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敲开文言文阅读之门
——浅谈怎样提高学生文言文阅读能力
语文教研组 古建红
文言文阅读、理解是学生最头疼的问题之一，对字词的不理解及时代背景等了解的不够多，往往使学生在做这一类型题时无从下手。那么怎样才能提高学生的文言文阅读能力呢、我认为应从以下几个方面做起。
一、诵读。
诵读是学好文言文的前提。古人云：“书读百遍其意自见”，可见诵读在文言文学习中的重要性。诵读可分几个步骤。首先教师范读，初学一篇文言文学生对其节奏停顿往往无法把握，只有教师先范读，让学生听感悟，才能更好地掌握其节奏停顿，并掌握疑难字词；其次教师领读，学生只听教师范读是不能完全掌握文言文节奏停顿的，只有在范读的基础上再进行领读才行；第三学生自由诵读，有了教师的范读和领读，教师可趁热打铁，让学生自由诵读，这样有助于帮助学生把握停顿节奏，培养语感理解文意。 诵读是文言文学习的第一步，但也是很重要的一步，是进一步学习文言文的基础。
二、平时知识的识记与积累。
文言文的学习，平时的识记积累是很重要的环节，只有平时识记积累的多了用起来才会得心应手。例如在文言文教学中对于古今异义的词，一词多义的词，通假字，词类活用的词，固定句式，特殊句式，倒装句等古文言知识，都应要求学生识记，积累。例如“其”的一般用法是代词，但它还有反问和推测语气的用法;“其真天马邪，其真不知驰”中第一个“其”是反问语气“难道”的意思，第二个“其”推测用法，学生应掌握。这样有助于学生学习陌生的古文言知识。
三、单音节词的拓展。
在古文言的学习中，有些词与现在的词关系密切，只需要把它由一个单音节的词拓展为双音节的词。例如：蒲松林的《狼》中“一屠晚归”的“一”可以拓展为“一个”，“屠”可以拓展为“屠户”，“晚”可以拓展为“傍晚”。只是把一个单音节的词拓展为双音节，句意就明确了，这样拓展开的词就不用死记硬背了。学生一旦掌握了这种方法，更有助于他们更好地阅读陌生文言文段。
四、联系语境大胆猜想。
在文言文的学习中，应培养学生的大胆猜想能力，学生在阅读古文言时除了运用已学的知识及单音节词的拓展外，对于个别的疑难词，可以放在这个词的具体语言环境中，根据上下文判断它在这个句子中到底应当是什么意思才合适，进行大胆猜测，例如：《狼》一文中“意暇甚”的“意”的解释？据“暇”是悠闲|、“甚”是“很”的意思，那么“意”很自然就可以推断出是“神情”的意思。当然大胆猜想不是胡乱猜想，而是根据具体的语言环境做具体猜想。
五、比较阅读。
在古文言的学习中，比较阅读很重要，引导学习通过对同一类型的不同文章进行对比阅读，可以帮助他们更精确地把握文章含义。例如讲《狼》一文时，可以找来另外两则《狼》让学生阅读并对比；这样有助于学生更好的掌握《狼》的文意、内容，体会到狼的凶残和人富有的智慧。这样学生便能从更深层理解文章。
六、联系现实，拓展延伸。
学习古文最重要的一点是要古为今用。因此在学习古文言时一定要引导学生联系社会现实，拓展延伸，得出自己的启示或感悟。例如在教学生学习《夸父逐日》时，学习完课文，再找来余光中的诗《夸父》让学生朗读，引导学生讨论学习了《夸父逐日》、读了《夸父》后，联系生活实际你得到了哪些启示？要求学生从正反两方面思考。学生经过感悟、讨论，很自然就会得出：从正面看夸父是一个英雄，有造福人类的大无畏牺牲精神，值得我们学习；从反面看，夸父永远追不上太阳，他的选择、他的方向、他的目标是错误的，既然注定了追不上，为什么不改变、调整目标呢、在我们的学习生活中应及时调整自己的人生选择、人生目标、人生方向，才会有更大的收获。这样学生通过联系现实拓展延伸，就能更深层次地把握课文，达到学习古文言文的目标，何乐而不为呢？
灵活运用以上几种方法，就可以有效地帮助学生提高古文言的阅读理解能力，帮助他们敲开古文言阅读之门。

浅谈地理实验教学在地理课堂中的应用
地理教研组 马天平
纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。由于受传统教育观念的影响，高中地理属于基础教育中的“文科”类，因此我国中学地理长期忽视实验教学，重理论、轻实践；重书本、忽视实验的教学现象普遍存在。新一轮课程改革明确提出地理实验的要求：“重视对地理问题的探究、倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。爱因斯坦说：“重要的教育方法总是鼓励学生实际行动。”这正是实验教育所体现的精神。开展地理实验和实习活动符合中学的生理和心理特点，一些以感性认识为主的地理实验、地理实习活动，符合青少年学生认识事物的特点，满足中学生好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理，刺激学生投入到整个教学活动中来，激发学习地理的兴趣，不断提高课堂效率。
地理实验器材与操作过程都要体现就近、方便、简单，结果要讲究明了。如探究等高线地形图的制作实验中，我找了一块旧的海绵，把它剪成长方体，然后剪成山的形状，包括有山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等，然后用一三角板、直尺在小山模型的表面画出相同高度点的线、山顶等，然后拿一块玻璃水平压在海绵小山上，压紧压实，就可以在玻璃上看到一张等高线地形图。如果有必要就用笔把这一等高线地形图描到玻璃上，展示给学生。去掉玻璃，海绵恢复原状，一座“小山”又呈现在学生眼前。既形象又有趣，这座“小山”也可成为今后教学的自制教具。一举两得，何乐而不为呢！
地理实验要善于利用节气，捕捉时机。如在12月22日冬至日临近时，我让学生在固定课桌上记录，即把太阳光线照射最远的线画下来，从12月19日开始到12月24日共六天，看哪一天的线最远，来确定今年的冬至日，结果同学们都说是12月21日的最远。我没有下结论，因为冬至日大都在每年的12月22日，然后我让学生们看日历，结果真的是冬至日在12月21日。很显然，通过这一实验，学生深刻理解了“冬至日在12月22前后”的道理。实验过程中和结束时我都激发学生兴趣，鼓励动手行为，肯定和赞扬学生的成果，为以后的实践活动打下思想基础。
感知是进行思维活动，理解知识的基础，是一切知识的来源。任何复杂的认知都离不开对大自然的感知。如在“太阳高度角大小与太阳辐射强弱关系”时：我让学生用两个手电筒，一只直射黑板，另一只斜射黑板，学生经过观察就会发现直射黑板的受照面小，亮度大；斜射黑板的，受照面大，亮度小，从而得出“太阳高度角大，受热面小，太阳辐射强度大；太阳高度角小，受热面大，太阳辐射强度小”。还可以用竹片演示“背斜成山，向斜成谷”或“背斜成谷，向斜成山”；漏斗中流水的旋转演示“地转偏向力和地球的自转”等。
在地理课堂中不仅可以进行自然地理的实验、实践活动，还可以进行人文地理内容的实验。如我在讲“景观欣赏”时，有关框境的内容，我就地演示，让学生站在门槛上，或让学生从不同的窗框向外看风景，就会收到意想不到的效果。在如何解决城市交通问题的探究中，其中有一个设想值得我们借鉴和思考。如将公交车做高做大，骑在公路上面，其它车在其下行走。它骑在公路两边的轨道上，上下互不干扰，解决了交通，又不占用土地。经过一段时间的实验教学，我深刻的意识到：一个好的地理实验不但能够事半功倍的完成教学任务，而且还能提高学生的学习兴趣，使学生在轻松学习地理的过程中，牢固地掌握地理知识。
地理新课程教学不但让学生有效地掌握知识，而且要学会自主深入地钻研，力求有所创新。从这一点来讲，我们要遵循教育规律，细细研究人们在接受知识过程中必然出现的“曲折”“受挫”现象。辩证看待实验中的失误与失败，学会把失误与失败作为一种资源与财富来开掘。如果做教师的不是把知识点打包似的直接托给学生，把结论硬塞给学生，而是采用相机诱导，适当点化的办法，让他们适度了解前辈大师在探索真理过程中的艰难足迹，从而由学生自己推导出结论，这要比单向灌输有效得多。
实践证明，只要我们能正确地开展地理实验、实践，就能有效地落实地理教学中的重点和难点，就能高效地落实新课标“过程与方法”“知识与技能”“情感态度与价值观”的教学目标，同时还能增进师生情感，活跃课堂气氛，还能为我们按时完成教学进度起到保障作用。

合作式教学在历史课堂中的尝试
历史教研组 妥建林
摘要：“合作、探究的学习”这一重要理念随着新课程标准的出台已经深入人心。而在初中历史教学过程中这一教学模式已经打破原有的打压式教学模式突显出它的效力，在历史课的教与学的过程中使枯燥、乏味、理论性强的知识浅显化，同时能深度挖掘历史的外延，并应用于实际，实现历史教学的目的。
关键词：合作式教学 合作式学习 教与学 活动 方法
“合作、探究的学习”这一重要理念随着新课程标准的出台已经深入人心。合作学习是通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，三人行，必有我师，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。
在传统的教学中，这个问题长期被忽视，虽然一些专家、教授曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。在传统的学习环境中，四五十个人在一个教室里学习，学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是面对激烈的升学竞争，使学生形成了冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。其根源除了品德教育、人格修养的因素之外，与这样的教学方式和学习状态不无关系。
因此，新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。许多教材提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行角色表演、做游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞，陈述、讨论、辩论等等。在整个过程中老师的职责是授予合作技能，让孩子学会合作；探索合作方式，让孩子体验合作；创设合作情境，让孩子享受合作。为此我的尝试是以（3）班为试点展开。选择（3）班的理由有两个：一是大家对历史课普遍不感兴趣，历史课上课堂气氛活跃不起来，只是我一个人在前面唱独角戏。 二是（3）班人数比较少，结成小组便于管理。与课代表协商后，我开始了我的尝试：
小组的产生──自愿结组
首先向学生公布我的决定，征求他们的意见。获得一致通过。接下来以毛遂自荐的方式产生了7位小组长。这样做，一方面调动了大家的积极性，另一方面也体现了公平、公正、公开的原则。我的要求有三个：①大家课下以7位小组长为核心自愿结成7个学习小组，明确告诉学生，每一个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。②由组长负责召集大家给本组起一个名字并说明其含义。③由组长上交一份小组成员名单。
在小组产生的过程中，课代表和小组长发挥了重要的作用。我首先与课代表协商，达成了共识，便于活动的展开，她也就成了我的得力助手。小组长的积极参与，又为这项活动起了推波助澜的作用。我想，首先有了我与课代表、小组长的合作才有了后来的一切。自信与热情是我也是课代表与小组长的共同之处。
7个小组的名称分别是：殖民者、求知、、百分百、最后的战役 、我的地盘、超人组合、魔鬼终结者。组长分别是李超、马斌、马学林、裴孔周、马生辉、马青明。
活动的开展──齐心协力
要进行小组活动，我就要单独为（3）班备课，所以我的工作量自然增加了一倍。既然是尝试，就是要通过辛勤的努力才能获得一定的成果。付出总会有回报的，我始终坚信这一点。
我准备了8套选择题，分别写在8张纸上，每套题有8道。第一节课是由7位小组长来抽题，各小组合作把答案写在自备的纸上并要写上本组的名字。时间为10分钟。从第二节课开始由我派发，原因是再抽有可能会做重题，这8套题每组都会轮到一次，最后是以总分取胜。对大家来说是公平的。在小组活动时，同学们是八仙过海，各显其能。有的组是大家齐心合力，大家共做一道题，有的组是把题承包到更小的小组，提高做题速度。在第一节课上, 魔鬼终结者小组只做了4道题时间就到了。其他小组也有这样那样的问题。遇到问题不思考，问题永远是阻碍你前进的绊脚石。现实迫使大家积极思考，如何提高自己的做题速度和准确性？这样就使学生产生了一股内驱力，为了自己，为了小组的利益，每一个小组都全力以赴。
8套题做完后，我在课上对大家的努力成果进行了总结与表彰，再次鼓舞大家的士气。在期中考试结束后，我要求各小组长统计本组的分数，以此作为基础，到第二次考试时，对有进步的小组予以表彰。让大家的热情与积极性保持下来，让历史课成为大家的加油站。
取得的成绩──客观分析
7个小组第一次做选择题时的平均分是35分。从第二次到第七次的平均分依次为：43、44、50、54、60、62分。小组最高分第一次是65分，只有一个小组，后面有三次最高分是满分──70分。有一次是5个组都是70分。小组最低分第一次是30分，第二次和第五次是40分，第三次、第四次、第六次都是50分。
期中考试的成绩，（3）班位居第3，但是我又进行了进一步的分析。我发现，这次考试3班的平均分比上一次提高了20分，而我教的其他班提高的分数都在10来分左右。班里同学也有三分之二的同学在原来的基础上长了20多分。当然，题目难易程度固然是一方面，但我觉得更多的原因还是通过小组合作学习，使学生们增强了自信，提高了实力。为了巩固成果，激发学生的学习热情，我利用课前几分钟的时间对进步较大的小组和同学进行了表彰和奖励。有一名同学没有得奖，问了我一个问题，能不能给他一个鼓励奖，经过与同学们协商，我告诉他还是用自己的实力去争取得奖。
经过这一系列的师生合作，生生合作，同学们对历史课逐渐产生了兴趣，课堂气氛也越来越活跃。因为课堂上，同学们分小组坐在一起，做题有竞争，回答问题也有竞争。在竞争过程中，大家的水平都有所提高。在小组内部，大家在彼此合作，但是在合作过程中，彼此之间也在较量。尤其是在大家的答案出现分歧的情况下，到底听谁的？这就要看谁的话最有道理、最有分量。这取决于自身的实力。合作的过程就是唤醒自信的过程、提高自己实力的过程。我的意见大家为什么不采纳？我应该如何完善提高自己？一个又一个的问题触动着每一个同学。谁都想得到大家的尊重，谁都想为本组贡献力量，谁都想得到老师的表扬，一个字──学。
通过这次尝试我得出一个结论：给学生一个机会，学生会给你一个惊喜。
遇到的问题──几点思考
1．在小组合作学习的过程中，个别同学的自制力差，影响整个小组的纪律和效率。比如在开展小组学习的第一节课上，（3）班就有两个小组的学生在一起说话，通过观察就可以判断在说与课堂无关的事情。这是让我头疼的第一个问题。
中午我分别找了两个小组的成员，让他们自己评价自己的课上表现。他们都勇敢地进行了自我批评。我尤其强调了组长的作用，既然敢于站起来承担这份责任，就要把责任落实到实处，动脑筋做好组长的工作。不辜负老师和同学的信任，对自己的能力也是一个锻炼。
2．小组合作的学习活动曾经一度中断，大家似乎失去了开始的热情，我找了两个小组的同学谈话。其中一些成绩不错的同学提出想恢复到最初的上课方式，他们认为在同伴那里学不到更多的东西，还不如让老师多讲。对我来说，这是我遇到的第二个头疼的问题，真有些措手不及。当时我手里也没有相关资料可以学习借鉴。无可奈何，只好暂停下来。
经过反复思考，我认识到合作是大势所趋，不可逆转。面对学生的这个问题，我觉得要增强小组活动的复杂性和难度，向学生布置一些需要较长时间才能完成的学习任务，它有助于学生从切身体会中认识到，学习的成功需要同学的帮助，在和小组同伴的共同学习中自己可以更多地享受到学习的成功和快乐。在采取了上述措施后，如果有些学生仍然坚持不喜欢小组学习，教师可以有条件地决定让其单独学习。在独自学习了一段时间之后仍要让其参与小组活动。
3．当学生已经有一定的自我管理能力和组织能力时教师的角色是什么？教师的作用将由学生取代吗？这一直是困惑我的问题。我是可有可无的吗？是不是事先设计好的一节课谁都可以上呢？我查阅相关资料，最终在《合作学习》一书中提到，在合作学习的课堂中，教师角色还包括如下方面：
◆教师是合作精神的典范。
◆描述以前学过的相关知识、围绕合作做准备。
◆为学科内容的学习提供前后联系。
◆帮助学生理解和辨明学习任务。
◆检查学生的知识、技能掌握情况，或者检查他们是否需要有更多的知识和技能方面的资料。
◆观察学生间相互影响的情况。
◆为个别有困难的学生和小组提供帮助。
◆规定讨论时间。
◆把在活动中学到的东西和未来学习综合起来。
教师的角色任务使我们明白，教师的职责不仅是讲授知识、管理学生，还应给学生提供从失败中学习和与同伴相互学习的机会，这不但能使教师自己不再是处于一种超负荷的状态，而且能使学生更加善于学习、更加热爱学习。
4．教师有必要合作学习吗？有一句话叫：己所欲，施于人。
怎样合作才能最大限度地共享资源呢？其实只有教师首先有了合作的成功体验，才能把这种体验传递给学生，让学生享受到这种快乐。
综合以上几点思考，我觉得合作式学习是否真正发挥它的巨大作用，关键因素是教师的素质。是否有勇气开始新的尝试与探索，是否有勇气面对挫折与失败，是否能够在实践中不断推陈出新，这一切都取决于教师自己的责任感、心态与自身实力。另外，每一位教师还要从自己的学科特点出发，探索本学科合作式教学之路，真正让合作式教学走进我们的课堂。如同合作学习专家约翰逊所指出的那样：在课堂中实施合作学习需要持续的努力和智慧，它不是一件易事，但却是值得我们去做的。
参考文献：
《合作学习》，马兰编著，高等教育出版社出版。

浅析新课标高中化学必修模块中教材实验的变化
化学教研组 张志文
化学是一门以实验为基础的自然科学。让学生参与到知识的获取过程中，学会研究解决问题的方法，全面提升学生的素质，在此过程中，化学实验起到了十分重要的作用。《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出：“化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。”由此可见，高中化学新课程十分重视化学实验教学的改革。尤其是新教材中出现的科学探究，它不同于以往的学生实验只停留在对现象的观察或结论的验证上，而重在重现科学研究的过程上，引导学生学会科学研究的方法，促进学生的发散性思维以及创新精神是学生从本质上掌握知识并灵活运用。可见，加强实验教学是新课程的必然要求。
我省高中新课程改革实验的选用教材是人教版高中化学新教材。在该套教材中，充分体现了高中新课程改革的精神，特别是非常重视化学实验的改革，化学实验内容及内容呈现形式都发生了突破性的变化。通过近两年的教学实践，我深刻地体会到新课标版化学教材实验中的这种变化，现从人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修模块中实验变化的角度，谈谈对新课程化学实验教学的认识，不妥之处，敬请批评指正。
一、实验在教学中的地位更加强化
人教版高中化学新教材为体现化学实验在教学中的重要性，想方设法突出化学实验的重要地位。首先，在必修课程6个主题中，为了重点突出“化学实验基础”主题在必修课中的核心地位，不仅把“化学实验”作为专题内容，而且还把它安排在第一章。这样，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习奠定了良好的基础，同时通过实验把学生引入化学世界，极大的激发了学生探究化学奥妙的兴趣。其次，化学实验在教学内容中的比例大大提高。例如，根据课程标准的要求，不仅在各模块安排了大量的化学实验，而且还专门设置了“实验化学”课程模块，以强化实验教学的重要性；第三，充分利用化学实验在教学中的特殊优势，提高化学教学效果。如把一些教学内容设计成化学实验，教学效果明显提高。如二氧化氮跟水反应（3NO2+H2O = 2HNO3+NO），原教材只是简单分析了工业上利用该反应制硝酸时，需要补充过量氧气，多次氧化NO、多次吸收。学生对此理解不够深刻，印象较浅。而新教材则改为给学生提供一试管二氧化氮气体，其他药品和仪器自选，要求设计实验，尽可能多地使二氧化氮被水吸收，并问该实验设计对工业生产硝酸有什么启示？别看这种看似不大的变化，它却使学生转眼间成为一个硝酸厂的“工程师”，即要想使NO2尽可能转化成HNO3，必须想法制得氧气，并把过量的氧气通入反应体系中，还得想法使其多次氧化多次吸收才能实现。通过这一实验设计，不但使学生明确了对原料（NO2）的充分利用、减少了有害气体（NO）的排放等道理，而且培养了学生实验设计的能力，加深了对知识的体验过程，把知识学活了，达到了科学探究的目的，体现了化学实验问题的探究价值，强化了实验的地位。
二、实验更加富有探究性
高中化学新教材实验内容呈现丰富多彩，加强了对实验的探究性。例如，很多实验由原来的演示实验改为“科学探究”实验。如“原电池原理”的科学探究：给学生提供了需要的实验用品，要求学生根据刚学的较肤浅的电学知识，从实验用品中选出适当的材料、用品，独立设计一个原电池，画出设计的装置图，并填写设计的实验报告。学生通过对原电池的设计，不仅对刚学得的原电池原理、电极反应以及原电池形成条件等加深了理解，同时把理论同实践密切地联系起来，而且，教材所提供用品为常见的果汁发光二极管之类，显得不那么抽象枯燥，拉近了实验与学生的距离，特别是学生看到自己设计的电池，还真的能发出电来，学习兴趣顿时高涨起来，在获得知识的同时，体验着成功的愉悦，自己动手得到的成果内化为学习的动力，学习的积极性提高。
三、实验更加富有开放性
所谓开放性是指以教学内容为依据，但不局限于教材，从知识、能力等多方面向外延伸或扩展，创设一些开放性问题情境，拓宽学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识和方法，进而提高学生的综合能力和素质。新教材就是本着这一原则，把不少化学实验设计成了开放性实验，教学效果大大提高。例如，“铁与水蒸气反应”的实验，要求学生设计一套简单实验装置，使铁粉与水蒸气反应并画出实验装置图，装置包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体等部分。学生需要分析如何制水蒸气、如何将水蒸气与铁粉反应以及如何检验产物之一——氢气等。这种开放性实验，其思维容量之大是显而易见的。试想，由于学生的认知水平不同，思考问题的角度不同，所设计的方案也不可能完全相同，有的设计非常合理，有的设计比较合理，也有的甚至是不合理的、违反常规的，但每个学生都进行了认真思考，至于得到什么结果并不重要，重要的是设计实验时对知识的体验过程。提出的方案越多，思考的角度就越广，思维愈深刻。与此同时，经过交流讨论，相互启发，碰撞出许多创造性思维的火花。学生不但知识学活了，而且实验能力、与人合作能力、科学探究能力、创新思维能力等都得到了培养和提高，不仅教学效果显著提高，而且还自然而然地促进了“学生学习方式的转变”，实现了新课程改革的核心目标。
四、实验更加富有趣味性
化学实验内容呈现形式更加灵活、丰富多彩，也是新教材变化的一大特点，尤其是注重了实验的趣味性，极大地激发了学生学习兴趣。如实验室用自来水（含Cl- 等杂质）制取蒸馏水的实验，当学生看到自来水中滴加AgNO3溶液后立即出现了白色沉淀，而向从自来水蒸发制出的蒸馏水中加AgNO3溶液，就没有了明显的现象，学生感到很有意思，学习兴趣油然而生。该实验既使学生掌握了蒸馏实验的操作原理，又学会了Cl- 离子的检验方法，特别是还激发了学生学习化学的兴趣，真是一举多得。再如，金属铝表面易形成致密的保护膜（Al2O3），铝箔在酒精灯加热下熔化的实验，使学生亲眼看到熔化的液态铝不能滴下，真实看到了氧化膜的保护作用，感到既好奇、又亲切，效果极好；通过对碱金属及锶、钡等金属化合物的焰色反应，加上教材中利用焰色反应制成节日烟花燃放的彩图，交相辉映，使学生兴趣倍增，对焰色反应等知识的印象极为深刻，终身难忘；还有，用苹果或西红柿制作一个原电池的实验，当学生看到水果竟然能发电，心情既新奇又高兴……这些趣味性实验，使学生感到学习化学离他们更近了，体验到化学理论与实际的联系，学得更容易，理解更深刻，教学效果自然提升。
五、实验更加富于生活化
为了使学生感到“化学就在我们身边，身边无处不化学”，新教材中化学实验更加体现生活化。一是以学生身边常见的化学物质做实验药品。如从学生最熟悉的海带中提取单质溴和碘，使学生知道了人们常吃的海带中竟然含有溴和碘；再如，用食醋除去水壶中的水垢的实验；用氯水漂白鲜花的实验；用苹果制作原电池的实验；用熟苹果催熟青香蕉、青橘子的实验……选择这些学生身边常见的物质作为化学实验的药品，可使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的浓厚兴趣等。二是利用日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和化学奥妙。例如，通过做碱金属及锶、钡化合物焰色反应的实验现象，使学生一下子明白了为什么节日燃放烟花能五光十色的道理；用明矾晶体净水的实验，使学生充分认识了胶体聚沉的性质；通过对雨水pH的测定实验，了解当地雨水状况，分析是否是“酸雨”，若是，要弄清形成酸雨的原因，并提出减轻酸雨危害的建议，使学生清楚了酸雨形成的原因，增强了环境保护意识；将红色光亮的铜丝在酒精灯上加热至变黑，迅速插入酒精后，黑色又变成原来的亮红色，使学生亲眼看到了铜丝催化氧化乙醇变成乙醛，明确了铜只起催化剂作用的道理；通过做“铝热反应”的实验，使学生联想到铝热反应能用来焊接钢轨，对化学反应竟然能放出如此高的能量感到十分惊奇……通过这些活生生的实验现象，使学生感到化学实验的魅力所在，进而体验到学习化学的真正价值，学习兴趣油然而生，学习积极性自然提高。
以上仅对必修教材中的实验简单举例并进行分析，其他选修模块的实验还未涉及。由于高中新课程必修内容是面向全体学生的，所以难度要求降低，其重点是为了突出基础性。但从以上对必修教材实验分析来看，化学实验却大大加强了。总之，化学实验既是化学学科的基础又是掌握化学知识规律入门的向导和手段。所以，体察新课程下实验教学的变化，勤于思考，以便应对实验教学中的新问题，是我们每一位化学教师不可推卸的责任。

“随风潜入夜 润物细无声”
—浅谈初中生物教学中的情感教育
生物教研组 孔国平
摘 要:初中生物教学中每一节内容都有相应的情感教育目标，如何处理好这些内容，合理地渗透到学生的日常思想当中去，是一节成功生物课的重要标准之一。本文就初中生物教学中出现的几种情感与价值观，结合自己的教学实际，提出相应的处理方法。
关键词：情感教育、渗透、处理方法
生物新课程改革要求对学生实施综合素质评价，教育不再是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。因此，情感教育是素质教育改革的需要，也是时代发展的需要。在我所任教的地区，生物学科的学业考核成绩不计入中考成绩，生物课程开课年级为七、八两个年级，每周两课时，一名任课教师担任多个平行班或跨年级教学班，学生也习惯于把生物课程当作副科来对待。在诸多因素的限制下，作为生物教师要培养学生上述方面的素质，并不是一件轻而易举的事。如何处理好情感教育内容，在教学中合理地进行渗透教育，提高学生的生物科学素养，成为生物教学中的重要一环。结合自己所教及学校的实际情况，我在生物课程的教学过程中采用如下方法进行情感教育：
一、珍爱生命的意识
现在有些青少年的生命意识淡薄，出现了一些随意攀折花草、虐待动物，打架斗殴甚至自杀、他杀的举动，无视于自身和他人的生命安全。如何在初中阶段培养他们珍爱各种生命的意识，也成为在生物教学中的一个重要内容。在教授七年级下册《人的生殖》时让学生认识到，人类的生殖，每次参与受精作用的精子有一亿左右，最后通常只有一个最健康、最具生命活力的精子与卵细胞结合，形成受精卵，然后在母体中发育成熟，通过分娩一个小生命才来到世界。由此使学生体会到生命的来之不易，应该善待自己和他人的生命。在教授七年级上册《开花和结果》时，让学生体会到植物在开花、传粉、受精、结果和萌发中的任何一环如果出现了差错，植物都不能顺利地繁殖后代，由此让学生理解即使是一种普通的植物也不应该随意去践踏，每一个人都应该有珍爱自己和其他各种生命的意识。
二、安全健康意识
生命对于每一个人来说只有一次，是唯一的不可替代的，没有生命其他一切将无法实现。而只有健康的生命才是更重要的，在这里身体的健康和心理的健康同等重要。在教授《人体对外界环境的感知》时，让学生通过讨论去谈谈怎么做才能预防近视眼；在听到高分贝的噪音时怎么做才能保护自己的耳朵不受损伤等等。在学习《选择健康的生活方式》时，让学生了解烟酒、毒品对人类健康的危害性，从而让学生建立起要从小、从自我做起拒绝烟酒、拒绝毒品的意识。在教学《关注合理营养和食品安全》使学生认识到科学饮食的重要性，纠正偏食、爱吃零食等毛病。在《评价自己的健康状况》一节中让学生了解如何舒缓一些不良情绪、保持愉快的心情。只有做到身体的健康和心理的健康，才是一个真正健康的中学生。
三、环境保护意识
中国的环境问题是非常严峻的，如水土流失、大气污染、气候异常等等，主要原因是我们的公民缺乏自觉的环保意识。如何启发青少年认识到人类和环境之间的关系，引导他们从小关心环保和资源可持续开发利用等等也是生物教学中的一个重要培养目标。在教学的过程中，我给学生介绍世界上及我国的各种濒危、珍稀动、植物资源，让他们明白，应该保持地球上的生物多样性，保持一种良性的循环过程，才是解决环境问题的有效途径；让学生做社会调查或是让学生亲自动手探究环境污染对生物、对人类的危害，例如开展探究酸雨对植物种子萌发的危害等等活动，使其能亲身体验到环境危机的严重性。
四、感恩教育
知恩图报是中华民族的传统美德。自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，涌泉相报。”这样的警句。然而，我们中的有些学生不知道感恩父母、尊敬师长、孝敬长辈，实际生活中的种种现象无不迫切召唤着当前学校的感恩教育。生物教师也应责无旁贷，在学习《人的生殖》一课时，“怀孕的和生育的艰难”应该是实施感恩父母教育的最佳素材。让学生体验到了父母生育的艰难和不易，激发了学生感恩父母、报答父母之情。再有就是我所任教的地区很幸运的从今年春季开学伊始，国家免费给义务教育阶段的在校学生免费发放“阳光营养早餐”，但时间一长就发现在学生当初出现了不同程度的浪费现象，所以针对这一具体情况，我在七年级生物《食物中的营养物质》《关注合理营养与食品安全》两节课的教学过程中穿插了如下的感恩教育：发放的牛奶中含有丰富的钙和铁等无机盐，而缺钙儿童会的佝偻病，中老年人会的骨质疏松，女性因怀孕和分娩，体内流失了大量的铁，易得缺铁性贫血。建议学生可以将吃不了的牛奶等早餐食物带回家与老人和父母等共同享用，以表达自己的爱心，同时又节约了食物。
五、爱国主义教育
在生物教学中，应该从生物学的特点出发，使爱国主义教育既有科学性又有思想性，使其按计划有目的进行。我在进行爱国主义教育时，着力从具体的事例入手，循序渐进，逐步深入，围绕教学目的，使教学中的生物科学知识与爱国主义教育的内容紧密结合，收到了良好的效果。例如在生物课堂中，我向学生宣讲华佗的麻沸散、李时珍的《本草纲目》、我国在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素等我国从古到今的生物科学成就，旨在增强学生的情感，对学生进行生动的爱国主义教育。例如讲解《生物进化的历程》中化石是非常重要的证据。我就结合自己地区所出土的化石进行讲解：和政县的铲齿象、和政羊、三趾马，永靖县的恐龙足印化石群均系世界闻名，增强了学生热爱自己家乡的情感。
实践证明，情感教育有助于形成学生健全的人格、可以影响和调节认知过程、可以维护和提高学生身心健康水平等。故我们在生物教学中，应充分利用生物知识的文化价值和教育价值，适时地将生物知识与情感教育有机结合，潜移默化地将情感教育寓于知识传授之中。我也相信，只要我们每位生物教师在教学过程有意识的关注情感教育，并以身作则、言传身教，我们学生的素质一定会得到提高，他们的身心也会健康和谐的发展，也许不远的一天，站在我们面前的将会是一个个胸中有爱、心中有志、怀揣情感、健康而阳光的人。
参考文献：
[1]教育部制定.义务教育—生物学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011. 　　
[2]肖川.义务教育—生物学课程标准(2011年版)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2011. 　　
[3]霍益萍.研究性学习教师导读[M].湖南:湖南师范大学出版社,2000. 　　　　
[4]吴惠东.论初中生物学的情感教学[D].福建:福建师范大学生物工程学院,2011. 　

新课程理念如何在语文课堂教学中体现浅议
语文教研组 石双芳
摘要：新课程改革给基础教育带来了生机和活力，作为初中语文教学，课改，“改”在哪里?有的语文教师认为，课改就是“换教材”，还有的语文教师认为，课改就是让学生在上语文时多搞些活动。这都存在一定的误区，其实，课改绝不仅仅是简单的改教材，也不仅仅是让学生多搞一些活动，而应该是把教材作为一个例子来教。课改面前，教师首先要改变传统的教学观念。新课标所提倡的教育理念，最终要落实在课堂教学上，学生要在课堂上有变化，最关键的因素是教师的水平。新课标要求启发学生的自主思维，最大限度地培养学生的创造能力，让学生独立解决问题，从而成为课堂上的主体， 这是真正衡量课改教学质量的标准。同时，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展和提高。
关键词：新课程理念 初中语文 课堂教学
教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质就是交往。新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此，当课程教学方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，我认为，从以下几点来展开，能够达到我们所期待的效果：
一、教师应深钻教材，吃透教本，突出重点。
正确地理解教材、把握教材是教师能否进一步正确处理教材的先决条件，也是课堂教学的基础。要提高语文课堂的教学效益，语文教师的首要任务就在于认真钻研教材，吃透教本，区分教学内容的主次，抓住教学重点，并提炼出一条贯穿于全文教学的主线，让教学内容“活起来”。
一篇长课文，涉及到的内容十分丰富，文章所蕴涵的思想教育内容也十分深刻，如果在有限的时间里面面俱到地进行教学，就犹如蜻蜒点水，造成教学重点不突出，主攻目标不明确的现象，教学效果自然就不够理想。因此，对于课文的教学内容要敢于大胆取舍，正确把握，对一堂课的教学安排，要善于突出一个个重点。只有重点突出了，难点解决了，其中心主旨也才能明了。
二、确定教学目标，课前交代。
目标是指这节一节课所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激．我在每节课授课前都明确的告诉学生当堂课的目标，有时还用多媒体呈现给学生或写在黑板上，一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识；技能的要求范围，针对学生的情况确定，既具体可行，又符合学生年龄心理特点，使努力学、专心听的学生都能达到，这样可激发学生的兴趣。
三、注重新课的导入
语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭挞丑恶，有的鞭笞奸佞；有的鞭笞落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求语文教师去启发、引导学生在语文学习中了解人物自身，了解人