家园合作,依托环保节日培养幼儿亲自然行为的研究.doc

家园合作，依托环保节日培养幼儿亲自然行为的研究
六横实验幼儿园 吴嫦微 陈静 韩吉瑜 刘佳梅
【摘要】保护自然必须从娃娃抓起，孩子的环境保护意识的认识水平将决定其将来参与环境保护的程度。亲自然教育是老师通过课堂教学，幼儿实践活动，游戏活动，家园合力教育等方式，培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感，从而建立起人与自然亲和的关系，产生良好的行为的教育活动。本课题通过家庭与幼儿园的相互了解，相互联合，相互支持，双向互动，依托环保节日让幼儿亲近自然，了解自然，培养他们“亲自然”的情感和行为，共同促进儿童的全面发展。
【关键词】家园合作 环保节日 亲自然
一、问题的提出
人类在不断认识，适应和利用自然环境的过程中，得以繁衍生息。但同时,人类对自然的破坏也达到了惊人的程度。从世界各国的现状来看，经济发达国家的公民保护自然的意识较强，而保护意识较弱的国家多半是经济不发达的国家，原因是未把它纳入公民教育之中。与此相比，中国保护自然教育可以说还未全面进行，从幼儿园到大学的教育都缺乏足够保护自然的内容。保护自然意识的淡薄使中国人还不善于与自然界和平共处。
在进入21世纪的今天，保护自然环境与持续发展已成为人类文明得以延续的必然选择。环境教育既是国策，又是国情教育。幼儿是未来的主人。所以，保护自然教育必须从娃娃抓起，孩子是自然保护教育的主要对象，他们的环境保护意识的认识水平将决定其将来参与环境保护的程度。为此，幼儿园新纲要中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”，列入内容和要求之中。
为让人们重视环境保护，各国政府确立了一个又一个的环保节日，如，植树节（3/12），爱鸟周（4月至5月初的一周），世界地球日（4/22），世界环境日（6/5），让我们找到了环保教育的契机。纲要中提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。为此，我们选择了《家园合作，依托环保节日培养幼儿亲自然行为的研究》为课题，进行实践与研究。
二、课题的界定
“家园合作，依托环保节日培养幼儿亲自然行为”是指幼儿园和家庭, 依托相应的环保节日，培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感，从而建立起人与自然亲和的关系，产生良好的行为的教育活动。
三、理论依据
（一）陈鹤琴活教育理论
陈鹤琴先生提出：大自然、大社会都是活教材。教师要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。课程教材可以大自然、大社会为中心。他认为孩子的知识来自直接经验。书本知识是间接经验，不易为孩子所理解，首先要教孩子真的，活的东西，让孩子对事物有正确的印象。大自然、大社会又是孩子天天接触的，应以此为活教材。他强调幼儿园和家庭的合作，幼儿园和家庭一样，都是幼儿教育的场所，幼儿园要与家庭密切联系，注重“家园合作”。
（二）陶行知的教育理论
陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。”“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。 “学校教育的功效，一部分要靠着学校和家长的联络。”这既是学校教育的必然需要，也是家庭教育的必然需要，密不可分，并且互相促进。
（三）《幼儿园教育指导纲要》
《纲要》指出“要培养幼儿亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”。还指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
四、研究原则
（一）适宜性原则：要求家长配合幼儿园的工作时，选择的内容要贴近生活，适宜家长，利于他们的顺利接受。
（二）互动性原则：强调教师与家长的主动沟通，求得教育思想上的共识，教育行动上的同步。
（三）分层指导原则：针对不同类型的教育长辈家长，实施不同层次、不同类别的指导方法，从而促进指导的有效性。
五、课题研究的实施过程
（一）构建大班幼儿“亲自然”教育培养目标：
首先我们根据大班幼儿年龄特点确立了“亲自然”教育大班幼儿培养目标：
1.能积极主动地探索周围的世界，知道动、植物的特征及生活习性，理解人与动植物，与生态环境的关系，知道要保护生态平衡，感受人与自然和谐相处的关系。
2.了解人类的能源是有限的，鼓励幼儿节约能源，充分利用能源。
3.了解环境污染的来源，明白环境污染的危害，能关心爱护周围的自然环境，积极参与环保活动。
4.萌发幼儿亲自然情感和行为习惯的培养。
（二）选择合适的环保节日
环保节日是我们研究的媒介，所以我们选择了相应的几个节日作为活动的契机。有植树节（3/12），世界水日（3/22），爱鸟周（4月至5月初的一周），世界地球日（4/22），世界环境日（6/5）。并根据节日制订了目标和活动内容，以保证活动的进行。
（三）多种途径开展家园活动
首先我们在家长会上向家长介绍了本次课题的意义，然后通过发放倡议书的形式，鼓励家长积极参与丰富多彩的家园活动，从而培养幼儿亲近自然，爱护自然。
1.开展亲子手牵手活动。
亲子活动是幼儿最喜欢的活动形式。所以我们利用节日把家长请进校园，让家长带着孩子亲近自然。如3月12日植树节前夕，我们开展了“大手牵小手，共栽爱心树”的亲子活动。活动前幼儿学习了相关知识，了解植树节的由来；幼儿园采购了各种树苗，由家长自带铁锹，锄头，水壶等工具。活动仪式上由老师宣读了爱护树木的倡议书；家长边植树边为幼儿讲解植树的要领及养护知识；最后，为小树挂上认领标志并合影。活动结束后，举行了植树节画展，幼儿将植树时的场景用绘画的形式表现出来，并将作品进行展览。通过活动使幼儿初步了解种植和养护树木的方法，让幼儿了解绿化对生态环境的重要性，培养幼儿亲自然的情感，也增进了亲子间的深厚感情。
2.参与亲子环保作品制作。
废旧物品的再利用也是一种环保教育行为。为了激发孩子们的动手制作兴趣，我们结合爱鸟周开展了《小鸟》和《送“爱心鸟窝”》活动。家长和幼儿共同收集废旧材料（如布、毛线、一次性纸杯、牛奶瓶等，我们为家长提供一些卡纸、皱纸等）共同制作“小鸟”， 并利用一些废旧物(如干草、方便面盒、柳条、碎木块等)，为小鸟制作温暖的家，又制作了一张爱心卡，写上各种爱心标语，如“保护鸟儿，从我做起”；“希望所有的小鸟都有一个家”等，最后孩子们来到了草地上选择了自己喜欢的树，放上了“爱心鸟窝”，并挂上爱心卡进行合照留影。活动使幼儿了解爱鸟周的来历，知道鸟儿是人类的好朋友，激发爱鸟意识。
又如世界环境日前，我们发出了制作环保运动器械的倡议，要求家长与孩子共同收集废旧材料，利用各种废旧材料，共同设计一种符合大班幼儿年龄特点、牢固耐用的体育器械。家长发挥了自己的聪明才智，做出了各种各样的运动器械，有铁丝做的铁环、稻草编制的飞盘，木制的陀螺、易拉罐做的高跷等，让人看得眼花缭乱，我们把这些作品放在园部组织的展示台上，受到了其他家长的称赞。
3.参与主题丰富经验
为了达到教育效果，我们把环保节日贯穿在主题活动中，让更多的家长参与我们的主题，并为幼儿丰富经验，准备材料。如结合世界环境日开展的《绿色家园》主题活动，我们利用家长资源，收集了各种环保袋，和孩子一起设计环保服装，举行了一场丰富有意义的“环保时装秀”，拍摄了孩子们的表演过程；还引导家长制作一些适合孩子年龄特点玩具，如环保棋、走环保迷宫图投放在区角里或放在家里玩。又如我们在《地球招聘清洁工》前，让家长带着孩子去寻找生活中的污染，上网查找动物在大自然中的清洁作用……以丰富幼儿的经验，活动后孩子们知道了原来动物可以保护环境，萌发了保护动物的意识。
4.以身作则做好环保宣传
孩子的亲自然行为不是一天两天就能形成的，需要家庭与幼儿园共同配合教育。所以家长的示范更加重要。在我们的要求下，许多家长积极行动起来。如带着孩子参与园部组织的“我是环保小卫士”签名活动；观看“世界环境日”宣传画展，带着孩子去海边或沙滩边玩，让孩子玩沙、捡贝壳、看海；有的带孩子去爬山，欣赏大自然的风景；还在家里种上了花花草草，让孩子认识并观察生长过程；更多的家长则自己做好榜样，不乱丢垃圾、节约用水、随手关电源；世界无烟日，要抽烟的爸爸们主动戒烟一天……家长自身的榜样，让更多的孩子意识到爱护自然的重要性，也慢慢地养成了好的行为习惯。
六、研究成效
经过一年的研究，我们在总结阶段根据实验前设立的原大班段三个班级的60名幼儿家长设计了《家园合作，依托环保节日培养幼儿亲自然行为》家长调查问卷，并进行了重新的测查，欣喜地看到了亲自然教育实践效果明显，达到了预期目标。
（一）亲自然教育促进了家长的发展与变化
从表1可以看出，经过一年的亲自然教育的实施，家长对环保教育重要性的认识有较大幅度的提高，能带孩子去亲近大自然的家长比率也比前测高了不少，家长表示：以后尽量多抽时间带孩子去亲近大自然，感受大自然的美，并多教育孩子要保护环境。
表1：家长对亲自然教育重视程度前后对比表

调查项目
程度
调查结果
前测
后测
您认为对孩子进行环保教育重要吗
重要
93.3%
100%
不重要
0
0
无所谓
6.7%
0
您经常带孩子去亲近大自然吗
经常
18.3%
26.7%
偶尔
81.7%
73.3%
一次也没有
0
0
您经常对孩子进行环保教育吗
经常
35%
45%
偶尔
61.7%
55%
几乎没有
3%
0
您是否愿意参加幼儿园的亲子环保教育活动
非常愿意
93.3%
100%
不愿意
0
0
勉强愿意
6.7%
0
（二）亲自然教育促进了幼儿知识与行为的发展
从表2中可以看出，幼儿在经过一年的一系列的亲自然教育学习后，无论是环保节日的名字、时间或其他环保词汇、环保知识的掌握，前测后测的比率有明显的变化，在日常活动中也能发现幼儿在家园共同教育下知识面拓宽了。同时在调查幼儿环保举动一栏中看到,原先从来没有过环保举动的幼儿也能有自己的环保行为了，这些都表明孩子们的发展确实得到了提高。
表2：幼儿环保知识、环保行为研究前后对比表
调查项目
程度
调查结果
前测
后测
平常您的孩子给您讲述过有关环保知识的内容吗
讲过
68.3%
75%
没讲过
31.7%
25%
您的孩子是否会在不经意间说出有关环保的词汇
经常会
5%
23.3%
偶尔会
85%
70%
从来都不会
10%
6.7%
您的孩子有过环保的举动吗
经常有
30%
43.3%
偶尔有
68.3%
56.7%
从来都没有
1.7%
0
您的孩子是否喜欢您对他进行环保教育
很喜欢
53.3%
66.7%
无所谓
45%
33.3%
不喜欢
1.7%
0

（三）亲自然教育提高了教师的科研水平
通过一年的研究，我们课题组老师对亲自然教育有了更深刻的认识，更加理解了亲自然教育的重要性，更加注重幼儿亲自然行为的培养。老师们通过理论学习、课案研讨、个案分析，对课题的实施及规范开展有了深刻的体验。知道了更多的环保节日，了解了它们的来历，探索出更好运用环保节日实施亲自然教育的策略，提升了教师的专业化成长。
（四）亲自然教育促进了亲子关系的和谐
通过课题，许多家长意识到亲自然教育的重要性，也开始注重幼儿的环保意识和亲自然行为。家长从中学到了一些环保节日的名字、时间以及它的来历，还有相关环保知识，也学会利用一些废旧物品帮助幼儿制作玩具。一年来，亲子之间的感情更加深厚，沟通更加频繁，尤其是课题改变了整个家庭生活方式。个别由隔代家长带的孩子父母说：“以前孩子的生活都由爷爷奶奶（或外公外婆）照顾，隔代家长都比较溺爱孩子，而且他们的教育方式毕竟跟不上教育发展趋势，现在我们开始尽可能地多关注孩子，多和孩子一起出去亲近大自然，领略大自然的美，多教育孩子要保护周围环境，孩子也变得喜欢和我们沟通了。”可见，亲子间的环保教育让整个家庭氛围变得越来越温馨。
七、讨论与体会：
虽然我们的研究让孩子和家长有了明显的转变 ，但是我们觉得要获得更好的效果还需要我们不懈的努力。
（一）必须尽早实施“亲自然”教育。因为孩子越小，他的行为就越具有可塑性。所以我们必须从小就对孩子进行了解自然、爱护自然的教育，使之从小养成良好的行为习惯，长大成为真正的自然呵护者。
（二）必须重视幼儿动手能力的培养。俗话说，心灵手巧。一双能干的小手意味着思维的创新和灵动，所以我们要放开手脚，创设机会与条件让幼儿动起来。只要通过幼儿的实践，一切教育才会起到真正的作用。
（三）必须从课堂走向社会。大自然是幼儿学习的课堂，只有在大自然中幼儿才可能学得真实，学得有效，所以“亲自然”必须带着孩子走向自然。这样教育的效果就更明显，更具社会意义。
（四）必须取得家长的重视与配合。家庭环境对孩子的成长起决定作用，家长是孩子的镜子，所以只有家长积极配合幼儿园，并以自身行动做好榜样，亲自然教育才能事半功倍。

参考资料：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社 2002年
2.《幼儿“亲自然”情感和行为的培养研究》上海学前教育网 2003年
3.《携手合作 家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路》 毛小碧 《快乐阅读》 2011年14期
7