课题研究与实验工作报告(通用).doc

课题研究与实验工作报告
　　几年来我们项城市第二初级中学课题组在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组领导下，在项城市教研室语文教研员朱伯英老师的精心指导下，在学校领导的全力支持下，通过全体老师的通力协作，在“写作兴趣的激发与写作情境的创设”研究与实践方面作了一些有益尝试和不懈探究，获得了一定的成果。现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。
　　一、实验与研究背景
　　1、时代的需要
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。”“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”(叶圣陶)我们如今大力推进的素养教育，语文素养是素养教育的核心。语文写作的教学，是语文教学的重要组成部分，作文教学的成败，关乎语文教育的成败。激发学生的写作兴趣，创设易于让学生表达内心情感的写作情境，是提高学生写作水平的有效途径。也是每一位语文老师的时代责任，是培养时代新型人才的前提。在世界进入多元化的今天，我们更应该注重学生写作才能的开发，注重学生的兴趣培养。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养时代的新型人才的重要手段。
　　2、新课程标准的需要
　　《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，表达真情实感。对学生进展写作兴趣的教育，是学生主动开展的需要，关于提高学生的创新精神极为重要。在大力倡导素养教育的今天，必须倡导和注重学生的兴趣学习。让学生在本人感兴趣的领域去参与，去体验;让学生在体验锻炼中去考虑、去学习、去表达，从而培养学生主动探究、勇于创新的精神。新课程标准指出：“培养学生的制造性思维”、“鼓舞有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求，鼓舞引导学生写创新作文确实是摆在师生面前的重要课题。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养学生写作兴趣进展创新作文的重要实践活动，是培养学生制造性思维和创意表达的重要措施。
　　3、作文教学的现状
　　作文教学是培养学生综合素养的重要方式，也是培养学生创新思维和创新才能的最好方式。但是，由于教育观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性特别大，即便是老师讲作文，也只是些根底知识和根本技巧，致使学生的写作兴趣低下，作文效果差，作文的语言表述才能低下。传统的作文教学，方式过于单一，写作流程漫长，不能将双边活动有效的结合起来;师生活动脱节，学生处于被动状态，不能主动地投入到写作中去，学生对作文兴趣不高，教学效果与教学投入、教学目的相背离;老师的辛勤劳动换来的是学生的无动于衷。面对窘境，我们曾经作过许多尝试，但仍然受传统思想的束缚，进展不大。新的课程改革就像春雷一般，给语文教学带来了新的活力，也给作文教学带来缕缕春风。自XX年年立项以来，我校迅速成立课题组，制定课题研究及实验打算，工作迅速开展起来。
　　二、开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究与实验工作情况
　　(一)依照课题与实验打算，认真开展工作。
　　1、认真研究新课程标准。
　　我校课题组在市教研室和学校的直截了当领导下，对新课程标准进展了全面细致的讨论和研究，从课程的性质、理念、设计思路、课程目的、教材编写、课程资源的开发等方面入手，论证了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究是培养学生创新才能的重要途径和实践活动是培养学生制造性思维和创意表达的重要措施。从课程标准中找到了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的理论依照和实践依照。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究也是让学生构成良好个性和健全人格的重要举措。呆板、教条是不会让学生构成良好个性的，只有激发兴趣，创设写作情境，学生才能愿意去写，作文才会富有活力。
　　2、“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构
　　课题理论指导：
　　课题实验组长：
　　课题研究人员：
　　“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组成立后，迅速制定了各项工作打算，同时，课题组对参加实验的老师进展了分工，以保证明验能够 有序进展。由赵光印、王树东负责搜集、整理课题研究的有关信息，材料;由吴锦云、石留营 、范铭华负责详细的实验班教学;由张广义、刘杰组织编写《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”师生同题作文选》，《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”老师论文选》，编辑校报《将来报》。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。使“写作兴趣的激发与写作情境的创设” 课题实验与研究工作分工详细，任务明确，按部就班，有序开展。
　　3、激发写作兴趣，尽快让学生动起来。
　　学生是作文教学研究与实验的主体，只有让学生动起来，实验才能够顺利进展。为此，老师必须发挥主导作用，积极倡导“创设作文教学情境”创新研究，通过黑板报、“语文天地”专栏、课堂教学等方式，激发学生的写作兴趣。所以，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的前提是必须对现有的作文教学进展改革。改革不仅仅是变换模样，作文教学的改革从方式到内容都有，涉及的面也特别广。例如，作文方式的改革，开展课题研究之前的作文方式一般是如此的：出示文题—作文指导——学生写作——作文修改——作文讲评——补偿作文。一次作文要经历两周的时间，时间跨度长，老师是主角。如今，作文方式可就多了，有读写式作文教学方式;有发表式作文教学方式：有情境作文教学方式;有模拟式作文教学方式;有个性化作文教学方式;有新概念作文教学方式;有自批自改式作文教学方式;还有几段式作文教学方式。林林总总的作文教学方式，确实给作文教学带来活力。老师能够给学生加以介绍，让学生能够尽快地理解。再比方，发表式作文教学方式，用发表作品的方式，进一步激发了学生写作的积极性，将作文课堂教学的主体复原给学生，老师只是起到组织教学的作用。学生组建文学社团，创办刊物和手抄报，修改选取优秀作文，在自办刊物上发表，优秀的推荐发表。这种作文方式极大的激发了学生写作的积极性，学生有本人的作文选，本人的事本人做，这本身确实是对写作才能的培养。
　　作文教学改革，在训练内容上也有特别大的改革：有依照学生实际的序列化训练;有自定内容的专题训练;有配合教材的扩展性作文训练;也有跟随中考而制定的作文训练。在作文类型上有记叙文训练专题;谈论文训练专题;说明文训练专题;有命题作文训练;半命题作文训练;话题作文训练;看图作文训练;自由作文训练;片断作文训练;有写作技巧的作文训练;有作文语言的训练;有作文构造方式的训练;有作文写作心理训练;有作文写作速度训练。内容的革新也是丰富的，成效也是引人注目的。特别是序列化专题化作文训练，训练目的明晰，可操作性强，具有较强的创新认识和开辟精神，极大地提高了学生写作的积极性和主动性。
　　在作文教学改革中，涌现出许多符合作文教学实际的新方式、新内容。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”确实是找寻符合新时代作文教学特点和规律的方法及路子。时代是在前进的，事物是在开展的，事物的特点也在悄悄的发生变化，这就需要老师要有写作创新的思想认识，努力探寻事物的开展规律，在作文教学改革和创新的实践中，那些富有生命力的作文教学方式和内容都符合新时期作文教学的规律，因而把握作文及作文教学的规律尤为关键。
　　4、创设写作情境，训练学生的创新思维才能
　　学生对写作有了兴趣，并不意味着学生就能够写出好作文来，要明白，写作事实上确实是思维，没有良好的思维训练，就不可能写出好作文来。因而，写作必须进展思维训练，会思维才会创新，即便是顺势思维，也能制造出新意来。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是指打破传统作文方式，充分尊重创作个性，发挥学生本人的制造天地，具有创意表达的作文实践。思维创新是作文教学创新研究的重要途径，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”确实是依照已有的知识和经历引导学生提出具有独创性的新思想、新思路、新方案、新咨询题，独出心裁、标新立异地分析和处理咨询题的思维活动。训练分四步：形象思维的训练(想象思维，联想思维)，抽象思维的训练(纵向思维，横向思维，类比思维)，辨证思维的训练(对立统一思维，确信与否认思维，比拟思维，多角思维)，制造思维的训练(发散思维，聚合思维，逆反思维)这就需要学生去观察自然，观察生活，深化社会。学生见得多了，感受深了，事物的形象自然就会浮如今头脑中，再通过想象和联想，学生的头脑就会充实起来。因而，在形象思维阶段，要多让学生到自然中去，到生活中去。从思维的角度来看，写文章是一个输入与输出的关系，没有输入也就没有输出。让学生到社会中去，到自然中去，去观察，去体会，去感悟，让学生去采集创作之营养，去酝酿思想感情。累积生活，丰富创作之源，量的累积到达一定的程度，写作就像泉水一样喷涌而出。创设情境确实是基于这一点来进展形象思维训练的。我们分年级进展创新作文训练。七年级的学生，从年龄上看，大多是十二、三岁，还带有些天真和稚气。学生好游玩，对过去游玩过的事情总是念念不忘，同时擅长联想和想象，而对现时的紧张学习又时时静不下心来，强迫学生去写作，学生只能是无病呻吟。假如能够激发学生的兴趣，让学生去联想，去想象，学生的创作就会接连不断的进展，因而激发学生的写作兴趣、让学生感受生活、让学生敢于模拟、敢于联想和想象从而给学生以希望和力量，鼓舞学生去探究新的科学领域。当今世界，正处在日新月异、飞速开展的时期，人类的将来将怎么样生活?同学们在二十年后将从事什么工作?科学文化将会怎么样兴隆?宇宙定居点该怎么样设计?青青年对这些咨询题颇感兴趣，我们能够设计类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》如此的标题让学生写作，既有利于开展学生的想象力，又激发了学生为实现新生活、新目的而发奋学习的热情。而七年级的学生又是刚刚离开父母来到学校这一生疏的环境中的，因而亲情友谊的培养也是写作的重点。让学生在兴趣中出现创新的火花，在亲情的感化下迸发创新的灵感。八年级是根底年级，通过一年的学习，学生的语文素养有了提高，学生也有了一定的语言根底，因而在八年级主要研究如何使学生在语言方面有所创新。九年级是升学年级，通过两年的学习，学生的形象思维才能也得到了开展和锻炼，因而九年级作文教学主要研究在思维方面如何创新。三个年级课题分工明确而又互为一体，课题组老师亲密合作，群策群力，充分发挥集体的力量，在集体研究的根底上，上好观摩研究课，其他老师听课后提出意见，使理论更完善，使写作实践更完满。同时，课题组留意积累材料，搞好总结，反复实践，努力提高。