未来十年展望之下一代搜索技术.doc

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未来十年展望之下一代搜索技术摘要：本文从实验教学方法和实验技术手段两方面探讨了如何改革实验教学，以提高教学效果，为培养具有创新能力的复合型人才服务。文中阐述了电子学习平台、虚拟实验室、创新基地、实习基地对实验教学产生的积极影响。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：实验教学；教学方法；教学手段；创新人才培养 　　　　　　 　　1引言 　　 　　实验教学是高等院校教学不可或缺的重要组成部分，它在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法取代的。武汉大学计算机实验教学中心继承武汉大学百年教学所沉淀的优良传统与“三创”(创新、创造、创业)教育理念，以计算机学院强大的学科优势为依托，加强实验教学方法的研究与探索，凝练实验教学内涵，改革创新实验教学手段，不断使实验教学改革与社会需求相适应；以培养学生实践动手能力和创新能力为目的，以实现学生自主学习、自我创新的目标，努力为国家培养创新型复合人才。 　　 　　2实验教学方法 　　 　　(1) 采取“课前预习—资料收集—示范演示— 实验训练—技能考核”方法加强对学生基本操作、基本技能、基本素质的培养。 　　课前预习：要求学生在实验前进入计算机实验教学中心网站进行预习。计算机实验教学中心网站中放置了与实验配套的实习指导书、多媒体教学课件、实验录像和其他网络学习资源，例如仪器设备的使用与操作说明、实验常见问题，等。 　　资料收集：课前学生根据实验大纲、实验要求、实验目的及实验内容，等，自行通过Internet或电子图书馆搜索查找实验支撑材料，掌握实验流程与步骤。 　　示范演示：实验课前10～30分钟内，指导教师讲解实验要求，示范操作与演示，观摩部分学生操作演习，并由教师和学生共同点评。 　　实验训练：在实验教学过程中，指导教师与实验辅助教师、研究生助教共同指导学生实验，解答学生实验过程中的疑问。如果学生在规定时间内没有完成实验或感觉自己不够熟练，还可以预约开放实验室进行反复实验训练。 　　技能考核：制定详细的操作、技能评分点与评分标准，执行实验课程的量化考核。 　　(2) 在综合设计类实验教学中实施“启发引导—自主选题—方案设计—实验探索—合作讨论—撰写报告—考核评价”教学方法。 　　综合设计实验是一种能够培养学生综合应用知识和创新能力的方法和途径，可以极大激发学生对实验的积极性。实验中心采取了“启发引导—自主选题—方案设计—实验探索—合作讨论—撰写报告—考核评价”的教学方法。 　　启发引导：综合设计实验一般安排在相应实验课程的后半学期或者下一学期，但是在实验课程开课之初就已经明确告知学生实验要求和实验安排、实验准备步骤，以及基础理论、基本操作技能对综合设计实验的重要性。阐述综合设计实验的意义，使学生认识到进行科学研究、科学思维以及发扬科学精神的重要性。 　　自主选题：在实验教材或实习指导书中都编写了综合设计实验。综合设计实验内容包括：综合设计实验的意义和要求；选题范围、教学安排和教学指导(实验选题参考、综合设计实验教学举例和推荐参考资料，等)。此外，教师还从科研项目、实践基地、合作企业提供的问题中选择合适的综合设计实验题目，公布在实验中心网站上，供学生选择，也可以由学生完全自主选择题目。 　　方案设计：学生提前将综合设计实验的题目、实验设计方案和所需要的仪器设备及实验耗材等提交给指导教师。经共同讨论修改合格后，方可进入下一步工作。 　　实验探索：学生按照经过讨论修改的方案在实验室进行实验，教师根据学生实验进展情况及时给予指导。部分综合设计实验由于具有很强的研究性，在规定的实验教学计划学时内很难完成整个实验，实验中心对专业学生免费开放实验室，为实验的顺利完成提供有力保障。 　　合作讨论：综合设计实验结束后以班级或小组为单位进行交流与总结，共同提高。 　　撰写报告：综合设计实验的实验报告按实验中心自制的格式或科研论文的格式书写，要求提交电子版。优秀的实验报告可在实验中心网站上发布或在大学生自己创办的杂志“e鸣院刊”上发表。 　　考核评价：制定综合设计实验成绩评定标准细则，包括方案设计、实验方法、实验操作、实验结果、协作精神、实验安排、创新内容、演示效果和实验报告等部分。 　　(3) 在研究创新类实验中实施“实验中心—教师团队—学生科研团队—兴趣小组四位一体”的教学方法。 　　将“实验中心—教师团队—学生科研团队—兴趣小组四位一体”的教学方法用于研究创新实验教学，起到了非常好的教学效果，教学科研相互促进，有利于提高实验教学水平，有利于科学研究的进展。 　　 　　3实验技术手段 　　 　　(1) 利用新技术开创实验教学新手段、增强实验效果 　　实验中心鼓励教师利用计算机新技术积极开创实验教学新手段，例如： 　　●网络协议分析仪帮助学生深入理解网络通信原理 　　为了帮助学生更好地理解网络通信原理，透彻地掌握数据的封装和解封过程，清晰地了解网络协议的工作过程，实验中心花费40余万元购买了网络协议分析仪，学生在实验过程中，通过可视化方式清楚地了解通信双方交互的过程。 　　同学们都反映通过网络协议分析仪，以前晦明不清、看不见、摸不着的网络数据包现在都栩栩如生地展示在计算机屏幕上，非常形象生动且易于理解。 　　●多媒体电子学习平台 　　实验中心应用自主开发的“863”成果架构了计算机实验教学多媒体电子学习平台，包括“自主学习”、“网上课堂”、“作业评阅”、“实验报告”、“实验录像点播”、“在线测试”、“学习园地”等功能模块，极大地方便了学生的自我学习。 　　通过多媒体电子学习平台，学生可自主查阅资料、预习实验内容、分析与评估实验结果、撰写实验报告和课程论文，等。多媒体电子学习平台中包括与系列教材配套的多媒体实验教学课件20余件和“微机系统与接口技术”等10门网络课程。 　　此外，实验中心还建立了大学计算机基础、计算机网络与通信、数据库技术、高级语言程序设计、汇编语言程序设计、编译原理等精品课程教学网站。 　　●计算机组成原理特色课件 　　实验中心利用计算机新技术开发了特色鲜明的计算机组成原理课件，通过动画形象生动地描绘出二进制数据如何在控制器、译码器、运算器、寄存器、外存、内存等计算机部件之间传送，帮助学生加深理解。 　　●通过在线“虚拟实验室”辅助学生自主实验 　　实验中心独立开发的在线“虚拟实验室”，打破时空限制，采用网络自主式实验模式为计算机专业学生提供贯穿本科阶段的全天候服务。学生可随时随地进入“虚拟实验室”选择某一项目进行实验，系统会对其实验结果自动评价。学生在四年时间内只有达到一定标准后，才能获得相应必修学分。网络自主式实验模式提供的个性化服务充分体现了“因材施教”的教学指导思想。 　　(2) 通过实训平台提升学生能力 　　实验中心为了更好地提升学生实际动手能力，构建了软件工程、网络工程、信息安全综合等多个实训平台。这些平台的使用有效地增强了学生综合运用知识的能力，解决实际问题的能力，更重要的是激发了学生的学习兴趣，增强了自信心，开拓了思维能力。 　　(3) 通过大学科联合培养给学生提供更多、更好创新环境和机会 　　武汉大学计算机学科综合实力强，特点明显。由刘经南院士担任主任的软件工程国家重点实验室设备环境优良、师资力量雄厚，是国内外软件工程理论研究与应用研究的中心之一。实验中心与计算机学院、软件工程国家重点实验室、国家多媒体软件工程技术研究中心多方联合，为学生提供更多的科研课题、创新基地和指导老师。 　　实验中心在软件工程国家重点实验室建立“软件工程创新基地”，在国家多媒体软件工程技术研究中心建立“多媒体技术研究创新基地”，为本科生创新研究和技术成果转化提供了优良的条件。 　　(4) 在校外建立实习基地 　　校外丰富的科研资源是本科教学培养中难得的条件，实验中心每年将部分学生送往下属的12个校外实习基地进行学习，接受实习基地先进实验技能的培训和科研前沿的熏陶。和实验中心签订合作的校外实习基地包括：北京安天电子设备有限公司，等。通过和企业公司签订合作协议，每年暑期或从第四学年开始由应用研究能力强的老师带队，选派部分学生到相关企业进行社会实践。通过这种措施，既解决了企业的生产难题，又培养了学生的实践动手能力和创新能力。 　　 　　4结束语 　　 　　我们通过改革实验教学方法，拓展实验教学手段，充分利用计算机实验中心和社会资源，以培养学生创新和综合运用知识能力为目的，不断深化实验教学改革，提高教学质量，收到了良好的效果。 　　　　　　 摘要：作者结合自己多年的教学实践，探讨了教学内容、教材编写、教学方法、实验内容以及考评方式。经实践证明效果良好，形成了自己的特色。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：网络工程；教学方法；教学改革；网络实验；实践；探索 　　　　　　 　　1教学内容的选择 　　 　　一些高校在网络工程实验室建设中，选择了国内外知名网络公司的设备及实验室建设方案，如思科、华为等。这些公司负责提供全套的实验讲义、课件及师资培训，相当于是其大学计划的一部分。显然，实用程度及难度系数无庸置疑。问题是，高校主要以大班教学为主，而实验设备又不可能买得太多(网络设备一般价格比较昂贵)，学生多设备少，怎么办？作者认为，网络设备只能作为部分学生提高的辅助资源，不能作为网络工程教学的主要资源，与培训中心的小班教学是不能等同的。 　　另外，还有一些高校将课程内容定位在网络工程的招投标、网络工程的规划与设计、网络工程的组织与实施，网络工程的验收与服务等方面。作者认为，这些内容只需要通过少量的学时加以介绍，重点还是技术。“网络工程”课程设置的初衷是提高学生的实践动手能力，如果纯粹介绍文字，不仅教学枯燥无味，实验也无法开展，因此，不应成为重点。 　　另外，由于学时有限，不可能面面俱到，必须有所取舍。在36+18的有限学时里，究竟讲些什么，我们考虑了很久。由于计算机网络是该课程的前导课，通过统一修订大纲，做到了两门课一方面衔接紧密，另一方面又不允许在实验和授课内容上有重复。像数据包的截获与分析放在计算机网络中，并且作为重点，双绞线的制作则拿出来放到网络工程中。另一方面，由于网络技术博大精深，内容必须有所定位。考虑到园区网是日常生活中随处可见的网络，因此该课程定位为园区网。一般的网络书都会讲到，按地理范围划分，分为局域网、广域网和城域网三种。园区网属于介于局域网与城域网之间的一种网络，目前的大中型企业、政府部门、学校、商场、小区等所属的内部网络，都属于园区网。园区网通常跨越多个建筑物，由多个小的局域网构成并与Internet连接，会用到多种常用的网络技术，例如VLAN和WLAN等。校园网是最典型的园区网。由于大部分学生接触广域网的机会很小，加之实验条件有限，因此像FR、ATM、ISDN等广域网技术在网络工程中不再介绍。 　　 　　2教材的选择与编写 　　 　　好的教学必须有好的教材。课程开设之初，我们就一直努力寻找教材，遗憾的是没有找到。有关网络工程的书很多，但作为教材都不太合适。或者偏重原理介绍，或者工程实例太少，或者内容过于简单，或者太过于专业，或者以认证考试为主，或者只是介绍网络工程招投标。花费了大量时间去学习，而最后仍无法管理一个简单的园区网，原因是学习内容偏且不全。能否有一本教材讲述园区网中所涉及到的常用技术并且用理论指导实践呢？ 　　作者开始自编讲义，从如下的思路展开，介绍在园区网(如校园网、小区网)中，如何组建和配置有线局域网、无线局域网、虚拟局域网，包括协议配置和连通性测试；如何让多个本地局域网之间互连互通，以Cisco硬件路由器和Microsoft 路由和远程访问服务组件(RRAS)软件路由器介绍路由的配置，重点阐述路由的原理，即配置哪些参数，至于如何配置并不重要，没有硬件路由器也能掌握路由的基本原理；如何让多个远程局域网(如多个校区)之间互连互通，介绍目前最经济便捷的互连方式VPN；如何让使用保留IP地址的局域网PC通过一条Internet链路共享上网，介绍两种典型的方式——代理和网关，重点阐述它们的本质区别；如何保证园区网的安全和远程管理网络设备与服务器等等，由于网络安全开设有独立的选修课，在这里只重点介绍防火墙。除此之外，以我校校园网及学院真实的网络环境为例，讲述如何进行二级区域的委派和域名转发；如何在一台服务器上搭建多个web站点，即虚拟主机技术和泛域名解析技术；如何搭建可通过web和pop3进行邮件收发的邮件服务器；如何建立基于用户的FTP站点；如何搭建流媒体服务器以实现视频点播，这些都是园区网中目前最实用的内容，学完就可以用。最后，为了更好地激发大家的学习兴趣，还留了少量时间给大家简要介绍一些网络工程领域的新技术，如VoIP、P2P、IPv6等。这些内容逐年补充更新，并在作者的个人网站上发布。 　　考虑部分同学可能将来要考CCNA的认证，同时考虑到思科的设备最为普及，配置方法最具代表性，配置复杂度也最高，所以在介绍交换机和路由器的配置时是以部署在园区网中的最常见的思科设备为例。同时，在讲义编写时主要做了以下几点考虑： 　　(1) 内容实用新颖，可操作性强。定位于园区网，只讲述目前正在使用的最新技术，如共享上网、基于用户的FTP管理等。过时的、不用的一律不谈。很多经典问题，如VLAN路由、无线局域网、局域网共享等都自成一章。 　　(2) 有上机实验，便于组织实验教学。网络工程重在实践，如何安排实验教学是重中之中，每一章都设计了实验内容，有难有易。 　　(3) 强调理论对实践的指导，不是简单的配置手册。每一章都有大量的思考题，不仅阐述how to configure，更重要是阐述why to configure，使学生做到举一反三，触类旁通。如局域网共享上网，不能简单讲解一个共享上网软件如何使用，而是进行归纳比较，进行理论的提升，随便找一个共享上网，看看帮助，也应该能配置，这才是要追求的理想教学效果。经反复试用和修改，讲义已于05年正式出版。 　　 　　3教学方法的设计 　　 　　本课程与“计算机网络”原理课程不同，更强调实践能力的培养，操作性很强，在讲授基本原理的前提下，更多的是通过边讲解边演示的教学方法让学生有更多的直观感受，实验教学紧跟其后，能够让学生对所学技能有一个深刻的理解而因此产生浓厚的学习兴趣。 　　由于很多内容演示如软路由需要几台计算机才能完成，大班授课一般在教室进行，搭建这么一个环境是很不方便的，于是作者在实验室搭建一个远程实验环境，然后在教室(有投影设备)通过笔记本电脑访问到这个实验环境，通过Windows 2000自带的终端服务登录到这个实验环境就可以进行演示了。 　　如图1所示，所有计算机均安装Windows 2000 Server操作系统，并提前安装好必要的服务组件，如终端服务、RRAS、IIS、DNS、DHCP服务等。安装2~3块网卡，并按照下面的标识修改网卡的接口名称。为防止配置过程中网络中断，必须保证每一台计算机至少有一块网卡是多媒体教室的计算机可以访问的，其他网卡可随意配置。 　　 　　注意，在搭建局域网PC共享上网和局域网互连的演示环境时，将上述四块网卡的默认网关去掉或将跃点数改为2，否则会造成演示无法成功。 　　 　　4实验内容及环境的设计 　　 　　除VLAN必须用到交换机之外，其他实验基本上可用Windows 2000 Server中的组件或第三方软件完成，因此，实验室主要设备就是计算机，安装Windows 2000 Server操作系统，并提前安装好IIS、DNS、RRAS等服务。另有十套Cisco2621路由器和Catalyst 2950交换机供学有余力的学生选做。为了做到灵活、机动、真实，主机全部放在桌子上，便于加装网卡，每台电脑有四个分区(含一个Linux分区)，不装硬盘保护卡，每次实验前利用Ghost重做系统。信息面板安装在实验台上，便于插拔，由于软路由等实验需要多网卡，因此预留的信息点数要多于计算机数量的一半，所有信息点连到交换机，并通过路由器连到校园网。实验室放置一些小的HUB，以及双绞线实验留下的直通线和交叉线，供需要时使用。图2为实验室的基本拓扑构图，表面看并无特别之处，真正实验时会根据需要改变拓扑结构。由于多组同时实验，要注意IP地址的设置不能冲突，计算机名称不能重复。 　　实验过程中，要注意几个问题。不赞成在实验室上课，更不要教师一边操作学生一边操作，一定要让学生在理解的基础上进行实验。学生在实验过程中遇到问题不要轻易回答，鼓励学生自己发现问题并解决问题，让学生学会思考，实在解决不了再回答。尽量少用甚至不用模拟软件，如思科的路由模拟软件，因为无论多么逼真，仍会有差异。不要让学生简单验证课本上的实验，要让学生通过实验明白其中的道理。比如，做局域网共享上网实验时，要让学生通过实验充分体会到代理与网关的真正异同，比如，如果某一个FTP站点限制来自同一个IP的登录线程数，通过实验应该能够明白，无论代理还是网关，实验效果是一样的，因为在外界看来都是同一个IP。 　　另外，改革了答疑方式。开学初安排好所有要做或可以选做的实验，每次实验时间可以做任何一个实验，不安排答疑，有一个常见问题答疑库，学生自己查询，最后一次实验安排答疑，并根据问题难易程度打分，问题越简单得分就越低，着力培养学生独立解决问题的能力。 　　我们还在实验改革上做了大量的探索，压缩了验证型基础性实验，增加综合性、创新型及设计型实验。针对不同层次的学生，大面积增加需要自学才能完成的实验内容，如Linux下局域网共享上网的实验，并作为考核的重要内容，成绩在中等以上者，必须有一个以上独立设计完成的实验内容。在考核评价过程中，从传统的面向实验结果的考评到面向实验过程的考评，也就是重点考察学生对实验现象的分析。如果认真实验，不可能发现不了问题。教学中发现，平时问问题越多的学生反而是学习最好的学生。 　　对于更加专业的交换机与路由器的更深入内容，我们开设了每班限20人的选修课“网络设计与管理实践”，供有志于网络管理方向的学生选修，并设置一定的门槛，保证教学质量。对于网络工程中提到的网络安全内容，我们开设了“网络与信息安全”选修课，除防火墙外，其他内容在该门课程中不做重点讲授。 　　我们下一步拟借鉴亚威科技()的远程实验室思想，将购买的10套设备做成一个机架，进摘要：本文分析总结了我们在多年实践中摸索出的方法，首先在课程理论教学中就要注重联系实践，然后通过基础实验加深对理论知识的理解，最后通过综合实验培养学生独立解决问题的能力和团队合作精神。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：数据库；实践教学；基础实验；综合实验 　　　　　　 　　1引言 　　 　　随着信息技术的发展、时代的进步和教学理念的变化，更多的课程越来越强调实践教学环节。与其他课程相比，数据库课程则更强调理论与实践的结合，需要用基础实验理解基础知识和理论、用综合实验培养学生分析问题和解决问题的能力，继而培养学生使用数据库和开发数据库应用系统的综合能力和创新能力。实践教学说起来容易，但是真正做好、达到既定的教学目标却不是一件容易的事情，本文将针对数据库课程的特点，就数据库实践教学进行一些探讨，并提出一些建议。 　　 　　2实践环境的选择与课程内容的相结合 　　 　　实践教学不是一个孤立的环节，需要结合到课堂教学和理论教学中，在课堂教学过程中就要强调理论与实践的结合。为了全面理解数据库管理系统的原理、理解数据库的存储结构、理解数据库的事务概念、掌握数据库的安全管理、并发控制、备份和恢复、掌握数据库的开发技术等，必须选择一个主流的大型数据库管理系统作为理论教学的背景和实践教学的平台，我们选择了Microsoft SQL Server。为了跟踪新的技术也需要不断更新版本，目前使用最新的SQL Server 2005，SQL Server 2005有免费的Express版本可以下载，无论是教师备课还是学生课外完成相关实验，都很容易建立起实验环境。 　　在课程内容安排方面，可以和实际的数据库管理系统密切结合，在课堂教学过程中注重理论和实践相互渗透，可以用理论为实践奠定基础，也可以从实践引出理论，使得理论知识更容易被理解，也更容易激发学生学习的积极性和主动性。例如可以在教学过程中采用以下几种方法来充分体现理论和实践的紧密结合。 　　(1) 代码调试 　　在讲授SQL语句时，如果只是在幻灯片上先显示出某条SQL命令，然后再列出执行结果，学生会将信将疑，并且学生没有思考的过程，肯定达不到预期的教学效果。如果教师能直接在SQL Server的查询编辑器中输入SQL命令，然后检查语法并执行语句，最后产生结果，那么学生就可以在教师的输入过程中主动思考，而且还可以看到真实的执行结果。另外教师在输入SQL命令时，还可以故意写错一些地方，让学生观察检查语法或执行命令后的错误提示，能够根据提示找出错误并修改，不仅可以训练学生的调试能力，还可以加深对基本概念和理论的理解。 　　(2) 理论——软件演示证明 　　在讲授“数据完整性约束的作用”时，可以分别分析各种操作对数据的影响，得出数据库系统是否需要检查数据完整性约束和检查哪些数据完整性约束等，然后在SQL Server中实际操作一下，让学生直观感觉到违背各种完整性约束时系统为何拒绝相应的操作，真正理解数据完整性约束的作用。通过这种方式，大多数学生都会觉得理论知识变得容易理解，并且深刻感受到理论知识对实践的指导，从而提高对理论知识学习的积极性。 　　(3) 软件演示——理论——应用 　　在讲授“数据库安全管理认证”时，可以先从实践开始，然后再上升到概念和理论。因此可以先给学生演示一组相关的操作，从中发现问题，最后再得到答案。例如先建立登录账户，然后试图访问相关的数据库，学生们就会发现问题“为什么登录系统的用户却不能访问数据库”，接着建立数据库用户，学生们又会发现问题“为什么数据库用户不能访问数据库中的表”，接着建立角色和进行授权等，结果学生就可以根据这个演示过程自己总结出数据库管理系统的安全管理策略，最后由教师全面讲解相关的理论知识，以使学习达到一定的理论高度。这种方式让学生通过观看演示先对新知识建立起一个感性认识，引起他们的学习兴趣，然后再主动积极投入到理论知识的学习中。 　　(4) 培养学生自主学习 　　教学中采用SQL Server，同时也将ORACLE、DB2、Sybase等主流系统介绍给学生，引导学生自主地了解和学习课程之外的内容。学生通过数据库课程的学习打好扎实的基础，并可以很快地掌握其他数据库管理系统的使用、管理和开发方法等。 　　 　　3以基础实验巩固理论知识 　　 　　教学过程中理论和技术需相互渗透，课堂教学和基础实验教学需同步进行。学生只有通过上机操作才能真正理解所学，消化课堂上的理论知识，这一点对数据库课程也尤为重要。 　　为提高上机的质量，教师应首先做好理论课与实验课的衔接关系，这一点要求理论课与实验课同步进行，既不能提前，也不能滞后，否则效果就不太理想。受学时数的限制，为学生上机实验所提供的每一个实验题目都需要周密考虑、精心设计。力求在有限的课时中获取最佳的教学效果。为此我们编写了专门的实验指导书。其次，要使学生明确实验目的和任务，上机前先讲解实验指导书，实验结束要完成实验报告。学生上机时，教师应随时注意学生的实验情况并及时给予指导，这样效果会更好。此外，实验顺序安排要合理，以课程教学顺序为主，但遇到某些特殊情况时也应进行适当的调整。 　　结合课程内容可以安排如下基础实验： 　　●建立数据库，理解和掌握SQL Server数据库的存储结构； 　　●建立表、定义数据完整性约束，以及SQL数据操作、体验各种数据完整约束的作用； 　　●SQL数据查询，通过大量SQL查询练习真正掌握SQL的使用； 　　●视图的定义和操作，理解虚表和实表，加深对三层结构的理解； 　　●SQL基本编程，包括SQL的宿主使用方式、存储过程和触发器等； 　　●数据库的安全管理，主要是用户管理和权限管理； 　　●事务和并发控制，理解事务的概念，掌握并发控制的基本方法和策略； 　　●数据库的备份和恢复，理解日志的概念，掌握灾难恢复的基本方法； 　　●数据库建模，通过建模工具进行概念数据库设计和物理数据库设计。 　　即便是基础实验，也存在好学生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”等实质性问题，所以在指导实验时应充分考虑到学生个体的差异，采取套餐式的方法，在基础实验教学过程中可以提供A、B两种套餐供学生选择。A餐是为绝大多数学生安排的，主要以掌握书本知识为主，通过与教学同步的实验达到深入理解课堂教学内容和学以致用的目的。B餐是针对有余力的学生设计的，在掌握书本知识的同时，提出一些相关的知识点让学生自学和实验，并及时给与指导。 　　在设计基础实验的题目时要充分考虑系统性，即通过合理编排每个实验题目，使得每个实验都可以单独完成，但最后又能汇成一个系统，这样一个学期下来，学生就相当于完成了一个小型的数据库应用系统，他们既能建立起完整的数据库应用的概念也会有成就感。 　　 　　4以综合实验培养学生能力 　　 　　数据库综合性实验以课程设计的方式体现，可以在数据库基础课程之后设置一门独立的实践课程，通过集中实践和训练可以完成一个相对独立、又有一定规模的数据库应用项目。 　　课程设计从项目出发，一方面注重对学生独立解决问题能力的培养，另一方面还要注重培养学生的团队合作精神。 　　在课程设计过程中教师要指导学生查资料，培养学生学会质疑、自学和调查研究解决问题的能力。针对在校学生接触实际比较少，没有实际开发软件和工作经验的特点，应精选有代表性的案例，从问题的提出，方案的设计与实施，到最终问题的解决，给学生全面了解解决问题的全过程。然后，由学生当主角，自己解决问题，锻炼综合运用知识的能力。具体过程如下： (1) 将学生分成若干个小组。每组人员为4~5名，每组设组长，全面负责小组的学习讨论和任务安排。 　　(2) 选题。选题是整个课程设计的前提和关键。题目的选择要符合教学要求，使学生通过课程设计进一步巩固所学的专业知识，培养学生分析问题、解决问题的能力；另外，题目应该和实践紧密联系。要贴近学生学习和生活实际，先选择容易开发的实用的数据库应用系统，对学生以后从事相关工作有帮助。脱离实践的题目往往激发不出学生的学习热情，达不到预期的目标。结合教学实践可以选择如下题目：客房管理系统、学籍管理系统、学校工资管理系统、科研项目管理系统、高校设备管理系统、档案管理系统、图书资料管理系统、教学成绩管理系统、小区物业管理系统、出版社管理系统、职工人事管理系统、宿舍管理系统等。另外，指导老师应鼓励学生根据亲身实践和兴趣自拟课程设计题目，从而调动学生学习的积极性和主动性。 　　(3) 方案设计和方案实施。学生在确定题目后，需要按照课程设计指导书的要求依次完成相应的需求分析、数据库概念模型设计、逻辑数据库设计、物理数据库设计、使用编程工具进行开发等。在整个课程设计过程中，小组成员在组长的领导下，可以分头完成各自负责的任务，小组成员要分工负责和团结协作。教师在指导课程设计过程中，可以设置几个检查点，制定阶段性任务；教师还可以观察挖掘一些表现突出的学生，邀请他们参与到自己主持的科研项目中，进而培养学生参与科研的能力和创新意识。 　　(4) 课程设计的考核与评定。学生在课程设计结束后，不仅要提交软件系统，还要提交课程设计报告，阐述其设计思路、运用的知识及自己的体会。课程设计的成绩由以下几部分组成：考勤占l0分，平时抽查和提问题情况占l0分，课程设计报告占40分，应用程序占20分，演示与答辩占20分。课程设计报告主要看各个部分的完备性，分析的透彻性和独到的见解。在评分方式上采取自评和互评的方式，首先由各小组依据教师给出的评价标准给本小组打分，然后由每组各选一名代表给大家介绍系统开发的情况并演示系统，同时回答学生和教师提出的问题。所有小组代表陈摘要：本文提出了一种全新的适合企业需求的电子商务专业人才培养方案——“角色—模块”教学模式。“角色”针对某一职业岗位，“模块”针对教学内容。在说明该模块教学改革思路的基础上，对其教学过程进行研究和探讨。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：电子商务；角色；模块；教学模式；职业岗位 　　　　　　 　　1存在的问题和原因 　　 　　高校——人才供应方：电子商务专业毕业生就业困难，就业率低于全国大学生就业平均水平，更令人担扰的是在读的电子商务专业的学生，已通过各种渠道了解到这一现状，心理上蒙上了沉重的就业压力。 　　企业——人才需求市场：在全球信息化的抵动下，在我国加入WTO以后，电子商务专业的人才奇缺，企业很难招到合适的电子商务人才。 　　原因：①由于对电子商务概念没有明确把握，使高校的培养与就业严重脱节，导致学生就业方向模糊。 　　②专业课设置不尽合理。为有关技术和商务方面课程的大拼盘，以致在就业市场失去个性，从而也失去竞争力。 　　 　　2教学改革思路 　　 　　2.1 人才培养目标——着力于培养适应企业的电子商务应用型人才 　　电子商务是指各种具有商业能力的实体，利用现代信息技术，开展各类商务活动 　　 　　从电子商务的参与主体看就业方向： 　　个人——可以自主创业，如网上开店 　　政府——需要推行电子政务的人才。 　　各类企业——企业离不开商务活动，中国的企业正在进入“企业信息化”发展阶段，电子商务不再是少数大型企业的贵族式消费，而是针对更广泛的企业(如银行、保险、证券、农业、零售业、制造业、旅游、医疗、教育等各行各业，也包括中小企业)的大众化应用。电子商务在中国开始进入普及应用时期，企业需要大量的从事电子商务开发与应用的人才。 　　电子商务的实质是它的商业性和服务性，对电子商务的需求主要是企业的需求，企业需求的是既懂信息技术(IT)，又懂企业业务的人才。所以，我们电子商务人才培养的目标，应该是培训适合企业的善于利用现代信息技术，从事商务活动的人才。 　　2.2人才培养的措施 　　“适合企业”这一原则，必须定量。 　　第一，学生自身需要定位，认清自己最适合何种角色(即适合于何行业、何企业的何种职业岗位)，明确就业方向。 　　第二，明确企业的本质是赢利，信息技术(IT)，只是为企业提供了一个管理工具，它是为推动企业的业务发展提供服务的。单纯的IT本身，无论电脑运算速度多高，软件设计多么先进，如果不和企业的业务结合，也不能给企业带来直接的效益。作为企业的一员，电子商务人员的使命自然也应当是：努力推动企业业务的发展，为企业赢利服务。 　　第三，“适合企业”的基础是了解企业的运作，熟悉企业的业务，须明确限定，要求每个学生至少要掌握某行业，某类企业的一门业务知识。比如，选择网络营销类角色的同学，除了掌握销售信息化的技术外，还要掌握企业的销售知识，选择物流配送类角色的同学，除了掌握与自己相关领域的信息技术外，还要把计划，采购、库存、存贮全套管理流程梳理一遍。当然，任何一个企业的业务都不会是简单的，但只要愿意，在各高校所有电子商务专来的教师，学生们共同的努力下，在长期积累的基础上是可以建立一个企业业务模块群，进行共享的。要让学生树立一个理念，从技术至上的泥潭中跳出来，在今后的工作中，在与企业其他业务人员的沟通中，去学习掌握企业的业务知识，这样才可以将电子商务的技术发挥得淋漓尽致。 　　第四，“适合企业”需提升综合素质。现代企业需要的人才是职业化的专业人才，给学生更多锻炼口头表达能力，与用户沟通能力的机会让学生有多次团队协作的经历。要求学生尽可能的采用数字武器，来展现自己的工作，企业信息化数据是基础，做为电子商务人员，首先要尽一切可能把自己的工作实现数字化，如果不能实现这一点，那还有谁会相信，你能推动整个企业数字化呢？因此，在教学实践活动中，我们要求学生尽可能地做到定量分析，数据说话，表格监管，养成良好的职业习性，开启职业人生的第一步。 　　 　　3教学改革方案——开发一种新的职业教学方法——“角色—模块”教学法 　　 　　“角色—模块”，有两个构件。一是角色：就是将某行业或某企业中的某个职业岗位设计一个角色，在教学过程中，让学生根据市场需求及自身条件，更好地选择一个适合自己的角色，通过教学实践活动去体验这个角色，从而搭建该角色所需要的知识框架，去掌握该角色所需具备的技能和专业知识。二是模块：就是将教学内容按角色和人才培养目标的要求，科学计划分为若干个可以有机搭配和组合的模块。并根据不同的角色和不同的教学目标，选择不同的模块内容进行教学的一种方法。 　　“角色—模块”教学法，它要培养既懂现代信息技术，又懂商务的复合型人才，推进高校电子商务教学方式的改革，提高专业教学水平的教学质量，根据专业的特点，培养目标，学生就业方向，本着必需和够用原则，筛选和重组教学内容，保证学生以比较高的效率修完所需课程的相关内容并具备相应的能力，从而达到毕业规定的标准。 　　 　　4 “角色—模块”，教学模式的实施 　　 　　可分成以下四步进行： 　　(1) 学生按角色重组——通过角色的划分和选择明确就业方向 　　时间安排：新生入学后立即着手进行。 　　教学活动：以新生班级为单位举办一场“模拟招聘会”。 　　教师：扮演招聘单位人力资源部主管，负责面试。 　　学生：投递简历，用30秒钟作自我介绍，并回答面试人员提出的问题。 　　教学课程：根据互联风上实际招聘信息(如电子商务人才网)，学校校园网就业办提供的校企合作的就业信息以及当地人才市场的实际需求，以PPT的形式，制作电子课件。 　　活动目的：直面就业，引导学生进行角色的分类与选择，完成新生按角色重组班组的工作，实现角色的动态管理打好基础。 　　统计分析： 　　在我校05级1200多

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