第21课《细柳营》教案.doc

(完整word版)第21课《细柳营》教案
第21课　细柳营　(教师版）
【教学目标】:
一、 知识和能力
1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。
2．学习运用对比刻画人物性格特征的写法。
二、 过程和方法
自主学习和小组合作学习,反复诵读课文,查找资料,大胆表达。
三、 情感态度和价值观
1． 了解《史记》的文学价值,增强民族自豪感
2． 认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义.
【教学重点】:
1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法.
【教学难点】: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】:文言文“五步法”
【教学用具】：多媒体设备
【教学课时】:2课时
第 一 课 时
一、 导入 　　　　观猎 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
二、 了解《史记》
文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献,它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响,鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 。
三、 文言文“五步法”学习
（一）读
1。掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍.
兹（z ī ） 棘( jí ) 彀( gòu ） 诏（ zhào ) 弩（ nǔ ）
揖( y ī ) 辔（ pèi ） 胄（ zhòu） 　 嗟（jiē　 ） 曩（nǎng )
2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等,选择适合自己的方式读课文.
3.小组挑战对手PK读课文。
（二）译
1.运用“释”、“留”、“替"、“补”、“移"、“删"等方法，把课文翻译成现代汉语.
2。掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义
于是上乃使使持节诏将军(派遣） 军细柳（动词　驻军)
使　　于是上乃使使持节诏将军　（使臣)军　　上自劳军(名词　军队）
使人称谢（派遣，打发) 　　至霸上及棘门军（名词　军营)
劳 皇帝敬劳将军（慰劳） 诏　于是上乃使使持节诏将军（通告)
已而之细柳军（到) 　　　　 以河内守亚夫为将军（任命)
之　　称善者久之　(无意义）　　　以　　 以军礼见(用）
不闻天子之诏(的） 　　　将以下骑送迎（无义,不译）
（2）古今异义
①先驱曰 　　　【先驱】 （古义:先行的卫队 今义：走在前面引导 ）
②军中闻将军令 　　　【闻】 （古义：听说 今义:用鼻子嗅）
③持节诏将军 【节】（古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西，今义：节日节约）
④亚夫乃传言开壁门 　　　【壁】 （古义：营垒 今义:墙壁）
⑤请以军礼见 　　　　　【请】 （古义：请允许我　今义：希望对方做某事 ）
⑥使人称谢 　　　　【谢】 （古义：告知 今义：感谢 ）
（3）词类活用
①介胄之士 【介胄】（名词作动词， 穿戴着盔甲）
②军霸上　　　　　【军】(名词作动词，驻军)
③于是上乃使使持节诏将军　　　　　　　【诏】(名词作动词，下诏）
④锐兵刃　　　【锐】（形容词使动用法,“使……锋利"）
（4）文言句式（翻译）
①被动句
天子为之动,(“为”表被动） 译文：
②判断句
此真将军矣(“此”表判断）译文：
③省略句
Ａ、曩者（　)军霸上、棘门军　 译文：
Ｂ、使使持节诏（　　)将军 译文：
Ｃ、已而（　）之细柳军 译文：
（5）通假字　　
①改容式车（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。)
②军士吏被甲（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。）
三、 课堂小结
第 二 课 时
一、复习导入
1、检查学生读书情况。
2、检查字词的掌握
（二）析
小组合作探究：设计问题、自学讨论、交流提升。
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处？
点拨：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
2。本文重点写周亚夫，可他的出场并不多,说说是怎样表现这个人物的？
 点拨：运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。
3。用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的?
点拨：此真将军矣。
4。作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？
点拨：正侧面相结合的描写方法.       治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 
5.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用?
点拨：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比.
6.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
点拨：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃,彀弓弩，持满。”）军纪严明(先驱、天子不得入……)军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行(见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞(此真将军矣）
7。结尾“既出军门，群臣皆惊"。为什么？
点拨：对亚夫与众不同的做法感到吃惊.
8从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主?
点拨：识将才、赏奇士、知人善任。
9。从“上自劳军"和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？ 
点拨:以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
10.皇上为什么称周亚夫为“真将军”？ 因为周亚夫治军严整、军纪严明、刚直不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势.
11。文章写了刘礼军霸上，徐厉军棘门，亚夫军细柳，这三件事中哪一件是祥写？哪是略写?这样写的好处？
点拨:前两件略写，第三件详写。    用对比的方式来突出周亚夫治军严明.
12。从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？
点拨：①军队训练有素，穿盔戴甲,兵器锋利，弓箭拉开。②军门管理严格，即使天子也不得长驱直入,必须下车行走.
13.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏.”的命令说明了什么？
点拨：说明了军队,特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明,不是军队统帅的命令,都不能听从,这样才能打胜仗。
14.文中还有“刘礼”“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？
点拨:用以衬托，突出周亚夫将军是“真将军”。
15。简析人物形象.
周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
知识迁移：.据历史记载，此次匈奴入侵，历时不过一个多月,便引兵退却，原因是汉军戒备森严.由此推测出文帝“劳军"之后做出了怎样的安排?
命令刘礼、徐厉两位将军向周亚夫将军一样恪尽职守,使所有汉军戒备森严,达到“备胡”的目的.
(三)品
品味本文的对比手法的作用.
对比是此文的一大特点，请写出与所给语句形成对比的相关内容,并说说表达作用。
点拨:（1）军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。   相关对比内容：帝至霸上、棘门“直驰入,将以下骑送迎。"
点拨：表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。
（2)天子在霸上、棘门“直驰入"。   相关对比内容：天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰.
表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。
(3）天子到霸上、棘门“将以下骑送迎"，众将士受宠若惊极力讨好皇上。   相关对比内容：将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿
（4）劳军毕，帝曰：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”.  相关对比内容：此真将军矣。至于亚夫可得而犯耶？表达作用:侧面衬托出周亚夫“真将军”风范.
（四）悟
.从“真将军”周亚夫的身上你得到了什么启发？

达标抽测:
1、字词积累，给加点字注音。
犒( 　 ）劳 　 彀（ ） 诏( ) 持兵揖（ )

介胄（ ）之士 　曩（ ）
2、解释下列加点的词。
上自劳军 彀弓弩 　天子先驱至
天子且至 军中闻将军令 　不闻天子之诏
将军约 介胄之士 天子为动
3、翻译下列句子.
①此真将军矣　　　　 ③已而之细柳营　　　
译文： 译文
译文：
②天子为动 　　　 ④将以下骑送迎　
4.根据课文内容,用原文回答问题。
(1）皇上“使人称谢”的原因是什么？点拨： 天子为动。
（2）文帝是怎样评价周亚夫的？    点拨：此真将军矣。
教学后记：
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