
再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。
现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了！我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”
教材内容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。
教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。
课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写” 。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。
以第四组为例，导语告诉我们怎样看问题，想问题，课例由识字4和精读课文组成，一共五篇精读课文，分别是13.坐井观天14.我要的是葫芦15.小柳树和小枣树16.风娃娃17.酸的和甜的，都是围绕本专题安排的。语文园地包括我的发现，日积月累和紧扣本单元主题的口语交际，积累识字的展示台组成。
3.教材内容与整合
内容结构本册教材共有八篇内容丰富形式多样的识字，34 篇内涵丰富题材广泛体裁多样的课文，八个适当发展学生能力的语文园地，六篇可以延伸扩展阅读的选读课文。
本册教材设计了八个专题，分别是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题想问题，友好相处团结合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科学。八个专题构成了一个有机的整体。我们可以发现这些专题指向学生发展的终极和精神的底子，是基于“语文首先是一种文化”的理解的。因此，在教学中，我们要努力体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标；其次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程。
说知识的整合
1、横向整合
再如第六组（119—121）：关爱他人。
简单的导语，点出关爱他人的主题。一课“识字”，采用的是对子歌的形式，主要讲的是关爱他人、奉献爱心。四篇课文：《窗前的气球》是关心同学的故事；《假如》讲孩子想要帮助弱者的童心；《日记两则》讲城里人帮助贫困山区孩子的事；《古诗两首》（回乡偶书、赠汪伦）反映的也是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌《谁和谁好》、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）“展示台”的内容（唱“爱的奉献”这首歌）都与本组主题有联系。教学中，要在整体把握目标的前提下，通过朗读、体验等感性手段，让学生有所感触，有所感想；从而主动地搜集反映关爱他人的文章，主动地背诵积累语言、主动地感动自己的心灵，进而能够把感想落实到行动上、奉献自己、关爱他人。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的语文综合能力。请大家进一步注意一点，每一组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还互相照应，也就是有些教学要求前面有布置，中间有铺垫，最后有展示、有交流，真正成为互相联系的一个有机整体。
2.纵向整合
识字方面，主要培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望。到中年级学生有了对汉字浓厚的兴趣，到高年级有较高的识字能力，所以教材在低年级把识字作为重点，到高年级教材注重了学生的阅读，其实并没忽视学生的识字，在读中认字，积累。另外，每册教材中也安排了相同主题的文章，比如爱护环境主题的课文，一年级上册第三单元、二年级上册第七单元，三年级下册第二单元、四年级下册第三单元都是爱护环境的文章，文章内容循序渐进，由简到繁，适合学生的年龄特点。再说语文园地低年级注重积累词语，到后来积累句子，到高年级积累名人名言，到后来运用词语，习作方面，教材低年级关注口语交际训练，让学生去说，到二年级安排了写话训练，到中高年段的习作，要求逐渐由低到高，构成有机整体，学生随着年龄特点，提高了各方面的能力。
另外本册教材在课程安排上与一年级教材的一些变化：
1.不再给全文注音。
2.多音字随课文用方括号标出。
3.生字在当页文下出现，没有拼音。
4.加大了书面练习。
5.明确提出了写话要求。
（三）最后说建议
教学建议
我从识字写字、阅读、口语交际、写话和综合性学习五个方面来说。
识字与写字上希望学生能巧识字，读中识字，具体要求为课前让孩子预习，读课文，在文中圈画生字，画出不理解的词，达到会人，在读中识记。课堂上，还要采用多种识字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法认识生字，记忆生字，再以抽读，开火车读，指名读等方式熟练记忆生字，若本文涉及到多音字，形近字通常在随文识字这一环节讲解。另外课外鼓励学生多读书，在读书中巩固生字，学习新字，鼓励学生利用各种资源识字。
2.阅读方面学生在读课文中感悟。在教学上我要求学生课前预习，把课文读通顺，客商再度课文，在此基础上，让学生试着归纳概括主要内容，其他学生再进行补充，初步理解课文内容。教师根据课文提出统领全篇的大问题，再根据大问题再去读文，在教学中，为了更好地体会课文内容，抓住重点词句去品读，去感悟，达到对课文的理解。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考的价值，又能引起学生兴趣。要金陵减少提问的次数，改变问答式教学，鼓励学生质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。
3.对于口语交际的教学，我要去学生学会观察并鼓励学生勇于表达。教材中口语交际贴近学生生活，我们要重视创设情境，激发兴趣和点拨指导，放手让孩子去交流。学生交流时要注意倾听，发现语病要给予纠正，规范口头语言。发现学生充满童趣的语言及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，愉快地参与口语交际，不断提高学生的口语交际的能力。
4.写话要求学生会表达，在教学中我鼓励学生积累词语，并且勇于表达。
5.对于综合性学习，主要通过开展丰富多彩的语文实践活动提高学生学习语文的兴趣。
我在教学课文时分为五大部分，单元导入明确目标，复习字词回顾课文内容整体把握梳理段落，重点研读学习方法，在课堂上指导有感情地朗读课文，体会标点符号的语气；领悟主旨课堂小结，拓展延伸，培养学生的归纳和表达能力。
说评价建议
教学中我们可以从三个方面展开评价：
课堂表现  课堂上教师时刻关注学生的听课状态，及时表扬，并对积极发言的学生及时鼓励，鼓励课堂上提出问题质疑的学生，培养更多的问题意识。另外，语文朗读更是理解课文的一大重点，所以课上朗读是老师评价不可忽视的，读得好的让她示范读，多多表现的机会，读得不好的，要给他信心，这次比上次好，等等，这样培养了孩子的自信心，使之达到更好的教学效果。
评价作业  把课堂作业作为突破口，对作业惊醒适当的批语，大多是鼓励的语言，另外对写的好的同学给张贴小红花和进步小红花等，互相促动，在写话作业上，发现写的好的同学，进行范读，表扬，培养好的 写话兴趣。
天天清 周周清 月月清 坚持每天天天清，针对学生中存在的疑难问题进行训练，讲解，这样使学生对所学知识及时消化。
每周周测对本周学习内容进行检测，出现问题及时辅导，有助于查缺补漏。月月清要求我们要做好质量分析，对自己一阶段教学进行分析，教师在班级内定期进行展览，学习经验，改正自己的不足。
教学资源的开发与利用
新的语文教材中有很多文章文质兼美，具有丰富的思想文化内容，贴近现实，贴进生活，并注重题材、体裁、风格的多样性。面对这些新的课文，我们的“第一冲动”就是要仔细阅读它，体验它，感悟其中的内涵。
1、在语文教学中利用教师资源
教师是最重要的课程资源。同学科同年级组教师集体备课有助于教学。们应该充分把教师的情感资源与语文教学相结合。

2、课程资源
教科书、教学挂图和工具书是最直接的资源。校园物态资源是学生学习语文最感性、最直观的材料，合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦，美感的熏陶，而且为学生学习语文涂抹了一幅多彩的画卷。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，也为学生语文学习创设了良好的空间与载体。关注校园文化，品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。一块块标语牌本身就是语言的精华所在，引导学生感悟，将会使学生体会到语言的精练性和表现力；一处处名人名言催人奋进，发人深思；一条条文化长廊是语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游。开展各类活动，如辩论会等，增长学生的见识。
3.多媒体资源 用好多媒体系统，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用。
4.社会资源 家乡的景点是学生们写话的好材料如三大寺、塔敏查干沙漠、荷花池、风水山。