资源描述
《买文具》教学设计
教学目标：
1.让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。
2，使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3，在观察探究应用的过程中，使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
教学重点： 理解小数乘整数的算理和算法。
教学难点：能正确的计算简单的小数乘整数。
教学过程：
一、复习导入
1，师：一个书包25元买4个要多少元？
生：25×4=100（元）。
师：这里的25×4表示什么呢？
生：表示4个25是多少。
师：一盒彩笔2元，买100盒要多少元？
生：2×100=200（元）
师：2×100表示什么?
生：表示100个2是多少。
师：刚才的两个问题复习了我们以前学过的什么知识？
生：整数乘整数的算法。
二、教学新课
1，谈话。
师：（1）说明以上算式特点：整数乘整数。
（2）引入；假如是小数该怎么表示？怎么计算呢？
师：这节课我们来共同学习小数乘整数的算法《买文具》
2.出示课件
（1）出示教材第33 页的情境图。
（2）引导学生提出数学问题
师： 从这幅图中你发现了那些数学信息？
生：一支铅笔0.3元。
生：一个卷笔刀0.7元。
生：一把尺子0.4元。
生：一块橡皮0.2元。
师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？
生：买6只铅笔要多少元？
生：买4个卷笔刀要多少元?
生：买3把尺子要多少元？
生；买4块橡皮要多少元？
呈现提出的问题：买4块橡皮要多少元？
（2） 解决问题。
师：针对这一问题交流解答的算式。
生汇报解答的方法。
生一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）
生二：0.2元=2角，2×4=8(角)=0.8(元）
生三：0.2×4
引导问题。
师：这几种解决问题的算式表示什么？
生：都表示求4个0.2是多少？
师：0.2×4的积是多少？
学生不难答出：0.2×4=0.8（元）
师：你能用方格纸表示出刚才的计算过程吗？
出示课件
师：如果把一张长方形纸表示1元，把它平均分成10份，那么一份表示多少呢？
生：0.1元。
师：那么0.2该怎么表示呢？4个0.2又该怎么表示呢？
生：0.2表示2个0.1,4个0.2表示8个0.1，就是0.8.
最后呈现正确的表示法。
（3） .如果买3把尺子要多少元 ？
生：0.4×3
师引导学生用画图的方法解决问题。
（4） 买4个卷笔刀要多少元？
生用自己喜欢的方法解决问题。
（5） .总结小数乘法的意义。
师；上面的几种算法你觉得哪种最好？
生自由回答。
师：谁能说说小数乘法的意义？
生：求几个加数的和可以用小数乘法计算。
生：求几个相同加数的和可以用乘法计算。
师：说的好我们用乘法来计算比较简便。
（三） 课堂活动。
课件出示练习题让学生解答。师指导并及时订正。
（四） 总结回顾，实践应用
师：今天这节课你有什么收获？
板书设计：
一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？
（1）0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）
（2）0.2元=2角，2×4=8角=0.8元
（3）0.2×4=0.8（元）
答；买4块橡皮要0.8元。
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