《香港之夜》教学设计与反思.doc

《香港之夜》教学设计
朱红伟
教材解读：
《香港之夜》是一篇写景的散文。作者在船上看夜景，随着船的开行移动，望着渐渐退去的香港，视线由近而远，开始了对香港之夜的记叙和描绘。
香港临海、靠山、顶天，加上夜晚万家灯火如群星闪耀，真是一幅美丽如幻的香港夜景图！作者犹如高明的画师，捕捉香港之夜的特点，用优美的文字把美妙的景色描绘出来。
文章开头淡淡地勾勒出香港夜景的轮廓，然后转入重点细描与着色。作者发挥联想，采取拟人等修辞手法，使夜景充满活气，令人为之陶醉、神往。由观景而生情，作者依恋美妙的景物，而依恋的情怀又起到衬托美妙景色的作用。情景交融在《香港之夜》中有着很好的体现。
学情分析：　
学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切，因此要创设各种情境，引导学生在讨论学习中，提升语文素养。
设计理念：
情境教学是通过再现与教材内容相关的情境，一步步启动、激发、辐射、迁移、升华儿童的情感，最终实现学生与教材之间的共鸣。借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。
利用多媒体、教师的语言、学生的感悟来创设真实可感的情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，在师与生，生与生，师生与文本的情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1.学会本课的12个生字，认识7个生字，理解“幻景”等词。
2.学习理解语文，一边读一边展开想象，感受香港之夜的景色和作者的语言美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
4.在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想象互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学习致用。
教学重点、 难点：
    1.一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美。
2.正确、流利、有感情朗读课文。
教学策略：
1.夯实基础，重视预习，检查反馈。充分重视课前准备活动，有计划地安排以下内容：（1）查阅作家巴金的资料，充分了解作者的相关作品及创作风格等。
（2）利用工具书，自主学习生字，扫清阅读的障碍。
2.学生带着基本的见解朗读课文，适时播放片段加强视听刺激，调动学生享受美景的欲望。
3.听说读想写结合，并引导学生适时补充生活“空白”，发挥想象，体现课堂教学的灵活性和开放性，依据教材，超越教材，拓展教材。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、了解作者，图片导入
1.交流作者资料。
2.多媒体出示香港全景。这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗？
香港是东方的一颗璀璨的明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩，繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜。　　
(板书课题,同时指导“港”字的写法，齐读)
二、检查预习，读准字音
屏幕出示下列词语。
舱外 栏杆 私语 眨眼 混合 愈来 遮住 渺茫 凉爽 嘈杂 疑惑
三、初读课文，整体感知
1.请同学们大声地自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括出课文的主要内容，把它画下来。
2.学生自由读文后，指名读画出的句子。
3.从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，就是“美”（板书），美到了不可不看的程度。那香港之夜到底美在哪？作者又是如何为我们描绘这不可不看的美景的呢？接下来，就让我们带着向往之情再次回到文中，把这些美景找一找、读一读、画一画、品一品。
四、细读文章，品味意境。
学生默读课文，画出有关语句；一边读一边想象香港之夜的美，教师巡视。
（一）指导学习第四、五、六自然段
1.随着船的移动，作者倚栏而望，看到的是渐行渐远的香港夜景。你能把巴老看到的对面的香港的美景和大家分享一下吗？
（1）指名读。
（2）师生配合分角色来读文，说说对面的香港美在哪？
　 ①“万颗星点的聚合”是怎样的景象呢？
②为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？（师补充讲解）
③山上有灯、街上有灯、建筑物上有灯。（链接图片）这说明了什么？
④除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多、密、亮，这段里还有哪些词也写出了灯多？
⑤这么多的灯聚合在一起形成了什么？
2.学生接着读课文: ……它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。
（1）这里写”星的山”用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么？(生交流见解)
（2）现在你有什么感受，想说些什么？
（3）带着这种感受去边读边想像这一段文字，用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。
（4）多么华美的香港之夜呀，你能把这种感受、这份璀璨、这份美丽用你的声音表达出来吗？生朗读。
　　师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
3.此时我们的心已经走进了文中。巴金先生亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩。他都想到些什么呢？
（1）学生汇报：
　　A.但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。
　　B.我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。
　　C.那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。
（2） “忘我” 是什么意思。忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？
　　师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。
　　（3） 再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港夜的美。
在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美。
（自由练读———指名读———评读———示范读———齐读）
师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移动，灯火也在移动，它们仿佛在追逐、在说话，在私语。这璀璨的香港之夜还会静寂吗？是的，它一如白天时充满了繁华、生机和活力！
师：香港的夜色已随着船的远离而渐行渐远，但它的光影迷离和生机勃勃却久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。
4.我们今天虽不能象作者一样亲身去体会一番香港的夜景，但老师为同学们制作了一段香港夜景的小片子，请同学们一饱眼福。
（出示香港夜景的视频。）
（1）欣赏香港夜景图。看了这些视频，你想说些什么？
（2）是啊！香港的夜色很美，可是作者的文字更美，让我们一起去看看作者是怎样描写香港的夜景的，请同学们自己轻声地阅读这段文字，想一想你觉得哪些句子比较美，美在哪儿？
(3)（点名回答）你喜欢哪一句话，你觉得它美在哪儿？
(4)香港的夜色如此的美，让我们再一起来美美地感受一下吧。
5.真美呀，下面谁能用声音来再次为我们描绘一下迷人的香港之夜呢？（增加难度：边读边把五、六自然段的内容补充完整。）
（1）教师引读，学生接读。
（2）教师引诵，学生接诵。
（二）小组合作学习七八自然段
过渡：同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？接下来请同学们看7、8自然段（小组讨论后汇报）。   
（三）学习最后一个自然段
1.船愈行愈远，驶进了群山的中间，香港完全给遮住了。巴金爷爷的心情又是什么样的呢？
2.那座“星的山”成了一个渺茫的梦景。而我却还呆呆地站在那里，——（学生看书中最后自然段，齐读。）把你读不懂的地方画下来。学生可能会提出“作者为什么会疑惑地问自己：‘我先前看见的难道只是一个幻景？’”
3.通过小组讨论来探究问题。
4.集体交流。
5.教师小结：是啊！“香港的夜很美，你不可不看！”船里人声嘈杂与刚才那璀璨的夜色是两个完全不同的世界，强烈的反差与对比让我对刚才所看到的一切发生了猜疑——是幻景吧，这种疑惑从侧面强烈地表达出香港夜色之美，和我此时心中的留恋与失落。
　　 五、拓展延伸，布置作业。
　　 1.搜集有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识。试着多读几遍《东方之珠》。
2.假如你是一名小导游，你能编写一段导游词向游客介绍一下香港之夜吗？试着给家长介绍一下。
六、师总结。
     香港是一座璀璨的城市，是我国东方之珠。如今的香港已经不再孤单，他又回到了祖国的怀抱。那里的夜更加得美，灯更加的亮。

板书设计：           

香 港 之 夜

                                星点集合 赞美
                       美       静寂柔和 忘我
                                以为幻景 留恋

《香港之夜》教学反思
朱红伟
阅读教学是语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对《香港之夜》一课，我反思如下：
一、本节课的主要特色有以下几点：
1.创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。我充分利用现代多媒体课件，让学生感受香港夜色的美丽，体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计我把学生引入了游香港的情境中，巧妙的吸引了学生的注意力，并引出课文，达到了预想的效果，激发了学生的学习热情。
2 .注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。我注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。在学习“山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。”这段时，我先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录像，亲眼目睹这华美的香港之夜，小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到：“除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多，这段里还有哪些词也写出了灯多？”有的说：“密密麻麻”，也有的说：“万丈光芒” ，小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。
3 .以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。