资源描述
6、树和喜鹊
教学目标：
1、 知识与技能：认识12个生字，会写7个生字，做到笔顺正确。
2、 过程与方法：能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、 情感态度与价值观：能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
课前准备：
1、教学课件、字词卡片。（教师）
2、自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引入新课。
1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？
2.学生分小组讲故事。
3.指名讲故事，全班评价。
4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。二、初读课文，认读生字。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。
3.重点指导以下生字：
窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín)
静（jìnɡ）乐(lè)
4.指导读好长句子。
5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。
6.齐读全文。
三、再读课文，质疑问难。
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4.重点理解词语：孤单。
5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最后一自然段。
（1）理解“快乐”。
（2）指名说原因。
四、指导书写，布置作业。
1.课件出示要写的字，请学生认读生字。
2.课件演示生字书写。
3.对书写做重点强调和指导。
4.组织学生独立描红，临写。
5.展示好作品。
6.课下朗读课后第2题词语。
第二课时
一、复习回顾
1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
二、继续学习课文，交流问题。
1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhònɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
三、朗读全文，总结拓展。
1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？
四、指导生字书写。
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3.课件展示生字描红。
4.生描红，师巡视指导。
5.书写作品展示交流。
五、布置作业。
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
2.回家把故事讲给家长听。
板书设计： 树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思：
首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并设疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你感到不孤单，你才会在其中感受到快乐。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变得快乐幸福。本课的教学调动了学生积极识字的兴趣，让他们体验到了成功的快乐！
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