加法教学设计.doc

金五小2010“导学探练—自主 和谐 尚美”课堂教学模式探讨课教案一

《加法》教学设计

执教老师：金城江区第五小学 覃小想
执教班级：金城江区第五小学 一（５）班
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P23。
【设计理念】
本课教学设计充分关注学生的已有生活经验，准确把握教学起点，根据学生的认知规律组织教学活动，从学生的认知发展水平和已有的经验出发，通过创设问题情境，让学生在自主探索、合作交流的过程中解决问题，实现知识的意义构建，培养学生可持续学习的本领。
【知识目标】
　　　　1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

【美育目标】
用精美的媒体为学生创设情景美，用精湛的语言让学生感受语言美，用探究的形式让学生体会合作美。
【技能目标】教授学生知道加法的含义，从而培养学生可持续学习的本领。
【教学重点、难点】知道加法的含义
【教学过程】
一、情境导入
谈话：同学们，你们每天放学后都做些什么？
生：
师：我们一起来看看这几位小朋友放学后都做了些什么？（出示课件）
师：把你刚才看到的跟同桌说一说。
师：谁愿意把你刚才看到的跟全班同学交流一下？
二、认识加法
1、学生交流
生1：
生2：
生3：
……
2、提出问题
师：谁能根据这幅图提出一个数学问题？
生1：
生2：
3、解决问题
师：“一共”是什么意思？
生：
……
师小结：
４．认识加号
师：图上原来有3个小朋友，我们可以有哪个数字来表示？
生：3
师板书：“”
师：又走来了2人小朋友用哪个数字来表示？
生：“2”
师板书“2”
师：3和2合起来在数学上用这个符号来表示，看老师怎么写？（板书：1+2）这叫“加号”跟老师读一遍，你们再读一遍。加号像什么？师教生读完整的算式（1加2）。
5．理解加法含义
师：加法表示什么意思？
生1：
生2：
生3：
6.认识“＝”
师：1和2合得多少就用“＝”表示并板书跟老师读
师：看一共有多个小朋友？就写在“＝”的后面，“＝”像什么？
生：等号像一双筷子。
师：这算式怎么读呢？（师范读并板书）
生：读
师：数字3表示什么？数字2表示什么？加号把他们两个数字（生：合起来）
师：谁能看图给大家说一说3+2=5表示什么意思？
师小结像这样把3和2合起来我们就用加法计算。并板书“加法”。
6.体验算法
师：在一个星期天的下午，几个小朋友来到了游乐场玩荡秋千。(出示课件)
师：你能提出一个数学问题吗？
生：
生：
师：谁来说你是怎么列式的？
生说：
师：你为什么列成加法算式？数学２表示什么？数字１又表示什么呢？
师：这个算式表示什么意思？
生１：
生２：
生３：
三、 课中操
四、生说生活中用加法来计算的事例？
五、巩固提高，动手操作
1、想想说说，做做。
（图一）
（图二）
（图三）
3.做游戏
3．.想想做做
谈话：老师还想带大家到前面的草地上去玩一会好吗?(出示课件)
师：在这幅美丽的画面里面藏着许多可以用加法解决的问题，你们能找到吗？
比一比，谁既能列出加法算式又能说算式的意义。
六、小结：谁来说说这节课你认识了什么？

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