加法教学设计.doc

金五小2010“导学探练自主 和谐 尚美”课堂教学模式探讨课教案一 加法教学设计执教老师：金城江区第五小学 覃小想执教班级：金城江区第五小学 一（）班【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P23。【设计理念】本课教学设计充分关注学生的已有生活经验，准确把握教学起点，根据学生的认知规律组织教学活动，从学生的认知发展水平和已有的经验出发，通过创设问题情境，让学生在自主探索、合作交流的过程中解决问题，实现知识的意义构建，培养学生可持续学习的本领。【知识目标】1通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。【美育目标】用精美的媒体为学生创设情景美，用精湛的语言让学生感受语言美，用探究的形式让学生体会合作美。【技能目标】教授学生知道加法的含义，从而培养学生可持续学习的本领。【教学重点、难点】知道加法的含义【教学过程】一、情境导入谈话：同学们，你们每天放学后都做些什么？生：师：我们一起来看看这几位小朋友放学后都做了些什么？（出示课件）师：把你刚才看到的跟同桌说一说。师：谁愿意把你刚才看到的跟全班同学交流一下？二、认识加法1、学生交流生1：生2：生3：2、提出问题师：谁能根据这幅图提出一个数学问题？生1：生2：3、解决问题师：“一共”是什么意思？生：师小结：认识加号师：图上原来有3个小朋友，我们可以有哪个数字来表示？生：3师板书：“”师：又走来了2人小朋友用哪个数字来表示？生：“2”师板书“2”师：3和2合起来在数学上用这个符号来表示，看老师怎么写？（板书：1+2）这叫“加号”跟老师读一遍，你们再读一遍。加号像什么？师教生读完整的算式（1加2）。5理解加法含义师：加法表示什么意思？生1：生2：生3：6.认识“”师：1和2合得多少就用“”表示并板书跟老师读师：看一共有多个小朋友？就写在“”的后面，“”像什么？生：等号像一双筷子。师：这算式怎么读呢？（师范读并板书）生：读师：数字3表示什么？数字2表示什么？加号把他们两个数字（生：合起来）师：谁能看图给大家说一说3+2=5表示什么意思？师小结像这样把3和2合起来我们就用加法计算。并板书“加法”。6.体验算法师：在一个星期天的下午，几个小朋友来到了游乐场玩荡秋千。(出示课件)师：你能提出一个数学问题吗？生：生：师：谁来说你是怎么列式的？生说：师：你为什么列成加法算式？数学表示什么？数字又表示什么呢？师：这个算式表示什么意思？生：生：生：三、 课中操四、生说生活中用加法来计算的事例？五、巩固提高，动手操作1、想想说说，做做。（图一）（图二）（图三）3.做游戏3.想想做做谈话：老师还想带大家到前面的草地上去玩一会好吗?(出示课件)师：在这幅美丽的画面里面藏着许多可以用加法解决的问题，你们能找到吗？比一比，谁既能列出加法算式又能说算式的意义。六、小结：谁来说说这节课你认识了什么？- 4 -