小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数的退位减法-(2).docx

两位数减一位数（退位）教学设计
使用 宋明梅
教学内容： 
人教版小学数学一年级下册课本P70 例2 练习十六5—7题 
教学目标： 
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 
教学重、难点： 
   重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 
    难点：鼓励学生用多种方法进行计算。 
教具、学具准备： 
    教具：教师准备例题情景图的课件。 
　　学具：学生准备3捆6根小棒。 
教学方法： 
1、创设情境，激发学生学习积极性。 
2、通过摆小棒，掌握其计算方法。 
教学过程 
一、创设情境，生成问题 
1、口算。（电脑出示，学生开火车练） 
11-3=     13-8=      17-9=    14-5= 
15-7=     12-3=      16-8=    13-7= 
    2、师谈话：上节课我们学习了两位数减一位数和整十数不退位减法。我们来做几道题，并说说你是怎么想的 
57-4=       75-3=      96-5= 
57-40= 75-30= 96-50=
    师谈话：把它们改为57-9=、 75-8=、 96-8=，你会算吗？仔细观察你发现了什么？ 
    同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（生：不够减）那这三道题怎么计算呢？（生：退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。 
板书课题：两位数减一位数退位减法 
   （设计意图：复习上节课所学知识的同时，引入新知，学生的思路随着题目的变化而变化，发现问题，激起学生的求知欲。） 
1、合作交流，解决问题 
1、引导学生从问题情境中列出减法算式。 
出示主题图例2 
    师：从图中你知道了那些信息？ 
生：原来有36个足球，借走了8个，还剩多少个足球？ 
    师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？ 
    生答师板书 36-8= 
   （设计意图：本部分的教学，让学生通过观察发现图中有价值的信息，并加以整合运用，体现了学生的主体地位，同时也引起了学生的好胜心理，为今下来教学的进一步展开做好铺垫。） 
2、引导学生探索计算方法 
   （1）师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同？ 
    生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位上的数不够减。 
    师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 
    动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。 
   （2）引导学生说交流摆小棒的方法。 
    师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？ 
    生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。 
    师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。 
   （3）引导学生总结计算方法。 
    师：从刚才摆小棒过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？ 
    生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。 
结合生答师板书：            36 – 8 = 28                                                  
                       20   16-8 
                             8    
   （4）引导学生探索另外的算法。 
    师：还有其它算法吗？ 
生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。 
    教师根据学生的回答板书： （重点掌握这种方法）
36 – 8 = 28 
                    ／ ＼ 
                  26     10-8 
                           2 
    教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。 
   （设计意图：引导学生逐步的分析问题、解决问题，让学生通过自主探索、互动交流，充分展示学生真实的思维状况，在此基础上小组间展开讨论，提升学生对“两位数减一位数的退位减法”过程的认识，完善学生对算理的理解，从而突破了难点。在此同时，学生从学习中体验到满足感。） 
三、巩固应用，内化提高 
1、完成第70页“做一做”第1题和第二题（找学生说说自己是怎么想的，说计算的过程）。 
先由学生独立做，找学生说说自己的做法，然后集体订正。 
2、完成练习十六第5题。 
先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一每道题的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程 。 
1、 完成练习十六第7题。 
    先让学生明确图意，独立解决问题，然后独立算，最后订正。（找多个学生说说解题过程及方法） 
   （设计意图：本环节是在巩固学生双基的基础上，能够满足不同思维水平的学生的需要，通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让学生进一步理解算理、掌握方法。） 
二、回顾整理，反思提升 
这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？ 
（设计意图：通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。） 
板书设计： 
两位数减一位数退位减法 
                        36 – 8 = 28 
                    ／ ＼ 
                  26   10-8 
   2   
教后反思： 
    优点  ：引导学生逐步的分析问题、解决问题，让学生通过自主探索、互动交流，充分展示学生真实的思维状况 
通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣 
在巩固学生双基的基础上，能够满足不同思维水平的学生的需要，通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让学生进一步理解算理、掌握方法 
缺点 ：小组间展开讨论，提升学生对“两位数减一位数的退位减法”过程的认识，完善学生对算理的理解，从而突破了难点。在此同时，学生从学习中体验到满足感。 
我的反思 
让学生通过观察发现图中有价值的信息，并加以整合运用，体现了学生的主体地位，同时也引起了学生的好胜心理，为今下来教学的进一步展开做好铺垫