毕业论文永恒的爱.doc

江苏技术师范学院毕业论文江苏技术师范学院成教学院毕业论文（设计）题 目 永恒的爱 专 业 学前教育 _ 姓 名 XX _ 指导老师 XX _ 日 期 2012.7 工作单位 XX幼儿园 _ 联系方式 _ 电子邮箱 永恒的爱摘 要 “何谓爱呢?所谓爱是人的一种伟大感情,是指主体同客体之间诚挚而亲密的感情联系。捷尔任斯基说过:爱,这是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。没有爱的教育是虚伪的。但只要我们用心感受，爱就在我们身边。作为一名教师，我们的爱则爱在平凡的工作与生活中，爱在点滴之处。爱体现在扎实的基本功、高度的责任感、精深的专业知识、以及一颗爱孩子们的心。所以在今后的教育教学中，我将努力对学生更多地给予一份真情、一份关注、一点呵护、一些宽容，让学生感受到来自老师的关爱。 冰心曾经这样说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”是啊，个个孩子都需要“爱”的教育。 -捷尔任斯基教育.三十七度二时说过的话 -冰心爱的教育时说过的话关 键 字孩子，教师，爱，教育，目录前言第3页第一节 ：我们用情感来交流，这就是爱第3页第二节 ：我们用行动来体验，这就是爱第4页第三节 ：多一点理解和尊重，这就是爱第5页附录第7页参考文献第8页前言爱孩子是每个教师的天职，甚至可以说是教师一种母爱的表现，没有不会爱的人，只有有爱而不会表达的人。师爱是一种最无私的一种爱，教师对于孩子的付出往往是不计回报的，它像白云一样无比纯洁，它比人们的信仰还要神圣。孩子都想得到教师的爱，都想与教师多亲近一些，爱，似乎是孩子对教师的一种最起码的心理需要，因此我认为爱是幼儿的品德教育中最永恒的话题。一、我们用情感来交流，这就是爱。教师对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇门，带孩子进入一个个五彩缤纷的世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师，我是热爱幼教这个岗位的，我常常用一颗温暖的心去感染孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。记得去年，我才刚刚走上教师这个岗位，带的是小班，由于孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方,在感情上较难适应。都说“疼爱自己的孩子是本能,热爱别人的孩子是神圣。”而且热爱孩子并不是一件容易的事,让孩子体会到老师的爱就更困难了。 于是我们始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。开学后,孩子的情绪变化很大,哭的哭,闹的闹,但我们每天早晨入园、傍晚离园时坚持以热情的态度接待家长和孩子,用发自内心的微笑和抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子,让孩子们和家长在这行动中慢慢感受老师对孩子的爱。陈鹤琴先生说:“一个满面笑容的教师,大家都会喜欢。儿童是最有感情的,你态度和蔼,开口常笑,使儿童感到温暖,感到亲切,他就会接近你。”孩子们是天真的,在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后,很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋,一次玩笑后我成了班中所有孩子的小妈妈,于是小妈妈的称呼也就顺理成章的替代了老师,也拉近了我和孩子们的距离。二、我们用行动来体验，这就是爱。教育是心与心的交流，是情感的交流，作为一名教师，要对每一个学生播撒爱的种子，让他们能和你多亲近一些。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾给他擦拭干净；他们不会擦小屁股是，你要拿起纸帮他们把小屁股擦干净并提醒他们洗手每个人都用各自的办法表达着爱，我用我的行动一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感觉到我爱他们。刚刚接手小班的孩子时，我还不太习惯他们以前养成的习惯，尽管以前有些接触，但是当我真正教他们的时候，我也会无助。但是我会尽快的融合到这个集体中来。因为“爱是一种需要,得到爱就会感到幸福、安全。”在对待个别情绪很不稳定的孩子时我们轮流地哄、抱、玩,使他们消除情感障碍。，刘静蓉小朋友是一个性格内向的小女孩,第一天上学由于新鲜哭得不是很厉害,但接下来每天她由悄悄地哭转为哇哇大哭,并且每天早晨都很难从家长手中抱下来,对此家长感到心疼,对孩子要不要上学的念头也有点动摇了。此时,作为一个刚刚踏入工作岗位的我,看到家长担心,我虽然很难体会,但是我是一名教师,我有责任,于是我以一个老师身份和他们进行了交谈,所幸的是家长坚持了下来。正因为因为这样感到我们的肩上压力更大了,为了感谢家长对我们工作的支持,我们对静蓉付出了更多的关爱,几天下来这孩子竟然认准了自己班的老师。但由于缺乏午睡的习惯,每天中午仍会大声的哭,不仅累了自己的身体,更是影响了同伴的休息。此时我们心里很着急,而家长见这种状况没有好转也常常偷偷地跑来看看。于是我们又多了一份耐心,先是将她抱在手上摇她睡,第一次抱她睡竟然是在我的手上,而且一放下来就哭,于是就始终抱着她,一睡竟然有一个小时。恰巧此时家长来看孩子,看到老师能抱着自己的女儿睡,家长感到了放心。由于真心的付出,一个月后静蓉能自己在每天的早晨要求家长送她来幼儿园上学了。这时家长安心了,静蓉也开心了,而比他们更开心的是我们,虽然付出很多汗水,但看到静蓉以及班中孩子在每天清晨那愉快的笑脸还是由衷的感到了高兴。 “幼儿园是兼保育与教育于一体的机构。由于幼儿身心发展的特点,幼儿园教师对幼儿的养护、保育、照料他们的生活成了教育工作中极为重要的部分。”随着孩子们情绪的稳定,和老师也建立了感情,静蓉比其他班孩子年龄要小,各方面更需要老师的关心和照顾,因此孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要 老师的帮助,事务性的工作也比其他班级来得多些。这些琐碎的事都要求老师具备一种很强的责任感,也只有解决好这些难题,才能使他们更好地适应幼儿园的生活,增强他们的自信心和安全感。 为此我们在这方面还是花费了大量的时间和精力,如:手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法,手把手的带孩子入厕、洗手,鼓励孩子自己动手、认真进餐。在这些看似简单的环节中也要使幼儿感受到老师的爱,让他们感受到充分的关注。幼小孩子不愿意吃饭是一大问题,刚入园时孩子们一到吃饭就开始哭着找妈妈,张博宇在他刚来幼儿园时脾气很大,有时很不听老师的话,一到吃饭就开始故意耍脾气,不要吃饭,在地上打滚,平均每天午餐都不要吃,为了让他不挑食,自己吃饭,我仔细地观察了他,并和家人取得联系,知道他在家里吃饭,爸爸妈妈都会做他最喜欢吃的东西,因此养成了他挑食的习惯。了解情况以后,每次在吃饭前,我都会给小朋友讲一些关于吃饭的故事,来教育他们,挑食会长不高,会变成小胖墩,这样以来,张博宇每次都会吃一点点,慢慢积累,现在张博宇的胃口好多了,他也会教育别的小朋友不要挑食。在常规的培养上,老师仔细观察,坚持统一的原则和一贯要求的原则,使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。同时用游戏的方法来培养孩子的洗手、小便等能力。当幼儿在老师的帮助下露出胳膊时我们就开心的说:“哦,萝卜拔出来喽!白白胖胖的萝卜要洗洗干净喽!先搓手心一二三,再搓手背一二三。哦,萝卜干净了!”随着时间的推移,秋冬季节来了,天气逐渐变的寒冷了,为了防止孩子因为着凉而感冒,及时地喂孩子吃完饭菜,每次小便后整理好衣裤,午睡时巡视盖好小被子,是每天都要完成的功课。终于真心的付出减少了幼儿的抵触,增进了师幼关系。在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。三、多一点理解和尊重，这就是爱。作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重，只有理解和尊重才能够把每一个孩子爱到心坎里。对于幼儿而言，什么样的个性都有。有性格开朗的，有不爱讲话的，有做事细致的，有做事毛糙的等等，但无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。因此教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违。无论是教师还是家长，我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让自己的事情自己做，同时也让他们帮助别人做一些事。我们班的小朋友动手能力很好，有些小事都争抢着去做，如：分发碗勺每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，虽然这是小事，但在这个活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的家务事，而且变的热爱集体、热爱劳动了，不仅增强了幼儿的管理能力，还养成了独立自主的好习惯。大人们应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的衡衡画了一幅很美的图画，可是他画的树却是红色的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“衡衡，你的图画好漂亮，可是，为什么你树是的红通通的呢？”衡衡见我没有责备他的意思，便大胆地说：“丁老师，秋天到了，绿叶子都掉了，红叶子长出来了。”噢，原来是这样我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，就对他才去强硬的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的那点纯真而真实的想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都像是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。正如我国近代教育家夏丏尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。我想，每位教师的心中都有爱，把爱奉献给所有的孩子是我们教育生涯中最快乐的一件事，有人会默默的把爱种下，让它生根发芽，长大成荫；有人会把爱埋在心底，在平时的点点滴滴中慢慢流露出来但是现在让我们勇敢把爱说出来，让世界都有充满爱。附录幼儿园电话家访记录表班级小班 幼儿姓名XX教师XX时间2012.3家访目的培养幼儿良好的生活习惯。联系内容我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯。师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀？”幼：“彤彤”师：“伸出彤彤的手指！有这么多呀！那彤彤说说你的小手指干净吗？”幼：“不干净。”师：“为什么不干净呀？你是怎么知道的呢？”幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的 ”师：“恩，彤彤小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢？”幼：“是”孩子在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。措施及效果分析：小班孩子的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。因此，在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。在幼儿园老师会把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从教学活动中让孩子得到相关认识。幼儿园电话家访记录表班级小班 幼儿姓名XX教师XX时间2012.4家访目的了解孩子在家的生活习惯。联系内容在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，彤彤妈妈就迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样子。我认为这正是引导孩子进入这一环节（痛苦的手指）最好的时机。妈妈：“瞧，小朋友，我是手指，我生病了，病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成这样子了，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀！”（妈妈在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演）彤彤听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。妈妈：“彤彤小朋友们，手指为什么会变成现在这个样子呀？”幼：“因为他的主人咬他、因为他难受 ”妈妈：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊？”幼：“不好”妈妈：“那我们小朋友要不要咬小手指呢？”幼：“不要”妈妈：“为什么不能咬呢？”幼：“他会痛、会难受的”孩子的回答给予了充分的肯定并表扬。思考：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。为此，我在想是否可以让孩子真正尝试一次呢？分析：通过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法。因为孩子的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些孩子会觉得：“咦，措施及效果通过了解孩子，家长表示会积极配合幼儿园工作，让孩子能有良好的生活习惯。幼儿园电话家访记录表班级小班 幼儿姓名XX教师XX时间2012.5家访目的了解孩子是否在这方面有所进步。联系内容我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。师：“小朋友们好！现在我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。瞧，我多干净，多漂亮呀！（教师同时出示高兴表情的指偶）师：“彤彤小朋友，现在我的手指怎么样了呀？”幼：“笑了，变干净，变漂亮了 ”师：“对，这是为什么呢？”幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给幼儿孩子肯定、赞许。措施及效果通过在幼儿园的事例 ，妈妈和孩子的游戏之后，彤彤知道 吮手指是个不好的习惯。家长表示会积极配合幼儿园工作， 以后彤彤也能养成好的生活习惯。 参考文献-捷尔任斯基教育.三十七度二时说过的话 -冰心爱的教育时说过的话第 9 页 共 9 页